广州市中小学音乐学科教学设计常用表格

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课题 学校 执教人 教学目标 杨光 性别 《学吹竖笛（三）》 沐陂小学 年龄 课型或模块 年级 职称 器乐 五年级 1、情感、态度、价值观目标 2、过程与方法目标 感知音乐作品的旋律，喜欢参与歌曲，乐曲的表现 1、通过竖笛的气息训练，可根据乐曲的需要正确运用气息吹奏有连线和无连线的演奏效果。 2、通过音乐短句练习，熟练掌握7、6、5三个音的指法 3、用断奏吹奏《虹彩妹妹》的伴奏 3、知识与技能目标 1、能够用竖笛为《虹彩妹妹》和《自新大陆》两首乐曲进行伴奏 2、用气息控制有连线和无连线音的吹奏方法。 3、通过学习吹奏歌曲《虹彩妹妹》的伴奏，掌握高音1、2的演奏技法。 教学重点 通过学习，能正确运用气息，用5、6两个音为《虹彩妹妹》和《自新大陆》两首乐曲的主题进行伴奏。 1、 转调后的《虹彩妹妹》的伴奏及高音1、2的竖笛演奏应用 2、 能够掌握有连线和无连线的竖笛吹奏的气息控制技巧。 教学难点 教学内容分析 1、 竖笛练习曲短小精悍，将连线和气息进行适度变化，能够促使学生尽快理解气息对于音乐的重要作用 2、 民谣《虹彩妹妹》乐曲短小精悍，节奏鲜明，朗朗上口，很有流行的味道，能够充分激发学生的学习兴趣。 1、 竖笛短句练习气息的断奏和连奏的吹奏方法，巩固7、6、5三个音的吹奏。 教学策略 2、 用《虹彩妹妹》-巩固7、6、5三个音的实际运用。 教具学具媒体准备 竖笛、课件 教 学 过 程 教学程序 教具、学具以及媒体教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 教师教的活动 学生学的活动 运用 1、出示乐谱《玛丽有只小羊羔》 2、提问：这首歌曲是由那几个音构成的 3、提问，对5、6、7三个音的指法进行复习 4、指导气息的控制 展开阶段 2、指导学生对有连线和无连线的音乐短句进行吹奏 3、对学生画出连线的乐句进行指导。 拓展阶段 4、指导学生吹奏《自新大陆》主题伴奏。 5、出示《虹彩妹妹》的乐谱并指导学生进行视唱 6、指导学生对《虹彩妹妹》的伴奏乐谱进行视唱 7、指导学生吹奏《虹彩妹妹》的伴奏 1、出示《自新大陆》音乐片段并进行介绍。 2、指导学生演唱《自新大陆》的主题。 3、指导学生演唱《自新大陆》主题的伴奏乐谱。 2、学生对有连线和无连线的音乐短句进行吹奏 3、学生自己对音乐短句划连线，并标注出气口T的位置，尝试吹奏 1、演唱《自新大陆》的乐曲主题。 2、跟随音乐演唱《自新大陆》主题的伴奏乐谱 3、吹奏《自新大陆》的伴奏，正确吹奏有连线的乐句。 4、学生进行演奏展示。 5、视唱《虹彩妹妹》的乐谱 6、视唱《虹彩妹妹》的伴奏乐谱 7、吹奏《虹彩妹妹》的伴奏，能控制气息，空拍的位置停顿。 课件、 竖笛 1、 视唱 2、 视奏 3、 提问 4、 表演 1、指导学生5、6、7三个音阶的基础练习 1、演唱《玛丽有只小羊羔》的乐谱。、 2、回答老师问题 3、回答问题，对5、6、7 三个音的指法的复习 4、能够按照老师的图表，正确说出气息如何控制。 1、学生进行5、6、7三个音的基础吹奏练习 课件、 黑板板书、 竖笛 竖笛、 课件 1、 竖笛演奏姿势评价：身坐直、手端平、口轻含、孔按实。 2、 视唱 3、 提问 1、 演奏。 2、 动手实操 3、 演奏 1、熟悉5、6、7三音的音高，并通过吹奏练习熟悉指法。 2、学生能够准确说出5、6、7三个音的指法位置 导入阶段 1、通过练习熟悉掌握5、6、7个音的吹奏。 2、动手实践有连线和无连线的音乐短句在演奏中的区别 1、通过演奏《自新大陆》主题对乐曲中的连线进行练习。 2、通过《虹彩妹妹》的主题伴奏，练习演奏时对断奏和休止符的气息控制 结束阶段 1、播放流行版的《虹彩妹妹》 2、让学生用书本的伴奏给流行版的《虹彩妹妹》进行伴奏，并引导学生发现伴奏乐谱不能给流行版的乐曲伴奏的问题 3、指导学生学习新的音，高音1、2 4、出示新的乐谱，指导学生进行吹奏 5、指导学生进行演奏 6、课堂小结 1、学生用书上的乐谱给流行版的《虹彩妹妹》进行伴奏 2、发现问题，学习新知，学习高音1、2的演奏指法。 3、学生视奏乐谱为乐曲伴奏。 4、学生用声势和竖笛为乐曲伴奏。 5、表演 1、视唱 2、视奏 3、提问 4、表演 1、提高乐曲难度，激发学生学习兴趣 2、通过伴奏学习新的音1、2，并用乐曲进行实操。 课后反思 设计时间： 年 月 日

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课题 学校 执教人 教学目标 3、知识与技能目标 性别 年龄 课型或模块 年级 职称 1、情感、态度、价值观目标 2、过程与方法目标 教学重点 教学难点 教学内容分析 教学策略 教具学具媒体准备 教 学 过 程 教学程序 导入阶段 展开阶段 拓 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 教师教的活动 学生学的活动 展阶段 结束阶段 课后反思 （采用采访式总结评价） 设计时间： 年 月 日

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课题 学校 执教人 教学目标 3、知识与技能目标 性别 年龄 课型或模块 年级 职称 1、情感、态度、价值观目标 2、过程与方法目标 教学重点 教学难点

展阶段 结束阶段 课后反思 （采用采访式总结评价） 设计时间： 年 月 日

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课题 学校 执教人 教学目标 3、知识与技能目标 性别 年龄 课型或模块 年级 职称 1、情感、态度、价值观目标 2、过程与方法目标 教学重点 教学难点 教学内容分析 教学策略 教具学具媒体准备 教 学 过 程 教学程序 导入阶段 展开阶段 拓 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 教师教的活动 学生学的活动 展阶段 结束阶段 课后反思 （采用采访式总结评价） 设计时间： 年 月 日

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课题 学校 执教人 教学目标 3、知识与技能目标 性别 年龄 课型或模块 年级 职称 1、情感、态度、价值观目标 2、过程与方法目标 教学重点 教学难点 教学内容分析 教学策略 教具学具媒体准备 教 学 过 程 教学程序 导入阶段 展开阶段 拓 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 教师教的活动 学生学的活动 展阶段 结束阶段 课后反思 （采用采访式总结评价） 设计时间： 年 月 日

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课题 学校 执教人 教学目标 3、知识与技能目标 性别 年龄 课型或模块 年级 职称 1、情感、态度、价值观目标 2、过程与方法目标 教学重点 教学难点

教学内容分析 教学策略 教具学具媒体准备 教 学 过 程 教学程序 导入阶段 展开阶段 拓 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 教师教的活动 学生学的活动 展阶段 结束阶段 课后反思 （采用采访式总结评价） 设计时间： 年 月 日

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课题 学校 执教人 教学目标 3、知识与技能目标 性别 年龄 课型或模块 年级 职称 1、情感、态度、价值观目标 2、过程与方法目标 教学重点 教学难点 教学内容分析 教学策略 教具学具媒体准备 教 学 过 程 教学程序 导入阶段 展开阶段 拓 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 教师教的活动 学生学的活动 展阶段 结束阶段 课后反思 （采用采访式总结评价） 设计时间： 年 月 日

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课题 学校 执教人 教学目标 3、知识与技能目标 性别 年龄 课型或模块 年级 职称 1、情感、态度、价值观目标 2、过程与方法目标 教学重点 教学难点 教学内容分析 教学策略 教具学具媒体准备 教 学 过 程 教学程序 导入阶段 展开阶段 拓 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 教师教的活动 学生学的活动

展阶段 结束阶段 课后反思 （采用采访式总结评价） 设计时间： 年 月 日

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课题 学校 执教人 教学目标 3、知识与技能目标 性别 年龄 课型或模块 年级 职称 1、情感、态度、价值观目标 2、过程与方法目标 教学重点 教学难点 教学内容分析 教学策略 教具学具媒体准备 教 学 过 程 教学程序 导入阶段 展开阶段 拓 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 教师教的活动 学生学的活动 展阶段 结束阶段 课后反思 （采用采访式总结评价） 设计时间： 年 月 日

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