浅谈怎样体会作者的思想感情

浅谈怎样体会作者的思想感情

【摘 要】 如何引导学生在语文学习中领悟作者的思想感情，体会文章的意境，与文章作者产生共鸣，由感而发，自然而然表露真情实感，是小学高段语文教学的重点和难点，也是值得我们深入探讨和研究的课题。 【关键词】 语文教学；思想感情；体会

如何体会作者表达的思想感情呢？我就五年级下学期二单元的一篇课文《冬阳?童年?骆驼队》粗浅地谈谈自己的一些做法。

《冬阳?童年?骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。

这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。虽然文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童的语言特质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音对童年生活的

怀念的感情，达到感情共鸣。

根据以上的分析，我确定本课的核心目标是理解课文内容，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。为把教学目标落到实处，我安排两课时来组织本课的教学：第一课时让学生读通课文，初步交流自己的阅读体会。第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。

一、依据主要内容，体会作者的思想感情

课题引入，整体感知。这一环节主要解决写了什么。一开课，从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法，联想到了什么样的画面？学生会很快地聚焦到骆驼队这一事物上来，我顺势就让学生默读课文，思考：作者围绕着骆驼队写了些什么？学生通过自读课文，很快地概括出四个画面：学骆驼咀嚼、议论驼铃的作用、想剪骆驼皮毛以及追问骆驼的去向。通过对这四个画面的梳理，学生很快概括出课文的主要内容，不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，30年后在作者脑海中都记忆犹新，那么富有情趣，那么令人感慨，从中不难体会到作者对骆驼队的难忘、对童年生活的怀念。所以，依据文章的主要内容，可以帮助我们较好地体会作者要表达的思想感情。

二、依据细节描写，体会文章的思想感情

作者写看骆驼咀嚼这部分，其中有一处细节――“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”抓住一个“呆”字，我为什么看呆了？让学生读出了英子的稚气，感受到童年的我是那么天真可爱，对许多事物充满好奇。启发学生，这么个小不点儿啊，别说骆驼，就算是一只小鸡一个蚂蚁都会让她兴奋不已呢。并让学生一起看看林海音在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。（出示语段）

一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！ 问学生：读了大屏幕上的这段话，你想说些什么？进一步追问，这会看到的不是小油鸡而是骆驼，也许这位来自台湾的小姑娘还是第一次见到呢，再联系课文中的这段话（出示“看呆了”句），你想说些什么？此时，英子不仅仅觉得好玩，而是一下子看“呆”了。让学生联系生活实际谈谈自己是否也有对某种事物看呆的时候情况，感同身受，进而体会到作者对骆驼队的喜爱和难忘。

通过细节描写，我们能感受到描写的真实与生动，能更加深刻地体会到作者要表达的思想感情。

三、依据带有感情的语句，体会作者的思想感情 带有感情色彩的语句，就是文中直接表达作者感情的句

子，或者能够让你体会到作者情感的句子。很快学生就能把目光聚集到文末的三个段落，找到三个直接抒情的句子：“童年却一去不还了”“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊”“童年重临于我的心头”。于是学生一下子就真切地体会到作者对童年的魂牵梦萦。

文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。

四、依据含义深刻的词句、段落体会思想感情 文中有这样一句话“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

引导学生体会作者看骆驼咀嚼的傻事是6、7岁时候，而写这篇文章的时候，已经42岁了，已经过了30来年了。30多年啊，那是相当长的一段时间。她已经离开北京，居住台湾了，根据这些，你再读读句子边读边想象，作者在写这篇文章的时候，你仿佛看到了什么？听到了什么？潜心会文，披文入情，冬阳童年骆驼队，那是温暖人心的感觉，但是随着时间的流逝，这种感觉依然在，可是童年却不在了。引领孩子要走进作者的内心，去怀想那美好的童年，与作者共情。

作者在表达自己情感时，有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。这时候，我们要体会作者蕴含在含义深刻的语句中的情感和态度，尤其注意联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境，体会作者真正要表达的思想感情。 五、在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情 在朗读与诵读中一定要做到：把心放到文章中去，设身处地的去读，去想，这是体会文章所表达的思想感情的主要方法。

通过本篇课文的学习，总结出体会文章思想感情的方法：通过大家的努力，我们已经懂得在阅读中可以设身处地去读、去想，入情入境，能更好地体会文章的思想感情。 教给了方法之后，学生是不是掌握了呢？

我先从本单元教材中选择了《祖父的园子》、《童年的发现》、《儿童诗两首》三篇课文中自主选择一个片断，让学生谈谈从中体会到什么样的思想感情？是用什么方法体会到的？让学生分组朗读思考，再进行集体交流，相机引导学生进一步体会感情。

再次总结回顾方法：在阅读中可以采用依据主要内容、抓住重点词句、感情色彩强烈的句子等方法设身处地去读、去想，入情入境，能更好地体会文章的思想感情。 然后引导学生默读课外阅读材料《母爱的力量》，在读

懂文章内容的基础上选择合适的方法来体会文章的思想感情。学生自读，体会，填写练习，集体交流评议。 通过结合课例教方法、结合练习巩固方法这两个环节的学习，学生就达成了体会作者思想感情这一目标。但是作为五下的阅读教学，在读写一体的理念指导下，我们不能仅仅停留在文本理解上，还得让学生明白怎么写，也就是要让学生领悟作者林海英围绕着关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的?@一表达方法。因此便有了第三环节：结合练笔用方法。即感悟写法，唤起回忆，吐露真情。本单元习作要求学生写童年趣事，我指导学生从‘趣’上选材，把事情的经过写清楚，写具体，通过细节描写等突出童年生活的乐趣，真实地表达自己的感情。通过本单元学习，学生较好地掌握了体会情感和表达情感的方法，对此次作文很感兴趣，并能够真实生动地表达，效果较好。 【参考文献】

[1] 康雪梅. 体会文章的思想感情“八法”[J]. 知识力量（教育理论与教学研究），2014（23）.

[2] 熊建峰. 学会体会文章的思想感情[J]. 读写算（小学高年级），2014（1）.

懂文章内容的基础上选择合适的方法来体会文章的思想感情。学生自读，体会，填写练习，集体交流评议。 通过结合课例教方法、结合练习巩固方法这两个环节的学习，学生就达成了体会作者思想感情这一目标。但是作为五下的阅读教学，在读写一体的理念指导下，我们不能仅仅停留在文本理解上，还得让学生明白怎么写，也就是要让学生领悟作者林海英围绕着关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的?@一表达方法。因此便有了第三环节：结合练笔用方法。即感悟写法，唤起回忆，吐露真情。本单元习作要求学生写童年趣事，我指导学生从‘趣’上选材，把事情的经过写清楚，写具体，通过细节描写等突出童年生活的乐趣，真实地表达自己的感情。通过本单元学习，学生较好地掌握了体会情感和表达情感的方法，对此次作文很感兴趣，并能够真实生动地表达，效果较好。 【参考文献】

[1] 康雪梅. 体会文章的思想感情“八法”[J]. 知识力量（教育理论与教学研究），2014（23）.

[2] 熊建峰. 学会体会文章的思想感情[J]. 读写算（小学高年级），2014（1）.

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