信息时代教师的角色转变与信息素养培养论文

信息时代教师的角色转变与信息素养培养

随着个人电脑的普及还有网络信息工程的普及，人类在信息交流方面起了重大的变化。同时信息交流方式的变化也在各行各业产生了巨大的影响。同样作为“人类灵魂工程师的教师”也需要相应的改变以期待适应现代化教学的发展。我认为教师的角色转换主要包括以下几个方面。

首先，我要说一下教材的改变。本人的探讨时以2004年版本的新教材为依据，虽然现在个别省市已经开始使用更新的教材。但我认为主题结构相同，大同小异。2004版本的教材结构大致如下：（1）Warming-up（2）Listening（3）Speaking（4）Pre-reading（5）Reading（6） post-reading（7）Language study（8） Integrating skills 与旧教材相比完善了教学内容，包括了学习语言的四个方面：“听说读写”，而且还加入了课外阅读部分，丰富了学生的知识内容，增加了他们的学习兴趣。

其次，我们再简单探讨一下教学内容的取材：总体上可以概括为题材广泛新颖，贴近生活。时尚富有时代气息而且富有教育意义。比如高一上学期的unit 1 Good Friends 除了语言学习，教会我们为人处事的良好品德，渗透着明显的德育教育内容。Unit 13 Healthy Eating. 非常的贴近我们的生活，有利于我们的生活健康，形成良好的生活习惯。Unit3 Going Places 还有 unit22 A World of Fun 向我们展示了现代人的新的娱乐方式，非常的新颖入时，特别开阔了农村孩子的视野，对于老师而言几乎都是一种

新的挑战。对比了每个单元的内容，几乎没有相同或者类似的话题，各具特色，内容涉猎广泛，选材精良。这些都是教师角色转变及增加自己的信息素养的外在驱动力。同时多媒体的出现也是一种驱动因素，如果我们不能够及时更新自己的的教育观念还有教育理论，很可能被时代所淘汰，尤其年龄较大的教师。具体的建议如下： 1.

从教材方面来看，现代的教师要调整自己的思想认识还有教学重点。新教材强调了语言的实际交际功能。而且新教材明确的分为“听说读写”四个模块。这是原来教材所不具备的。现代英语教学除了传统的读写，同时加强了听说的训练，尤其是高考题型增加了相应的听力。还有个别的省比如江西，江苏 最后的对话填空都是突出了语言的交际功能。我们学习语言的目的就是进行交流，尤其是在中国入世之后，尤其重要。再说英语也是国际化的语言语种。交流的前提就是听，再其次就是说。因此教师应该充分认识到这一点，而且应该加强这一点的培养。

2.

“speaking”是教学过程中问题相对突出的一个环节。根据本人所执教的学校以及对周边学生的了解，这一部分是被封杀掉的或草草行事以应付之。究其原因，多数是因为学生的英语基础不好，或者学生的表现欲望不强，当然也有老师的调动能力。当然跟我们的应试教育的大

背景难以分开，尽管我们在不断地强调素质教育。如果只一点做不到，就不能够谈得上什么素质教育。这一部分的取材也是生活中的特定场景的对话，其实对于我们的听力也是有帮助的，我想有的教师并没有意识到这一点。而且其中的功能语“useful language”更是纯正地道的英语。避免表达的“Chinese English .”。另外通过小组对话以及自编自演的情景训练模式可以很好的锻炼学生的语言思维能力甚至是创新能力，让他们了解到学习语言的用途，体验学习语言的快乐。比如 高三unit 3 Art and Architecture 中，可以假设自己是村长， 怎么去处理自己没有碰到的问题，可以很好的培养他们的角色能力甚至领导能力。诸如此类的例子很多。如果这个环节能够很好的实施便能够很好的激发学生的学习兴趣。甚至促使其思维程式的转变：由“要我学”变成“我要学”。认识到这些问题，我想教师们应该不会“偷工减料”的。

第三， 由于本人水平有限，简单的谈一下自己的对现代化教育理念的理解。叶圣陶言：“教是为了不教”，换句话说，也就是为了让学生具备终身学习的能力。也是当今社会得以继续发展的必要因素。我认为现代教学理念的核心是“以教师为主导，以学生为主体”的互动教学模式，并非“填鸭式教学”。现代教学主要四种类型分别为：A探究式教学法B合作型教学法C任务型教学法D启发式教学法 。 除此之外其他的比如说自主学习等等。

在笔者翻阅了各种资料之后，其中对任务型教学的支持者比较多，尽管说一堂课并非只是一种单一形式的教学方法。这是基于任务型教学的主要特点。其具有较强的目标性，容易实施。当然在教学过程中目标以及任务的设置要有一定的梯度、层次。除了个人呢完成的目标任务，还应该有合作讨论的任务。这样学生也可以在学习中认识到合作在学习中的重要作用，以期待培养良好的团队意识，这也正是现在的90后一部分小孩子所缺少的一种意识。同时我认为教师除了完成既定的教学目标外，还应该设置一些开放式的问题。而后应该积极主动的引导、启发学生使之学会解决问题、发现新问题。真正的在学习过程中让之学会思维、善于思维、乐于思维。我们的新课标目的之一就是要培养学生的创造性思维。总之在信息时代，教师应该注意报刊杂志、网络山一些新颖独到的教育理念。比如说：竞赛发、游戏法、辩论法等等。将之因地制宜、因人而异的应用到自己的教学活动中，不断地提高自己的教育教学水平。

第四，课堂中教师角色的转变。很多老师希望自己的学生在课堂上能够积极地听课做笔记，能够掌控学生的一举一动。我自己也如此。主要是由于老师在潜意识或下意识中去支配控制学生的思维。这在一定程度上是有益的，然而过犹不及，会形成学生对老师的一种依赖感。老师应该时刻牢记“教为学服务，学生是主体”基本原理，否则就越俎代庖。专家建议：教师应该充分考虑学生发展的需求，给学生足够可以支配的时间空间，使其最大限度的

处于学习的积极主动状态，主动才有效率和创造力。另外，教师应该意识到教学过程不是一个固定不变的程式，更不应该固定成为一种不变的模式，应该具有一定的随机性。只有这样才能够真正的做到因材施教，因地而异的实事教学。也就是说一堂课，教师上课之前要做好充分的应变的准备，在课堂上要根据学生的认识思维的认识，情绪的变化等因素做出激动调整，以期达到最好的效果。上课的成效如主要取决于：（1） 是否顺利的完成预期的教学任务（2）是否调动了学生进行积极思维（3）学生是积极的参与课堂（4）学生是否基本上都处在积极主动地学习中 （5） 学习效果明显。下课前进行随堂要点测试：效果好则为有效课堂，否则则要反思之。

第五，教师知识结构的优化完善。现在的课本取材广泛，内容非常广泛，内容不限于一个或几个话题，几乎每个单元都有所差异，而且快学科，跨领域的现象非常明显。尤其是现在更新版本的教材比如必修1 Unit3 Travel Journal 必修2 Unit3 Computers , 必修3 Unit5 Canada等等，又都是旧教材所没有的。所以英语老师也倍感压力，要不断的进行自我学习，给自己充电。养成终生学习的好习惯，要给学生一碗水，自己至少一桶水。否则，自己也会捉襟见肘。而且教材中对应的话题中将会出现一些可能的专业术语，这些都要求老师在课余多浏览报刊杂志，电视或网络来补充获取。比如说我上过一堂课标题为“Destination”的课，我就将“杭州利群的一个广告译成英文导入，收到了良好的效果”。

还有讲解“威尼斯商人”的时候，我录制了视频，除了让学生感知剧本的人物性格、形象之外，让他们来感受电影中对人物形象的刻画。大大提高了学生的兴趣。除此之外，还要掌握一定的跨专业知识，这样才能很好的完善自己的知识结构和提高自己的知识水平。

第六，其实除了课前、课堂之外，课后同等重要。上完课后，老师应该及时的反思课堂中所出现的问题。尤其是出现了知识性的问题，要及时的修正弥补。还有所使用的教具、教法是否适应于新教材形式下学生的认识实际，要不断的调整自己的教学层次、计划。课后我忍为还包括作业布置环节在内。学生对学习内容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据个体差异、自己的兴趣、爱好选择自己喜欢的作业内容。比如学生学了某个单元后，可以布置下列不同的作业供不同层次的学生选择：

a. 列出Reading 部分所学的重要短语；

b. 列出Reading 部分所学的重要短语并用每个短语造

1-2个句子；

c. 列出Reading 部分所学的重要短语并根据这些短语复述课文，同时，用你觉得较难的短语造1-2个句子； d. 列出Reading 部分所学的重要短语并根据这些短语复述课文，同时，用你觉得较难的短语造1-2个句子，然后，选择性地运用这些短语组织一篇短文，谈谈你对困难和挑战的看法。 一堂课的知识掌握如何，课堂的重要性主要体现在与考试的联系方面。因此对应的知识点、语法考点的练习，还有相关话题的扩充阅读都很重要，要真正的对同一话题举一反三。优质的练习也是学生成绩提高的必要因素，作业命题的原则就不赘述了。 总之，老师在不断的教学改革过程中，要做到真正的与时俱进，

不断的革新自己的教育理念，否则就会落伍于时代的步伐。所有这些我想只是冰山一角，还有更多更好的理论实际等待我们探索。

参考资料：

《基础教育课程改革纲要(试行) 》《教学新理念》 《高中生心理辅导》 《练习和作业的艺术与技巧》 《外语教学心理学》

2001年 文汇出版社 浙江大学出版社 国际文化出版公司 教育部 汪 潮 著 孙义农 主编 于 明 主编 朱 纯 著

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