7最美好的礼物 - 图文

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《最美好的礼物》说课稿

徐水县漕河镇漕河小学 丁素珍 分类

说课内容 1 、本课到底要教学生什么内容、及其用途

教学《最美好的礼物》这篇课文，我在把握字词句训练的同时，主要是培养学生有感情朗读课文，理解重点语句，体会人物的心情，感受快乐的真谛。尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到“给予比接受真的更令人快乐”。本课为我们讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗得到了哥哥送给他的圣诞礼物——一辆新车。保罗发现一个小男孩对他的新车很感兴趣，在短暂的相处中，保罗两次猜错了小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人感到快乐。”学习的过程中，以学生为主体，随文识字。体现“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，重视其情感态度，尊重学生的自读感悟，通过联系上下文、品词析句、想象感悟等方式体会文中人物高尚的人格。教学重难点是围绕保罗两次“猜错”小男孩的想法，仔细品味重点语句（着重指描写小男孩语言、动作、神态和保罗语言、心理活动的句子），从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。揣摩作者表达方面的特点。

教学内容 教学目标 学情分析 教学策略

2 、本 《最美好的礼物》是冀教版六年级上册第 7课，第二单元围绕着“牵课内容手亲情，唱响关爱”这一主题编排的。都是写事的文章。本课是第二单选择依元的第二课，前面是《穷人》后面是《有月亮的晚上》都从不同的角度据 展现了人与人之间的关爱。《语文新课程标准》中指出：“语文课程必须1( 它根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学在整个习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自课程中主、合作、探究的学习方式。阅读是学生的个性化行为。”而我在这节所处的课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面：

位置、（一）满足学生学习的积极性，培养学生大胆质疑的学习品质。

及其与如：我在初读感知文章之后，请同学们提出值得探究的问题，以便“小前后知组合作学习讨论。结果同学们的问题提得具有意义且有一定的思维容识的联量。例如“小男孩是怎样一个人？你是从哪里看出来的”？“最美好的系、包礼物到底指什么？”“本文的中心句是哪句？如何理解”？我随机补充括与课了“你受到了怎样的启示？”

程标准（二）引导学生自主阅读，勾画批注。在交流、探究中得到水平提升。 的关教师把同学们提的问题加以梳理写在黑板上，然后让他们围绕问题先进系 )选行自学，再进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学习积极择依据 性，而且更能深入理解课文内容。在充分的交流、探究中，使学生自主（学生学习的能力得以提高。 2

的知识保罗两次猜错小男孩的想法的内容和小男孩的话作为重点内容来学，要基础、求同学们反复朗读这两部分，可以更好地把握课文，提高其理解能力。 生活经验）

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3 、本1、认知目标： 随文正确认读4个生字“兜、逛、痹、症”及文中出现的课教学词语，正确理解“羡慕” 、“小儿麻痹症”“兜风”“橱窗”等词语的意思。 目标 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。仔细品味文中重点语

句，懂得：“给予比接受更令人快乐”这句话的含义。

3、情感目标：感受小男孩美好的心灵。懂得尽自己的所能给予别人、乐于奉献。： 4 、学

生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异

从整体上看，大部分学生有接受礼物的经历，但不了解文章中“最美好的礼物”的深刻含义；理解课文时，由于不能揣摩重点语句，对文章内容不能深入理解。 个别同学对圣诞节也缺乏认识，需要教师予以点拨。

5 、本本课重点是理解文中保罗两次错猜小男孩想法的句子，揣摩人物品格，课的重理解句子含义，懂得“给予比接受更令人快乐。”我根据教材的特点和点突破学生的理解水平，通过引导学生自己思考、分角色朗读，小组讨论、班方法、上交流等活动，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学习知识的难点化同时，掌握读书方法。阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和解方法 独立阅读能力。 教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。

1、围绕课题进行提问和找中心句抓文本关键的方法。 2、带着问题自己勾画重点语句并写上批注的读书方法。 3、分角色朗读课文，以读促思的方法。。

4、换位思考，把自己当成文中的人物，与文中人物达成情感共鸣，理解人物的想法，揣摩人物的品格。 5、收集资料的方法。

理解“最美好的礼物的真正内涵”是本课的难点。让学生分析保罗两次猜错小男孩想法的部分，反复朗读小男孩的话归纳小男孩的品格，另外抓住文章的中心句，也便于为学生的理解搭建思维台阶，解除学生的困惑。

6 、阐谈话导入，自学质疑——约 6分钟，初步了解课文内容。

述本课小组合作探究，在读中感悟、理解，在班上展示交流，教师引导点拨。各环节--用情景朗读的阅读方法理解课文。约22分钟 的安排总结归纳，约2分钟

及其依检测提升、布置作业——约 10分钟。 据、时

教学方法

间分配

学习方法

7 、本 （一）谈话导入，自学质疑。

课教学我拿着从超市买的一顶圣诞老人的帽子，边说其中的来历，（同事送我活动设的圣诞节礼物）边板书“礼物”然后我问“同学们，你们知道关于圣诞计 节的时间和风俗吗”同学们回答之后，教师板书“最美好的礼物。” ⑴层次我说：今天我们就学习一段美好的故事《最美好的礼物》。这是快到圣性 诞节时发生的故事，请同学们结合自己的预习，提出自己想探究的问题。中小学教育资源站 http://www.edudown.net

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⑵主体性 ⑶多样性

教师此时已经预测了同学可能提出的问题，所以简单问题的当时就加以解决，有代表性的写在黑板左侧，以备全班探讨，经过梳理的问题是：1“小男孩是怎样一个人？你是从哪里看出来的”？2“最美好的礼物到底指什么？”3“本文的中心句是哪句？如何理解”？4“你受到了怎样的启示？”

（二）小组合作探究，在读中感悟、理解，班上展示交流，教师引导点拨。

本节课的教学，是以读贯穿始终的。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。以不同的形式读。浏览全篇提出问题，带着问题研读、分角色朗读深化理解。 1、学生自己在书上勾画批注，并逐一做解答。

2、在小组内进行交流，要求组长组织，让每组的1号同学先回答问题。目的是激发不爱回答问题的同学们的兴趣，最大程度的提高他们的口头表达能力和理解能力。（教师巡视指导） 3、在班上展示交流，教师引导点拨。

首先是回答第一题“小男孩是怎样一个人？你是从哪里看出来的”？这道题目的是让学生研读保罗两次猜错小男孩想法的段落，引导小男孩的品格。

A、保罗的第一次“猜错”： （1）课件出示： “我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”

学生谈自己的感受，体味小男孩对弟弟无私的爱。可以看出小男孩关爱自己的弟弟。

（2）保罗为什么会猜错？

①教师相机引导学生分角朗读保罗与小男孩的对话，体会：“那样的哥哥”是怎样的哥哥？体会保罗和男孩不同的心理活动，感受男孩无私奉献、至真至纯、至善至美的美好心灵。

②学生品读第二自然段男孩动作、神态的描写，联系学生生活经验理解“羡慕”一词，走进人物不同的内心世界。

保罗：这孩子对这辆车爱不释手，一定也想拥有一辆。

男孩：这辆车多漂亮，如果我也能为弟弟买一辆，让他坐上这样的车去看橱窗里的圣诞礼物该多好！

③课件出示下面的两句话，让学生品读，并谈感受。 “我希望也能有一个那样的哥哥。” “我希望也能当一个那样的哥哥。”

保罗和小男孩的想法仅仅就差在了一个字上，“当”字意味着什么？是给予，是奉献。而“有”字呢？意味着索取。教师相机引导学生品读小男孩那朴实又感人的话。 B、保罗第二次“猜错”：

保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？

（1）小男孩的动作描写：“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿，他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然

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后紧靠着他坐下。”

教师引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱，并指导学生读时体会小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。

（2）小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。”

教师先让学生自己谈谈感受，相机追问：“小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？他还想传达给弟弟什么?”

小男孩儿对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，更多的是给弟弟鼓起生活的勇气，要他相信：“只要有我，你就会幸福。”

（3）指导学生分角色朗读这两段话。

请一位同学总结：小男孩是一位心灵纯洁无暇、美好无私。关爱弟弟，懂得奉献乐观自信的人。

第二题“最美好的礼物到底指什么”？

可以在学生回答的基础上让学生明白对于小男孩的弟弟来说是获得了哥哥的关爱。对于小男孩兄弟二人，最美好的礼物是保罗带给他们的难忘的假期之旅。对于保罗则不仅仅指获得的一辆新车更是明白的“给予比接受真的更令人快乐。”的道理。对于我们读者则是从文本中悟到的“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。” 第三题“中心句是哪句”？如何理解？ 让学生结合自己的生活、学习实际解释，教师可以推荐高尔基的名言“给永远比拿愉快。”加以辅助理解。 第四题“你受到了怎样的启示？”

我们为了避免把语文上成思品课，让学生自己针对自己的实际情况举例，不能泛泛地说成“奉献、无私、付出。”等词。 （三）教师总结归纳，“获取—给予，一对截然相反的词语，却都会给人带来快乐。只不过，前者是物欲的满足，是一种单纯的快感；后者是精神的满足，体现出高尚的人格，是一种被需要的深度的快乐。我们要懂得纯真的给予，感受更高层次的快乐。 （四）检测提升，布置作业。 1、当堂检测： （1）、填写人物品格，用合适的词语（ ）的小男孩。 （2）、在这个感人的故事中，你是不是也得到了一份美好的礼物？把你的感受用一两句简短的话写下来，启迪自己今后的人生之路。

2、布置作业：把你与朋友、家人之间关于“礼物”或“爱”的故事写下来，与同学分享。 （五）、板书设计： 7最美好的礼物

给予比接受更令人快乐 ！ 这个板书设计，充分反映了文本的主旨重在培养学生概括能力对学生进行情感教育。突出“给予与快乐”，体现“礼物”的内涵。

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8 、本“本课重点是理解文中保罗两次错猜小男孩想法的句子，揣摩人物品课重点格，理解句子含义，懂得“给予比接受更令人快乐。”我不急于把问题活动、抛给学生而是换成另外一种问题“小男孩是怎样一个人？”鼓励学生在及其对读中发现。学生自己发现了小男孩感人的话，教师再加以点拨这样就会在教学降低理解的难度。再加上班上各小组展示交流、集思广益就会理解得更中可能深刻。

出现问学生经历了发现问题到探究、解决问题的全过程。这样，不但发挥了学题的应生学习的主动性，而且还培养了学生自主探究的能力。让学生体会到了变方法 学习的乐趣。

可能出现的问题

⑴理解词语不准确，读书没有语气。 （2）回答问题不全面，简练生硬。 应变方法：

关注重、难点词语，帮助学生利用字典中的解释或是联系上下文理解，教师及时放课文录音，教师进行范读，引导感情。多举实例，加以引导，让学生畅所欲言。

及时表扬学生，用自己的激情去感染学生，激发同学们的兴趣。 9 、本课教学资源的选择、及其适切性的依据 10 、本课具体的评价方法

本课选择课件出示重点语句；放录音示范读创设情境，作为辅助理解的材料，突出课文的重难点。

从学生实际出发，我采用情境朗读教学模式进行教学，运用：录音、课件创设情境，采用“以读代讲、以读促思”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以理解的空间，从而深入理解文本。

方式1： 课堂检测的设计，目的是考查学生学习的过程和学习效果。目的让同学们能做到堂堂清。

方式2、学生的作业：把你与朋友、家人之间关于“礼物”或“爱”的故事写下来，与同学分享。

评价方法：检测题学生概括准确，阐述理由完整，语句通顺--优秀；作业感情真挚， 叙述清楚--优秀。

能够完成检测、作业要求，基本正确--良好。

在本节课的教学中，教师情景谈话导入，大胆放手让学生质疑、自主探究、全班展示交流是激发学生学习兴趣和表现欲望的一个很好的途径。采用徐水县课堂教学改革“自疑自探，步步提升。”六环节的教学流程，发挥了学生学习的主动性，让学生体验到学习的乐趣，重视学生学的过程，教会学生读书的方法，由“学会”到“会学”，让学生快乐学语文。力争做到每堂课学有所获、学有所法，提升他们的各项语文能力 。

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