培养课外阅读兴趣，提高学生人文素养

《语文课程标准》规定小学六年课外阅读总量应在145万字以上。第一学段（1―2年级），积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5字。 第二学段（3―4年级），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。 第三学段（5―6年级），扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 可见，《语文课程标准》十分重视学生的课外阅读，但是现在小学生的课外阅读情况不容乐观。

书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长，培养学生的人文素养。所谓人文素养，是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格等各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。笔者通过长期实践认为，通过指导课外阅读，能够培养学生的人文素养。 一、为学生创设读书时间，让他们学会“静心”。

在信息时代的今天，学生获取知识的途径大大增加，网络、电视以其丰富多彩的画面、吸引人的情节紧紧地抓住了学生的心。它们除了带给学生大量的信息，也不可否认造成了现在的“快餐文化”。现在的学生能坐下来认认真真地看书的已经少之又少。长此以往，在学生身上就出现了一些不良习惯，如粗心、懒惰、浮躁、易冲动。在我任教的班级里，课间总是有学生在打打闹闹，作业本上是错误连篇，不是这里少抄了一个字就是那里问题没答完整。老师的许多时间都浪费在处理这些琐事上，真是伤透脑筋，而这些也大大地阻碍了学生的发展。

为了让学生学会“静心”，于是，每天午休时间，我会把学生引向书的海洋。我按照从易到难的方法来实施：先读报。因为一开始学生很难长时间地阅读，我就让学生看十分钟进行提问抢答，并辅助一定的奖励措施。在这样的竞争中，学生会强迫自己去认真阅读。经过一段时间的训练，每当报纸发下后，学生已经能自觉地阅读了。虽然只是一个小小的进步，也给了我莫大的希望。

经过半年的训练，学生渐渐地养成了每天阅读的习惯。午休时间，学生们在互相影响下静静地看着书。渐渐地，班级形成了良好的读书氛围。 二、让学生学会与好书对话，陶冶他们的情操。 课程总目标提出：“教会学生初步理解、鉴赏文学作品，使其受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富他们的精神世界。”的确，一本好书就是由这些黄金似的思想和那些珠玑似的字句堆砌而成的宝藏，其中闪耀的灵智是那样令人怀念、令人珍爱，实在是人类最忠贞的良友和精神的食粮。每个学期始，我都会给学生推荐好书，和学生一起阅读。本学期学生升入了五年级，因此，我根据孩子年龄和发展特点，结合本学期语文教材，推荐了以下三类书： 第一类书是生动有趣的长篇小说。

这类书不仅有引人入胜的故事情节，有栩栩如生的人物形象，而且学生从中领略到人生的重要意义，获得对人的洞察力和对人生的感悟力。 第二类书是优秀的散文。

在所有的文体中，散文是最美的一种，它优雅出色的文采，处处像行云流水一般轻快，又像迷蒙的蒸气一样，使我们心中充满了美丽的梦境。学生每天读读文中句子，不仅仅是一种享受，更是一种美的熏陶。 第三类书是综合性的。 《上下五千年》、《世界五千年》是中国历史和世界历史的浓缩，而且以故事串起，有人物情节，是学生再适合不过的历史读物。《成语故事词典》中的成语典故不仅可以让学生感受

到劳动人民的智慧，还可以从他们身上学习到许多传统美德，让学生在潜移默化中受到教育。 三、培养学生良好的读书习惯，让他们学会做人。

人文素养最典型的标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，追求人生美好的境界，推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文精神概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。

1.培养学生养成良好的读书习惯，即让他们具有良好的意志品质。

饭要天天吃，书要天天读。有的学生总是抱怨没有时间读书。时间总是有的，唯一的是前提是要有天天读书的意志。有了这样的意志，不管学习有多忙，都会有时间来阅读。我和学生制定了读书计划，包括读书日期、篇名、页码、家长签名。

这个读书计划比较简单，容易操作，是由浅入深、由易到难的循序渐进的过程。开始阶段可以一天一查，到一周一评，有益的奖励机制也使学生热衷于读书了，更重要的是学生在不断约束自己、要求自己中学会了坚持不懈的良好品质，为其个性良性的成长奠定了必要的基础。

2.以书中优秀人物为榜样，指导行为。

我的一个女学生特别爱美，其实到了五六年级的女生特别在乎别人对自己外貌的评价，而她长得有点胖，为此常常闷闷不乐。多次谈话后效果不明显，我就推荐了《海伦?凯勒传》。当一周后她把书还给我时，深情地说：“谢谢老师，谢谢海伦?凯勒，她让我看到了还有比外貌更重要的东西。老师，我会努力的！”这就是对读书所得的一种运用，是更有意义的运用。

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