学科门类(二级类) 医学(基础医学类)

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附件20：

学科门类（二级类）： 医学（基础医学类）

2010年国家级教学团队推荐表

（本科）

团队名称：

生理学教学团队

团队带头人：

管又飞

所在院校：

北京大学

推荐部门： 北京市教育委员会

教育部高等教育司制 二〇一〇年一月

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填 表 说 明

1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。

2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队的资格。

3. 表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是2009年12月31日。 4. 如表格篇幅不够，可另附纸。

5. 各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。

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一、团队基本情况简介

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王宪教授： 王宪教授：博士, 医学部副主任(主管教学),生理学与病理生理学系副主任，长江特 聘教授、国家杰出青年基金获得者，博士生导师，心血管生理学与病生理学专家，教育部和 基金委创新团队和创新群体带头人。以机能为中心的融合教学改革的倡导者、国内 PBL 教 学法倡导与推动者， 教学及其教学管理经验丰富。 同时担任教育部高等学校医药公共基础课 程教学指导委员会副主任委员、中国高等教育学会医学教育专业委员会基础医学分会理事 长。国际生理联合会(IUPS)副主席，中国生理学会副理事长兼秘书长。 祝世功教授： 祝世功教授：博士, 生理学与病理生理学系副主任(主管教学),博士生导师，神经生理 ， 学专家。主编《人体生理学》、《生理学应试指南》、《人体生理学网络课程(网络版和光 盘版)》(入选教育部规划项目),《机能实验教程》;副主编《人体生理学双语》。还参 编多部教材和参考书。机能融合教改和 PBL 教学的组织者和主要参与者。北京大学优秀教 师，教学经验丰富。 朱毅教授： 朱毅教授：博士,生理学与病理生理学系副主任(主管研究生教育),博士生导师，内分泌 生理学与病生理专家。科技部蛋白质重大计划(973)首席科学家。机能融合教改和 PBL 教 学的主要参与者，教学经验丰富。

张炜真教授： 张炜真教授：博士,博士生导师，消化内分泌生理学与病生理学专家。具有丰富教学经 验； 徐国恒教授： 徐国恒教授：博士,博士生导师，消化内分泌生理学与病生理专家，教育部新世纪优秀 人才。机能融合教改和 PBL 教学的主要参与者。 梅林教授： 梅林教授：博士, 硕士生导师，从事生理学教学多年，具有丰富教学经验。 汪南平教授(兼职) 汪南平教授(兼职):博士，博士生导师，国家自然科学基金委重大项目首席科学家， 心血管生理学专家，从事教学二十余年。 刘国庆教授(兼职) 刘国庆教授(兼职):博士，博士生导师，心血管生理学专家，教育部长江特聘教授， 从事教学 20 余年。 徐清波教授(兼职) 徐清波教授(兼职):博士，教育部长江讲座教授，心血管生理学专家，从事教学二十 余年。 宋德懋副教授： 宋德懋副教授：博士,硕士生导师，教学主任助理，神经生理专业，北京大学医学部基 础医学实验示范中心机能实验中心主任。主编了《轻松学习生理学》、《血压调节及心血管 药物对血压的影响》等，参与机能融合教改和 PBL 教学。曾获北京大学青年教师教学竞赛 二、三等奖，北大医学部优秀教师，教学经验丰富。 孔炜副教授： 孔炜副教授：博士,硕士生导师，心血管生理专业，教育部新世纪优秀人才，北京市科 技新星。积极参与 PBL 教学，曾获北京大学青年教师教学竞赛三等奖，教学经验丰富。 李茵副教授： 李茵副教授：博士, 硕士生导师，代谢生理专业，教育部新世纪优秀人才。积极参加 副教授 PBL 教学，有较丰富的教学经验。

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二、团队成员情况

2.成员情况：成员人数 9人（生理系教学编制25人全体参加）

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(2)姓 名 祝世功 医学博士 教授、 教授、博导 年 专 职 龄 业 务 55 神经生理学 生理系副主任 参加工作 时间 高校教龄 1973.1 32 年

最终学历 (学位) 职 称

(3)姓 名 朱毅 医学博士 教授、 教授、博导 年 专 职 龄 业 务 51 内分泌生理学 生理系副主任 参加工作 时间 高校教龄 1976.7 22 年

最终学历 (学位) 职 称

(4)姓 名 徐国恒 医学博士 教授、 教授、博导 年 专 职 龄 业 务 45 消化生理学 参加工作 时间 高校教龄 1990.8 20

最终学历 (学位) 职 称

(5)姓 名 张炜真 医学博士 教授、 教授、博导 年 专 职 龄 业 务 45 消化内分泌 参加工作 时间 高校教龄 1986.9 18

最终学历 (学位) 职 称

(6)姓 名 梅林 医学博士 教授、 教授、硕导 年 专 职 龄 业 务 53 消化生理学 消化生理学 参加工作 时间 高校教龄 1975.8 28

最终学历 (学位) 职 称

(7)姓 名 宋德懋 医学博士 副教授、 副教授、硕导 年 专 职 龄 业 务 45 神经生理学 参加工作 时间 高校教龄 1988.8 22

最终学历 (学位) 职 称

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(8)姓 名 孔炜 医学博士 副教授、 副教授、硕导 年 专 职 龄 业 务 37 循环生理学 参加工作 时间 高校教龄 1997.7 13

最终学历 (学位) 职 称

(9)姓 名 李茵 医学博士 副教授、 副教授、硕导 年 专 职 龄 业 务 38 内分泌生理 参加工作 时间 高校教龄 1996.7 14

最终学历 (学位) 职 称

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三、教学情况

注：

(1) 因“生理学”为医学生的基础课，故每学年在固定学期，按人数分班，固定开设以上课程。对八年制、五年制基础、临床、预防、口腔、护理专业学生，教授、副教授上课率达100%。 (2)每年生理（人体生理学、医学生理、生理学概述）必修课选课学生270~960人不等。 (3)每年选修课（机体机能调控与整合、人体机能融合课程、PBL课程、第二课堂、人才培养

系列讲座、创新思维的启示）穿插开设，选课人数40~270人不等。

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2.教材建设情况： (主要教材的编写和使用情况)教材名称 《人体生理学》 第一、二、三版 作者 范少光主编 祝世功副主 编 出版社 北京大学医学出版社 出版年 1997 、 2001、 2004 入选规划或获奖情况 第二版入选国家九五规划 教材，并获教育部全国普通 高等学校优秀教材二等奖 第三版入选国家十五规划 教材 入选国家十五规划， 获北京市精品教材

《医学生理学》 《生理学概要》 《生理学应试指南》 人体生理学网络课程 (网络版和光盘版) 《机能学实验教程》

朱文玉主编

北京大学医学出版社

2003 2005 2002 2008 2002 2007 2007 2008 2009

祝世功主编 祝世功主编

北京大学医学出版社 高等教育出版社高等 教育电子音像出版社 北京大学医学出版社

教育部规划项目

祝世功、宋德 懋主编 祝世功,张志 文主编

人体生理学

北医出版社

《人体解剖生理学》 《人体解剖生理学》

齐永芬参编) 人民卫生出版社 宋德懋 (参编) 管又飞 (

参编) 朱文玉主编 宋德懋(参 编) 宋德懋(主 编) 宋德懋(主 编) 人民卫生出版社

卫生部“十一五”规划教材

《肾脏病学》

人民卫生出版社

《医学生理学》 第二版

北京大学医学出版社

“十一五”国家级规划教材

《轻松学习生理学》

北京大学医学出版社

2010 2010

血压调节及心血管药 物对血压的影响

人民卫生出版社

卫生部医学试听教材

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4.教学改革项目：

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5.教学改革特色：（团队设置特色、切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践

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生创新性能力、掌握科学的学习方法，能提高思想素质等方面都收到了很好的效果。 5.规范化教学管理团队：继承北医生理学科的传统，历任领导重视教学，始终把教学 .规范化教学管理团队 工作放在全系工作的首位，不

断加强课程管理和教材建设，使之科学化、制度化和规范化。 根据学校专业多，教学轨道多，生理学教学任务繁重的特点。团队成员分工明确，形成教学 主任，教学主任助理、教学秘书，专业轨道教学组长，实验课教学组长，实验技术组长组成 的教学管理团队。制度化地开展集体备课、新教员试讲、老专家教授督导、青年教师听课、 教学观摩、实验课预演、教学研讨、教学档案管理、师生座谈会、集体评卷、教学效果动态 反馈、 教学质量评估等一系列行之有效的科学管理方法， 确保了生理学教学质量长期保持在 国内先进水平。

(二)专业特色： 专业特色：1.培养目标明确，特色鲜明：多年来，北京大学医学部生理学专业，全面贯彻“面向世 培养目标明确，特色鲜明： 培养目标明确 界，面向未来、面向现代化”的办学思想。以培养综合素质高，创新能力强的复合型人才为 目标，不断更新教学想念，改革教学模式。建立了一套适合我国医学生生理学科教学的新的 教学体系。 生理学专业在整个生命科学领域都具有重要的地位， 凡生命科学相关的科学领域 或院校都必须有生理学专业，开设生理课程。生理学更是医学科学的必不可少的基础课程， 在医学教育和创新人才培养多个方面发挥非常重要的作用。 2.赶超国际，创建一流：生理学科为首批教育部 211 国家级重点学科，首批国家级精品 赶超国际，创建一流： 赶超国际 课程，首批北京市名牌课程。在教学理念，教学模式，教学改革上不断创新，追求卓越，力 争赶上国际先进水平。. 3.历史悠久，人才辈出：几十年来，生理学专业曾涌现出大批以王志均院士、韩济生院 历史悠久，人才辈出 历史悠久 士为代表的优秀教学科研人员，他们曾获得了包括伯乐奖(王志均 1987) 、桃李奖(韩济生 1992、于英心 2001、范少光 2003、唐朝枢 2007) 、北京市名师奖(范少光 2003)和北京 大学杨芙清-王阳元院士奖励基金奖教金(王宪 2004) ,近年来，生理学科有科技部 973 首 席 2 人，基金委重大项目首席 1 人，教育部长江特聘教授 3 人，基金委国家杰出青年基金获 得者 2 人，北京大学优秀教师多人。他们长期致力于生理学科建设和发展，为人才培养作出 了重要贡献。 生理学专业也培养了大批优秀毕业生和研究生， 很多已在国内和国外成为优秀 科学家，优秀医师和教师。 4.科研优势转化为教学优势 科研优势转化为教学优势。本生理学专业教学过程重要特点，是利用强大科研优势， 科研优势转化为教学优势 将“四新” (新理论、新技术、新方法、新进展)贯串在生理教学中传授给学生

,以拓宽学

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生的视野，增加学生对医学生理学前沿进展的了解，熟悉相关医学领域的最新动态。同时， 针对人体生理学的特点，坚持“三基三严” (基础理论、基本知识、基本技能，严格要求、 严肃态度、严密方法)的教学原则。针对医学院校的特点，加强基础理论与临床实践相结合 的教学改革， 通过以器官系统为中心和以临床病例讨论为形式的教学方法改革， 培养宽知识、 厚基础、强能力、高素质的复合型医学人才。

(三)课程特色 课程特色1.多层次，多轨道开设生理课程 多层次，多轨道开设生理课程：充分利用我们作为教育部国家级重点学科的软件和硬 多层次 开设生理课程 件条件，根据我校学生生源质量好和求知欲望强的特点，我们为不同层次本科生(八年制， 七年制，五年制)开设了《人体生理学》《医学生理学》《器官系统机能融合课程》等必修 、 、 课，还开设《机体机能的调控与整合》《生理学原著英文文献阅读指导》《生理科学探索与 、 , 发现---解析诺贝尔生理学和医学奖者研究工作历程》等选修课程。 2.用新理念设计生理学课程和生理学教学 用 理念设计生理学课程和生理学教学：经过几年的摸索尝试，形成了“强调基础、 设计生理 和生理学教学 学科融合、 联系临床、 重视前沿” 为特色的课程体系。 教学过程中不仅以生理学内容为核心， 适当扩展增加药理学，病理生理学及临床相关疾病内容。请上述相关学科专家参加教学组， 并进行课堂授课。学生反映良好。 3. 通过以问题为中心 的教学方法 拓展生理课内容学习 通过连续六年开展以 拓展生理课内容学习： “动 通过以问题为中心(PBL)的教学方法， 以问题为中心 的教学方法， 脉粥样硬化为中心问题的 PBL 课程，加强基础与临床的结合，提高了学生自主学习兴趣， 开阔了学生的视野，并加深了对基础知识的理解和运用知识的能力。 4.开设生理学相关的选修课程。我们以创新为基点，以科研优势为依托，将生理学科前 开设生理学相关的选修课程 开设生理学相关的选修课程 沿进展和教授科研成果贯彻在本科生教学中， 以提高学生对生理学前沿发展的认识和科研思 维能力。 5.教学过程中增加科研训练课程。在教学过程中选择性的针对一些素质较好，对科研有 教学过程中增加科研训练课程 教学过程中增加科研训练课程 兴趣的学生，提供他们进入科研实验室的机会，参加教授课题组的科研项目，培养了一批致 力于医学科学研究的科研人才和具有科研能力的明日卓越医生。 6.开设以综合实验，自主设计实验、模拟实验，人体机能检测结

合的新型生理学实验 开设以综合实验，自主设计实验、模拟实验，人体机能检测结合的 开设以综合实验 实验 结合 课：根据国际生理学教育发展趋势，近年来，我们适当减少验证性动物实验课，并以计算机 模拟的实验项目(引进了国际先进的 PhysioEx 模拟实验室)和人体机能检测实验取而代之， 同时增大的综合实验，自主设计实验的力度。 7.利用科研实验室平台，为新实验课的内容服务。在教授的指导下让学生完成自主设 利用科研实验室平台，为新实验课的内容服务 利用科研实验室平台

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计实验。教学过程中，开放生理系全部科研究实验室，为本科生提高科研创新能力服务。

(四)切实可行的创新性改革措施1.开设以器官系统为主线的机能融合理论课教学。为了改善基础教学效果，增加知识 设以器官系统为主线的机能融合理论课教学 传授的连贯性，减少学科教学的重复内容，并减轻学生负担。我们进行了生理学、病生理学 和药理学相关内容的课程融合教学改革，在血液、心血管、消化、肾脏、内分泌、和神经系 统等部分实行三个学科的融合教学，通过二年的试行，收到了学科交叉和融合的教学效果 2.开展生理学与临床相结合的课堂教学。请临床教授参加生理学教学组，并直接给学 开展生理学与临床相结合的课堂教学 生授课。内容上配合生理学教学，以临床问题引入，重点学习生理和病理生理学机制，增加 了学生对学习生理学重要性的认识，也增加了学生学习的主动性。几年来，先后已有多位临 床教授受聘，教学效果良好。 3.开设机能学科融合的实验教学。在上述学科理论融合教学的基础上，对机能(生理， 设机能学科融合的实验教学。 学科融合的实验教学 病生理和药理学)实验课进行了优化和融合，大大提高了实验教学的效果 。我们利用机能融合教学节约的时间，开展了以问 4.开设以问题为中心的教学(PBL) 开设以问题为中心的教学(PBL) 。 题为中心，以学生为主体，以小组讨论为方式的 PBL 教学模式。六年的实践表明这种教学方 法大大开阔了学生的视野， 增加了学生们的学习兴趣， 提高他们发现问题、 解决问题的能力， 增强了他们沟通技巧、表达及演讲的水平。这种教学方式得到了学生广泛的认可。 5.开设多种专题选修课。为本科学生开设了开放式选修课，如 “生理科学探索与发现” 设多种专题选修课 课程， 主要通过深入解析诺贝尔生理学与医学奖获奖者实验工作和研究历程， 激励学生的学 习探索精神，提高其主动学习的意识和分析问题的能力。 “机能整合与调控”选修课，通过 团队中教授

自己的研究课题和内容，结合当前机能融合的发展趋势，提高学生综合，整体理 解问题的能力。其它形式还有“生理学原著(英文)文献学习”“生理学专题英文演讲比赛” 、 等。这些活跃的教学方式极大地激发了学生的学习热情和参与意识，深受广大学生的欢迎。 6.优化实验课的内容和改革教学模式 优化实验课的内容和改革教学模式。为适应现代生理教学的发展趋势，我们改革了 实验课的内容和改革教学模式 生理学实验教学模式，优化实验项目，删减部分陈旧的验证性实验，开设更多的以人体为对 象的模拟实验和自主设计性实验。同时开放所有科研实验室，安排本科生进入实验室，直接 参与研究室的活动，撰写专题小综述，参与或独立完成科研论文。这种教学模式已开展近十 年，每年十几名本科生受益。

(五)实验教学1. 改革实验教学模式优化实验课内容。生理学是建立在实验基础上的一门学科，现 改革实验教学模式优化实验课内容 实验教学模式优化实验课内容

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代生理学近年来已发展成集分子、细胞、器官和系统网络为一体的交叉学科。传统以验证 性实验教学的模式已经不能完全适应现代生理学教学发展的需要，为顺因现代生理学实验 教学的发展，我们对生理学实验教学进行以下几个方面的改革： (1)开设计算机生理实验 模拟课。早在上世纪九十年代初，我们就开设了少量的在 DOS 环境下的计算机模拟实验， 经过十多年的发展， 我们模拟实验课时逐年增加， 软件不断更新， 现已占实验总课时的 1/2; (2) 增加以人体为对象的生理实验。出于动物保护的目的，同时也为医学生更多的了解人 体生理和为将来的临床工作奠定更好的基础，大量增加了以人体作为实验对象的生理学实 验； (3)设计新的机能融合实验。为配合以器官为中心的融合理论课教学，并增加学生对 相关学科知识的融会贯通，我们增设了多个生理、病生理和药理学科的融合实验， 取得 了很好的效果。 (4)开设了部分具有科研目的的实验，同时将数据处理及统计学引入实验 课教学，有利于医学生早期接触科研，培养严谨扎实的学风。 2. 根据实验课的教学改革特点编写了新的实验课教材。新的教材以培养学生独立思 根据实验课的教学改革特点编写了新的实验课教材

维和创新能力为目的；以器官系统为中心，以综合实验、研究性实验以及自主设计实验为 重点,以服务于临床医学教育、加强基础与临床结合为理念，编写了全新的实验教材 3. 改善实验室条件和设备。在世行货款、基金委理科基地建设项目支持下，我们将实 改善实验室条件和设备

验教学设备进行了更新完善；同时也在学校资助和自筹资金支持下，为整个实验室建立数 字网络互动教学系统，使实验室硬件和软件条件有了长足的发展。同时还依托我系科研资 源优势，开放部分科研设备用于实验教学。 4. 加强对教师及实验室技术人员的培训。为了能够使教师紧跟教学改革与发展的步 加强对教师及实验室技术人员的培训

伐，从各个方面加强培养，根据需要安排他们参加到香港、台湾和国内各个兄弟院校参观 学习，并多次参加各种学习班、教学会议并报告教学研究成果，开阔了眼界和思路，取得 了良好的效果。

(六)资源建设1.精品课程建设:2003 年，生理学课程被评为首批国家级精品课程。之后不断更新 精品课程建设: 精品课程建设 和优化内容，不仅展现了我们教学团队的整体实力、教师风采，也通过课件制作、网络互 动做到与其他兄弟院校的资源共享、共同提高；也大大便利了学生的学习 2.教材建设:教材建设是学科建设的重点。我们根据不同层次学生的需要，编写了 教材建设: 教材建设 《人体生理学》双语版、 《医学生理学》《生理学》网络课程版、 、 《机能学实验教程》等教 材，在国内医学院校生理教学中被广泛使用，得到一致好评。此外，我们还引进了多部、

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多版的国外优秀原版生理学教材以及多媒体教学软件，供广大师生参考使用 3.科研资源为教学服务:我们以生理学重点学科及教育部分子心血管重点实验室雄 科研资源为教学服务: 科研资源为教学服务 厚的科研实力和良好设备平台，将科研实验室全面对本科生开放，支持其开展自主性实验 和在教授指导下的科学研究，为学生理解生理学的基本理论和掌握科研思维、科研方法起 到了很好的促进作用。 4.完善新型教学实验室:在原有生理学实验技能实验室的基础上，我们不断加大投 完善新型教学实验室: 完善新型教学实验室 入，使之日益完善，增加了大量用于机能融合教学的设备，也正在建设人体生理功能测定 的教学所需设备。 5.依托北京大学医学部建立网络课程教学平台,建立生理学课程平台:将国家精品 依托北京大学医学部建立网络课程教学平台,建立生理学课程平台: 依托北京大学医学部建立网络课程教学平台 课程内容,新世纪网络课程内容，国外英文生理课程及所有教师授课视频,PPT 等在该平台 上展示，以供学生们自主学习参考.还正利用该平台建立试题库,布置作业和练习，回答学 生问题等，极大拓宽了学生们的学习途径。

(七)网络教学1. 编制了多种适合于网络教学的生理学课件:自 02 年以来，在北京市电化教育和北 编制

了多种适合于网络教学的生理学课件: 大网院的支持下，我们团队成员主持研发了几个版本的网络课件，并在北京大学医学网络 学院网站运行，已有上万名学生受益。包括本科生理学网络课件，专科升本科生理学网络 课件，人体生理学与解剖学网络课程光盘等，还编写的各自的配套文字教材。 我们还在 教育部和高教出版社支持下，完成了教育部新世纪网络课程项目，研制了《人体生理学网 络课程》并由高教出版社出版发行。 2. 研制出版多媒体课件:自 1997 年起， 研制出版多媒体课件: 我系在北京市高教电化教育部门的支持下， 接 多媒体课件 受 CAI 课件研发任务，通过制作生动的动画，音频和专职英语老师配音，完成了首张《循 环系统生理学》的 CAI 课件。之后我们又独立完成了《肾脏生理》和《细胞生理学》的 CAI 课件开发。由高教出版社出版发行。其中《循环系统生理学》于 2000 年荣获北京市 市级电化教育 CAI 研发一等奖。 3. 引进美国英文医学生理学教材同步光盘版:为了加强专业外语教学,引进购置原版 引进美国英文医学生理学教材同步光盘版: 英文生理教材和同步光盘,用于生理课英文原文教学，取得很好的效果。 4.充分利用校园网和医学部课程中心教学平台与学生互动:我们编制的生理学网络课 .充分利用校园网和医学部课 中心教学平台与学生互动: 和医学部 教学平台与学生互动 件已在校园网上运行五年。通过网络可实现师生互动，网上作业、网上答疑、课程辅导、 网上考核等教学活动。还在不断完善。

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7.教学改革论文（限10项）

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四、培养青年教师、接受教师进修工作

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分配在教授的课题组中，由指导教授直接承担他们教学和科学研究能力的培养；同时也协助 指导研究生和参加我系创新人才项目的本科生科研工作，并参与 PBL 等教学方法改革。多年 来实践证明，这种教学岗前培训制度对于青年师资的成长发挥了重要作用，很多青年教师迅 速成长为教学和科研的骨干，并开始独立承担国家级科学研究项目，教学水平和科研能力都 得到了显著的提高。

四、青年师资培养情况和成长典型 青年师资培养情况和成长典型 我们非常重视青年教师在为人师表、教书育人、钻研业务等全方位的培养。通过师德， 师风，专业，外语，教学，教改和科学研究水平等多方面的培养，不少青年师资很快成为教 学和科研的骨干力量。近年来,已有 5 人获得教育部新世纪优秀人才称号和基金资助；8 人获 国家自然科学基金委青年基金资助；1 人获霍英东优选资助课题奖金。 另外，我系先后派多名教师参加英语口语培训，为双语教学打好基础；也支持硕士毕业 的讲师考博继续研读； 派送多名青年教师去美国、香港进修，学习新的教学和科研方法，接受新的教学理念， 促进其迅速成长。

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五、科研情况

2.科研转化教学情况

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诣的教授从优化生理学、病理生理学和药理学的理论教学；进一步调整、组合机能学实验内 容等几个方面展开，已经在八年制学生中完成了三轮的理论和实验教学改革，目前对这种教 学改革的分析和评估的初步结果显示良好的教学效果。 四、重视基础实验，强化综合和创新实验：为加强学生创新意识与科研能力的培养，在 重视基础实验，强化综合和创新实验 重视基础实验 已开设验证性实验、计算机模拟实验和综合性动物实验的基础

上，我们为长学制学生开设自 主设计性实验。其主导思想是培养学生的科研设计思路，启迪学生的创新思维。目的在于使 实验教学从单纯性的理论验证和基本操作训练提高到理论知识的综合运用和实验技能的有机 结合。这项工作得到同学的热烈欢迎。 五、加强面向本科生和低年级研究生的科学前沿报告会 加强面向本科生和低年级研究生的科学前沿报告会：在我系每周一次的科研讲座基 加强面向本科生和低年级研究生的科学前沿报告会 础上定期增加对医学前沿领域的进展讲座，使广大学生有更多的机会接触和学习当今生命科 学研究的最新动态和发展。 六、利用科研平台开展本科生创新人才培养计划：鼓励并支持教授对那些对生理科学有 利用科研平台开展本科生创新人才培养计划： 利用科研平台开展本科生创新人才培养计划 浓厚兴趣的学生进行常年研究生式培养，此项工作学生反响热烈，因名额限制，学生们增强 了竞争意识和学习热情，进入课题组的本科生很多都在科学研究上取得了很好的成绩，发现 一批有重要价值的研究结果。

本科生在我们的教改过程中，所发表的部分论文包括： 序 号 题目 刊物 论文 类型 学生 姓名 作 者 次 序 1 指导 老师

1 2 3

心绞痛的痛觉产生机制

生物学通报 2006,41(12):18-20 生理科学进展 2006,37:83-96,. 生理科学进展 2009,40(1):89-96

综述

王小 蕾 李文 琪 宋伟

徐国恒

嗅觉研究进展

综述

1

范少光

HPV、HIV 的发现与相关疾 病的研究进展——2008 年 诺贝尔生理学或医学奖工 作介绍 慢性动脉血压调节与原发 性高血压病---(I)原发 性高血压 抵抗素与动脉粥样硬化

综述

1

宋德懋

4

生理科学进展 2007,38:49-57

综述

吴静 吕昂

2 3

范少光

5 6

生理科学进展 2007,38:255-257 中国分子心脏病学杂 志 2005;5(3):753-757 生物学通报 2006;41:24

综述

孔晓 牧 王希

1

李茵

肾功能不全血管钙化的机 制

综述

1

齐永芬

7 8

关于胰岛素和胰高血糖素 参与血糖调节作用 心力衰竭引起骨骼肌病变 的分子机制

综述

肖洋

1

徐国恒

国际 2008;35 (4): 综述 218-221 心血管病杂志

黄慧 雅

1

唐朝枢

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/6hn1.html