助学课堂心得体会
更新时间:2023-10-19 07:32:01 阅读量: 综合文库 文档下载
助学课堂心得体会
2017年7月6号有幸参加了局里组织的培训,印象最深刻的是仲广群校长的”助学课堂“讲座。如何重建我们的课堂?仲广群校长说要从三个公理出发:
公理一:学习在本质上是学生自己的事情。
1:“以学定教”才能满足不同学生的多样化学习需求。 2:精致的讲解无法代替学生亲自的实践。
3:教学应该对学生的学习发挥帮助、促进、催生的作用。 公理二:学生的学习是终身的事情。
1:兴趣与好奇是最好的老师,是学生可持续发展的力量源泉。 2:方法可以让学生的学习登上快车道。
3:学生能力的培养,为其日后融入社会、服务社会,打下宽厚的基础。
公理三:学习不应只是知识的累加,更是自我的完善与创造。 1:我们需要为学生营造一个“放松的警惕状态” 的课堂氛围。 2:只有会自学、会思考、会探索;爱提问、爱沟通、爱合作;善交流、善辩论、善反思,学生的灵性才能得到舒展,智慧才能绽放。 3:为了学生的“进”,教师要尽可能地“退”。
仲广群校长还给我们介绍了“一探二学三生疑”的自主探究策略。 1、“探”,是避免把预习等同于看书自学的做法,因为这会使得学生的预备学习变成了被动的接受或简单的模仿。所以,我们一般先安排
一道较有挑战性的问题让学生先行思考,在探而不得或是探而不明的时候,再安排看书、操作、实验或是收集资料等活动,这样可让学生的探索贯穿预习的始终。
2、“学”,是在探索之后的行动,因人而异,这时的学,可能是对“探得”后的进一步“确定”,也可能是“探不得”后的“充电”,总之,学生自主探究后的学,就不是索然无味的、可有可无的学,而是某种带有“揭秘”欲望的并伴随着心理预期的学习。
3、“生疑”,是更深层次学习的体现,是学后的反思、质疑与追问,疑问的深度,反映了预习和思考的深度。学生把疑问带到学校,又使得后续的学习变得动力强劲。
“助学课堂”既可以理解为一种理念,又可以理解为一种方法。作为理念,意在强调,学习在本质上是学生自己的事情,具有不可替代性,教学的作用在于帮助、促进与催生这一行为的发生。作为方式,“助学课堂”强调“三助”:一是“自助”,倡导先学后教,通过“助学单”的引领,不断提高学生的自主学习能力;二是“互助”,设置合宜的任务驱动情景,让学生充分展示预习的成果,通过提问、补充、质疑、辩论等形式,使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种学习形式得以互配实施;三是“师助”,老师改变传统的面面俱到式的授课方法,以学定教,在正确诊断学情的基础上,删繁就简,合理用力,实施与学生需求相匹配的针对性教学,并腾出时间和精力来,在发展学生的高级思维能力上下功夫,把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。
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