初中化学质量守恒定律教学案例 - 图文

课题：人教版第五单元《化学方程式》课题1《质量守恒定律》（第1课时） 科目： 化学 提供者： 教学对象： 初三 课时：（第1课时） 单位：河北省邢台市平乡县第三中学 张元兴 一、教学内容分析 1课标中对本节内容的要求是：用实验的方法去验证质量守恒定律，并用质量守恒定律去解释化学反应中的一些质量关系。2、本节内容的知识体系是：提出问题——猜想与假设——收集证据——得出结论——解释现象——微观分析3、本节内容在教材中的地位是：本课题是从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学做好理论准备，也是学好本单元的基础。4、本节核心内容的功能和价值是：宏观上认识质量守恒定律，微观上理解质量守恒定律。 二、教学目标 知识与技能： 1、认识质量守恒定律，并能使用质量守恒定律解释化学反应中的实验现象。 2、培养学生观察、分析、总结归纳等各方面的能力。 情感、态度、价值观： 1、 通过教师演示相关实验和学生认真观察实验现象，从而得出质量守恒定律，培养学生研究问题的科学态度。 2、通过对化学反应中反应物和生成物的质量测量，培养学生唯物主义世界观。 三、学习者特征分析 教师从主观上分析：学生通过前面四个单元的学习，已经知道分子在化学变化中可以分解成原子，原子可重新构成新物质的分子。而且原子是化学变化中的最小微粒，原子在化学变化中不可以再分。 四、教学策略选择与设计 学生应在教师的指导下进行课堂探究活动。由于本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进行，使每一个学生都能边操作、边观察、边思索，使每个学生都有更多的锻炼机会。然后，在实验基础上引导学生归纳出质量守恒定律。 1.利用课本图3-11、图3-12、图3-13等示意图或制作一些分子、原子在化学反应中的模拟动画，帮助学生思考得出以下结论：原子在化学变化中质量、数目和种类没有发生变化。因此，在化学变化中参加反应的各物质的质量总和与反应后生成的各物质的质量总和一定相等。 2.化学方程式从“质”和“量”两方面更直观、更准确地反映了化学反应的本质。学生对“质”的含义易于理解，而对“量”的含义容易片面地理解成各物质之间的“数量”关系。在教学中应通过练习等方式给予强调。 3.练习： ①同桌同学互相交替地读出本学期已经学过的化学反应，说出这些化学方程式所表达的“质”方面的含义。 ②当堂讨论完成课本习题。 五、教学重点及难点 教学重点： 1、通过实验探究，认识质量守恒定律； 2、对质量守恒定律的微观理解和应用。 教学难点： 对质量守恒定律的理解和应用。 六、教学过程 教师活动 学生活动 1．引言：在前面，我们学习的思考 变化都是物质在质的方面的变化，如碳与O2反应生成CO2，那么， 在这个反应中物质的量有没有变化呢？这节课我们就来研究这个 问题。 烧过火 板书：二、质量守恒定律 柴燃烧完，只留下灰烬，肯定 2． 设置情境：在家中你是否变轻。 帮助父母烧过火？当你把一捆柴放进炉火中，燃烧完后剩下什刀生锈（且高出刀面），可能么？切菜放一夜后的菜刀发生了变重。 什么变化？从表面上看，前者质量减轻，后者质量增重。那么， 是减轻还是增重，还是?，想不可能增加 想探个究竟？ 3、根据你的生活经验，你知道化可能减少 学变化中质量变化有几种可能或不变 性？（猜想） 讲解：反应物的总质量=（或＜或 ＞）生成物的总质量 4、如何制定方案来验证自己的猜学生阅读 想？ 请同学们打开课本，仔细阅读实验方案一中的1、2实验，掌握实验操作过程。然后各小组按照课本中的方案去操作，并把观察到的现象记录下表中（预先制好表格：实验报告） 实仪步现 设计意图 设置情境，引入新课。 体验生活 激发学生求知欲望。 了解探究学习的一般方法 培养认真阅读课文的好习惯 通过实验收集证据 动手操作（一人动手一人观察记录） 知识交流 质量变化情况 验 器骤 象 前质后质天平 原因 药量 量 状况 品 收集证据，分析总结： 1 2 3 4 反应前物质的总质量等于反应后生成物的总质量。 分析总结 实验验证 收集证据 对比分析原因： 对质量守恒定律的进一步理解。 实践应用 学会运用质量差，求算某生成物的质量。 培养自学能力。并 5、通过你收集证据，分析得出什 么结论？ 动手操作（一人动手一人观察板书：反应前物质的总质量等于记录） 反应后生成物的总质量。 收集证据，分析总结： 6、下面同学们再合作做3、4实验，指定一、三小组做实验3，二、3中是密闭的 四小组做实验4，并将结果填入表4中是敞口的 格中。 7、同样的实验，为什么天平的平 衡状态不同？ 对，3中实验是在密闭容器中进行，4中实验是在敞口中进行，生阅读理解记忆 成的气体跑掉了，所以变轻。因此，对质量守恒定律的正确理解 就是：参加化学反应的各物质质 量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 板书：质量守恒定律定义 8、讲解：从3、4实验中可看出“质量守恒”的验证也是有条件的，如果不是在密闭体系中进行，当有气体参加反应，则质量会增重，有气体生成并跑掉，则会减轻。 板书：“质量守恒”的实验条件—— 阅读思考 拉瓦锡实验是密闭的，波义尔实验是敞口的。 变轻。 9、请同学们打开课本，阅读方案结果各不相同。 二，找出两位化学家实验结果不 同的原因？ 10、 第一．三小组的同学请将气阅读思考 球中的气体放出，再称量，会发得出： 生怎样的变化？ 变轻，轻多少，能计算出来吗？ 元素种类、原子种类、原子数目、原子质量在反应前后都没反应前物质总质量—反应后剩余有发生变化。 物的质量=生成气体质量 11、设置情境：为什么反应前后分子种类， 物质的总质量没有变化？ 请同学们再认真阅读课本方案三，找出理论依据。 板书：元素种类、原子种类、原子数目、原子质量在反应前后都没有发生变化。 分子数目， 物质种类 自觉看书 学会运用联想，整理出相关连的知识，通过对比，找差异。 体验收获 培养观察能力和发现问题的能力。 拓宽视野 实践应用由个别到一般的解题原理。 12、在前面我们学过的微粒及数变蓝。 目中，还有哪些与化学反应有关？请整理出来，分析比较一下。 老师，为什么会变 板书：（不足部分教师补充）分子种类，分子数目，物质种类，物质质量，元素质量。 蓝？ 13、小结：（1）请用5分钟的时不知道。 间将基础知识看一看，记一记，想一想，有了哪些收获？ （2）再看看已做过的实验，有没 有什么变化？ 为什么会变蓝？ 讲解：生成的硫酸铜粉末与水反应又生成硫酸铜晶体而变蓝。 思考解答：1中生成气体跑掉了，2中可能是有CO2参加了反应。 （3）你知道此原理有什么作用吗？ 讲解：可用于检验某些液体或气体中是否含的水。如酒精、汽油、氧气等物质中是否含有水。 14、练习：【联系实际】 讲解：解决这类问题的一般方法“三段式法” 即①某某物质反应，结果生成了某某物质。 ②根据质量守恒定律，?质量和等于?质量和。 ③由于生成了气体跑出（或有气体参加反应）而减轻（或增重）。 15、最后重点指出：凡化学变化，不管质量减轻还是增重，都遵守质量守恒定律。而物质简单混合是不合符质量守恒定律的。 16、练习：实践应用1-4题 作业：5-6题。 思考记忆。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 评价项目 得分 1、课前进行了预习得2分，否则得0分； 2、认真观察并记录实验内容得2分，否则得0分； 3、积极思考相关问题得2分，否则得0分； 4、勇于举手发言得2分，否则得0分 5、能深刻理解质量守恒定律得2分，否则得0分。 八、板书设计（本节课的主板书） 质量守恒定律 一、化学反应前后物质的质量有没有变化呢？ 二、白磷燃烧前后质量的测定。 三、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 四、归纳质量守恒定律的基本内容。 五、运用质量守恒定律解释一些实验现象。 六、从微观的角度分析质量守恒定律的实质。 九．教学反思 1、实验内容过多，演示这些实验耗时太多，难在45分钟时间里完成全部教学任务。可事先幻灯片在课堂中使用来克服这一瓶颈。 2、从微观上分析化学反应中实质，学生较难理解。也可通过播放幻灯片辅助教学帮助学生理解。

质量守恒定律 一、化学反应前后物质的质量有没有变化呢？ 二、白磷燃烧前后质量的测定。 三、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 四、归纳质量守恒定律的基本内容。 五、运用质量守恒定律解释一些实验现象。 六、从微观的角度分析质量守恒定律的实质。 九．教学反思 1、实验内容过多，演示这些实验耗时太多，难在45分钟时间里完成全部教学任务。可事先幻灯片在课堂中使用来克服这一瓶颈。 2、从微观上分析化学反应中实质，学生较难理解。也可通过播放幻灯片辅助教学帮助学生理解。

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