2015年扶风教师进修学校师训工作总结（修改）

基于教学需求，服务一线教师，探索师训工作新路子

——扶风教师进校2015年师训工作总结

2015年，我县教师培训工作在市、县教育部门的领导下，我们着眼教师专业发展，以聚焦课堂教学，服务教育教学，提高培训实效为目标；以解决教育教学实际问题，提高教师教学能力为切入点；认真做好培训需求调研，高标准遴选培训教师团队，不断创新培训模式，优化培训内容，细化培训过程管理，切实增强培训服务意识；加强师训工作组织与领导，提高培训质量，促进教师专业发展，探索师训工作新路子。我们今年共开展小学教师教学技能提升集中培训、小学校长提高培训、中小学幼儿园教师公需科目培训、特岗教师培训、中小学教师网络远程培训5类共 9项培训，共培训中小学幼儿园教师 8415人次。现将我县2015年师训工作总结汇报如下：

一、培训基本情况

序号 培训项目名称 培训时间 2015.10.19—11．13 2015．7.19-7.22 2015.3-2015.12 2015.8.26-8.29 培训结业人数 人数 28 28 备注 2项正在开展 1 小学校长提高培训 2 小学教师教学能力提升培训 3 中小学教师网络远程培训 4 特岗教师培训 5 中小学幼儿园教师公需科目培训 合计 1375 1342 4012 2180 39 39 2015.7.19-22；9.19-20 3242 3209 培训8415人，合格6517人（其中国培计划乡村教师网络研修2项1894人正在进行） 二、主要做法与取得成绩

（一）加强组织领导，提高思想认识

1、组建工作机构，加强对教师培训工作的领导

近年来，县教体局高度重视教师培训工作，明确要求培训工作要基于教学实际和教师需求，紧扣教育改革和发展这一核心，不断创新培训模式，服务基层学校，着力教师专业发展，努力打造一支高水平的教师队伍。为此，县上成立了教师培训工作领导小组，县教体局局长、局党委书记分别担任组长、副组长，县教体局秘政股、县教研室、电教中心、教师进修学校参与的师训工作领导机构，全面领导统筹教师培训工作。

2、统一思想认识，明确教师培训工作的思路和重点

2015年，我们以《教育部关于深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量的指导意见》、《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和省市师训工作会议精神为指导，统一思想认识，认真贯彻《国家中长期教育改革发展纲要》精神，把提高全县中小学教师队伍水平和办人民满意的教育作为师训工作的出发点和落脚点，以创新教师培训模式、提高培训质量和服务为重点，以5大培训项目为载体，建立健全教师培训管理和运行机制。

（二）工作重心下移，开展培训需求调研

针对以往教师培训内容针对性不强、实效性差，培训形式灵活性、开放性不足，教师培训负担重，远程培训管理难度大等问题，我们在全县中小学进行教师培训需求调研，了解基层教师的培训期盼。我们利用近两个月时间，深入全县22所中小学幼儿园，认真调研基层学校和一线教师的培训需求。通过问卷调查、走访座谈，广泛收集

教师意见和在培训中希望解决的教育教学问题。在深入调研的基础上，我们对收集到的7大类148条意见进行了认真的汇总梳理，并对教师在培训内容、培训形式、组织管理、后勤服务、跟踪指导、考核办法等方面提到的意见建议具体分析，建立问题台账，为培训主题的确定、培训内容的选择、提供了有效地依据。在调研基础上，以“紧扣需求，务实高效，灵活开放”的工作思路，制定培训计划，设计培训方案。

（三）域内外结合、梯次搭配，不断优化教师培训团队

2013年，我们在国家“农村义务教育阶段教师全员培训模式改革”试点工作成功做法的基础上，组建了由县域教学名师、市县学科带头人、省市县级教学能手、一线骨干教师组成的培训团队，成立学科培训专家小组，让一线优秀教师成为我县小学教师培训的主力军。同时，考虑到县域优秀教师数量与水平的局限性，我们紧紧依靠市局师管科，积极联系市教研室、宝鸡教育学院、市小教中心，在全市范围内选聘教育名师、教学能手、优秀教师充实到我县教师培训团队。2015年我们新增选聘了宝鸡高新一小刘武红、宝鸡文理学院附小安瑛、长岭子校寇辉、千阳启文学校张亮、陈仓路小学乌小黑、杨利娟、高新三小唐娟利等23名省级教学能手充实到我县教师培训团队之中。今年暑期培训中，我们邀请张亮、乌小黑、杨利娟、安瑛、寇辉等12名省级教学能手、教学名师承担示范课教学、评课议课，名师谈教学，课例研讨、互动交流等培训任务。同时聘请县内89名优秀教师、中心小学校长承担观摩研讨课、观课议课、教学主张答疑

等培训任务。在小学校长提高培训和特岗教师培训中，我们聘请宝鸡高新一小刘武红、千阳进校赵广才、扶风县教研室副主任刘万红、扶风县教育督导室主任刘文发，扶风县教育体育局秘政股股长赵新平、省级教学能手王爱平、午井中心小学校长王润生等四名优秀校长等担任主讲教师。这种县域内外相结合、梯次搭配的教师培训团队，不仅为参训教师提供了高水平的学习交流平台，而且对我县教师培训团队能力和水平的提高起到了促进作用。

（四）基于教学需求，服务一线教师，量身设计培训方案

以往我们的培训方案制定依据标准不明晰，缺少实际调研和调查，视野狭窄。培训方案与教师现实培训需求结合不紧密，使得培训质量和效果大打折扣，出力不讨好，教师认可度不高。我们针对以往培训中理论性课程多、实践性研讨少，专业理念、专业知识、专业能力三个模块课程比例不合理，培训主题不明确，课程开设随意性大，培训形式单一等问题，进行专题研究、反复讨论。我们根据课程标准、 教师专业标准、一线教师实际需求选择培训内容;根据培训内容遴选教师，确定培训主题，安排培训课程。并且注重增加实践性课程、拓展性课程、研究性课程比例，以课堂观摩、课例研修、教学反思、互动交流、经验分享、专业引领、实践拓展为载体，整体设计策划培训形式，尽可能让每一位参训教师参与其中，乐于其中，学有所获。在培训效果调查中，教师普遍认为培训形式更加灵活，培训内容切合实际，参训学员积极性高。

（五）创新培训模式，打造适合教师需求的培训

1、创新教师培训形式，打造本土化培训特色

一是，实施分科小班化培训。我们改变了以往大班集中授课的方式，进行分科小班化教学。今年我们把参训教师按照语文、数学、英语三科分成23个教学班，每班50人，设三个培训点进行分科培训。

二是，采用体验式、情景式、参与式、任务驱动等形式，提高教师学习交流的自主性和积极性。在培训实施过程中，我们以实践拓展、教学设计、撰写心得、说课议课、现场展示等实践任务为驱动，充分调动学员参与的积极性。以参训学员为主体，充分开展互动交流，把培训课堂交给学员，把参训学员作为培训资源，通过现场提问，辩论，现场展示，现场分享教学成果等活动，让学员自觉地参与到培训学习中来。

三是，聚焦热点、难点问题，针对教师困惑，我们为培训教师和参训教师搭建面对面交流研讨的平台。我们通过省、市、县教学能手分别上观摩课、示范课，旨在帮助参训教师发现不同类型教师在教材处理、教学设计、驾驭课堂教学、课堂组织管理、教学方法选择、教学策略应用、教育智慧等方面的差异，找到自身存在问题的症结所在，积极寻求专家名师的指导。在安排答疑解惑、名师谈教学、经验分享、交流互动等培训课程和活动时，我们要求培训教师在准备培训课程时要聚焦教学热点、难点问题，突出重点，侧重实践活动，帮助参训教师找到解决问题的办法。在省级教学能手、教学名师与学员互动交流中，学员们发言积极，专家的点拨与答疑解决了参训教师的疑难和困惑。原定1小时的互动交流环节时间延长一次又一次，学员掌声不断,

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