新课标下如何进行初中语文阅读教学-2019年精选教育文档

新课标下如何进行初中语文阅读教学

促进每一个学生的全面发展是新课程的基本目标，具体表现在教育民主、多元理解、体验生活、关爱自然和个性发展五个方面。新课程标准的实施促进了初中语文阅读教学策略的改进，阅读教学由技能阅读教学向策略阅读教学转变，由应答式阅读教学向互动式阅读教学转变。

一、语文阅读教学中存在的问题

随着新课标的不断推进，初中语文阅读教学方法得到了一定的改善，但是，在实际的教学活动中仍然存在着一些问题。首先，封闭性的阅读教学模式普遍存在。新课标明确指出阅读教学是文本、教师和学生之间进行多重对话的过程。然而，部分教师在设计教学内容时往往将小组探究和讨论的结果预先设定好。不论学生讨论的结果如何，教师都将学生向预设的标准答案引导。教师在进行阅读教学时呆板地按照教学设计开展，导致教学流程也具有一定的封闭性。其次，一元性的阅读教学模式，教学中以教师或学生为主体，从过分重视教师的教授作用到过分重视学生的主体性，从以教师为主导的教学评价转变成以学生为主导的教学评价，从一种极端走向了另一种极端，将教师和学生相互作用的功能割裂。第三，功利性的阅读教学模式。在教学理念上，教师教学只是为了完成教学计划，而不是立足于学生的发展。教师没能充分发挥学生阅读的引导者、促进者的角色作用，仅仅将阅读教

学当成一种完成教学任务的工具。在教学设计上，阅读教学设计陷入了单纯地求新立异的怪圈，一味地为了求新而进行教学设计，教学设计没有能够因境而异、因人而异，难以实现科学、合理、个性化的教学。

二、语文阅读教学改进策略 1. 将技能阅读向策略阅读转变

初中语文阅读教学是为了让学生掌握阅读的方法，使学生学会阅读，从阅读什么转变成怎样阅读，从技能阅读向策略阅读转变。因此，教师必须引导学生掌握一些阅读的基本策略。 首先，概括信息和筛选信息策略。概括信息策略要求学生能够从整体上把握文章，进而提取关键信息。传统阅读教学中，一般是从作者的角度对文章信息进行概括，是验证式的阅读策略，不利于培养学生的创造性和个性化思维。教师应当引导学生从自身的角度对文章信息进行概括，培养学生的独创性。通常阅读教学中的概括策略包括概括文意、概括段意、概括句子等。教师应当从以下三方面引导学生掌握筛选信息的策略：从作者角度筛选，即利用作者的目的、看法等进行筛选；从文本角度筛选，即利用文章的信息、知识结构等进行筛选；从学生角度筛选，即利用学生的已有知识进行筛选。

其次，质疑信息与推理信息策略。质疑信息策略能够将学生引入到信息深入加工的环节，提高学生阅读的效率。其能够促进学生自我反省能力的发展，对自身的阅读活动和阅读策略进行修

正，能够促进学生已有知识结构的有效激活，从而对文章信息进行深入地加工。通过质疑，学生认知结构中与文章内容相关的经历或知识被唤醒，进而重组、解释文章结构和信息，对文章生成新的理解。推理信息策略是学生在阅读中将已有的知识与文章信息相结合，从而创造出新的语义信息。推理就是学生已有知识和文章信息相互作用的过程。阐释推理和连接推理是推理策略教学中两种主要的推理。阐释推理经过推理将文章的隐含内容阐释清楚，使得学生丰富而全面地理解文章；连接推理经过推理将文章的不同内容衔接起来，使学生获得连贯的文章意象。

最后，激活和监控策略。激活策略是将学生原有的知识激活，进而更加有效率地理解文章信息。激活策略能够使学生在阅读中产生阅读图式，促进学生利用已有的知识补充文章的“空白”，从而提高阅读水平。监控策略阅读教学可以从目标监控、计划监控、运行监控以及评价监控四个方面进行。通过分析文章特点、阅读要求确定阅读目标，根据学习的实际情况运用不同的策略。对文章信息和原有知识是否冲突进行检查，并注意随时调节阅读速度，在阅读结束后，对理解程度是否达到预定目标进行评价。 2. 将应答式阅读向互动式阅读转变

传统的阅读教学运用的主要策略是呈示策略，其是以教师为核心的阅读教学策略，具有信息传递单向性的特点。呈示策略主要包括语言、动作、声像、文字呈示，其中语言呈示在初中语文阅读教学中应用得较多，又被称为教师讲述策略。讲述策略往往

只重视信息的输出，难以保证信息输出的效果。如果讲述的内容不具有逻辑性、组织性，讲述的时间超出学生有意注意的时限就会导致阅读教学效率不高。单向性的讲述策略中，学生难以发挥自身的积极主动性，只是单纯地接受知识，在一定程度上阻碍了阅读水平的提高。因此，有必要将应答式阅读向互动式阅读转变。在新课标下，初中语文阅读教学应当灵活地运用体验策略和对话策略。师生之间通过教学对话进行互动，在交流沟通的过程中擦出思想的火花。在对话过程中，教师应当善于运用表扬促进学生的学习，将表扬细节化、具体化，以提高学生学习的热情。体验式阅读强调学生的主体性，将阅读看成学生主体体验的过程。体验式阅读教学在分析文本概念化的基础上，更加注重学生的创造性理解和自主体验，重视学生自身知识的建构，提高“悟”的能力。

总之，初中语文阅读教学策略应当不断改进，以适应新课程标准的要求。教师在阅读教学中应当尊重学生的主体性，重视“悟”的培养，以全面提高学生阅读水平。 （于都县第八中学）

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