建构求真课堂：发展学生数学核心素养的应然之举

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建构求真课堂：发展学生数学核心素养的应然之举

作者：郭莉

来源：《数学教学通讯·小学版》2018年第04期

摘 要：核心素养理论对小学数学教学提出了更高的要求，为了更好地发展学生的核心素养，本文结合实践指出，教师应该在教学中积极建构求真课堂，这是学生核心素养发展的基础，本文还进一步探讨了建构求真课堂的基本策略，并结合实践展开思考和分析。 关键词：小学数学；核心素养；求真课堂

新时期的数学教学要能有效发展学生的核心素养，如何实现这一目标呢？笔者认为，建构求真课堂，推动学生更加主动而全面地认识数学，这是一条值得尝试的途径。下面是笔者在教学中的一种探索和思考。

一、求真课堂——发展学生核心素养的基础

与以往的小学数学课堂相比，我们如今教学最大的变化是改变了知识的呈现方式，新课程体系下的知识呈现将知识的生活性和情趣性展示得淋漓尽致，这样的操作让学生更加深刻地感受到学习的价值，也强化了他们学习的热情。数学教师应充分认识到生活是学生学习数学的起点，结合学生的生活经验来创设较为真实的问题情境，让学生在学习过程中感受最为真实的数学知识，由此推动学生核心素养的提升，为此教师需要认识到发展学生核心素养应立足于凸显真实性的数学课堂，即求真课堂。

求真课堂的教学内容首先要真实，我们当前各个版本的小学数学教材在这一点上都做得非常到位，无论是插图的设计，抑或是问题情境的设计，教材都紧密围绕学生的生活进行组织，这样的操作让学生深刻感受到数学与生活之间的关联，他们由此将深刻体会到数学学习的价值。

学生参与的各项学习活动要注重真实，这实际上也是对教师的要求，即要求教师在设计时充分兼顾学生的感受和体验。比如以游戏的方式来组织教学，这样的过程不但真实有趣，而且很有价值，因为这会引导学生无意识地将游戏和数学思维融合在一起，游戏也将逐步演变成一个推理过程，培养学生运用数学思维来分析和解决问题的意识。对于学生的每一次猜测和推理结果，教师都要给予热情而客观的评价，这样的操作对低年级的学生来说能起到一种很好的激励效果。

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