前置性作业设计的操作要点

前置性作业设计的操作要点

一、前置性作业设置的总体原则：

内容多元、形式多样、操作简便、评价及时。

二、前置性作业设置的基本理念：

1.让每个学生有准备地进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。

2.课前预习的目的在于提高语文学习的效率，促进有效生成，张扬学生个性，给学生搭建了

一个锻炼自学能力的舞台。

3.学生能学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。

4.让学生感受到发现的快乐。每个孩子的能力不同，他们在完成前置性作业的过程中, 都或

多或少地有所发现,在交流的过程中，有自己的观点,大家一定是快乐的。

三、前置性作业设置的基本要求：

1.教师要熟悉并吃透教材，抓住知识主线，领悟相应的重难点，定准教学目标，根据本课要

突破的知识点确定训练内容。

2.依据教学内容的难易程度和学生的知识水平，选择课前和课中相结合的前置性作业。设计

的作业难度适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。

3.作业的环节要简单，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自

信心。

四、板块式教学中的前置性作业设计：

1.导读课前置性作业的设计

2.识字评研课前置性作业的设计

3.建结构、用结构前置性作业的设计

4.回顾拓展与评研课前置性作业的设计

五、前置性作业的操作要领与流程：

高 年 级：

思：默读单元导语，思考本单元的学习内容与学习方法，并有条理地列一清单。

读：大声朗读本单元的课文，做到读准字音，正确断句。

写：参照“词语盘点”，圈划生词；参照课文后所列生字，标好拼音；给每篇课文标记自然

段序号。能用恰当的方法概括每篇课文的主要内容。

搜：阅读或上网搜集与课文有关的人物、时代背景资料以及教材内容拓展资料。

中 年 级：

思：默读单元导语，思考本单元的学习内容与学习方法。

读：大声朗读本单元的课文，做到读准字音，并正确停顿。

说：复述课文主要情节。

写：参照“词语盘点”，圈划生词，并给不认识的字标好拼音；给每篇课文标记自然段序号。

画记文中优美生动的词句。

范例：人教版第十册第七单元《名家笔下的人物》“单元学习导读卡”。

单元学习导读卡

主题：名家笔下的人物 学习者：

单元导读课前置性作业的检测：

1.组长主持检测部分：

① 对组内成员的朗读情况进行评价，并检查是否圈划好生词，标好拼音，标好自然段序号。

② 将搜集到的时代背景资料以及教材内容拓展资料先在组内进行交流，小组内成员相互补

充，从而将整理好的资料用之于全班交流。

2.教师主持检测部分：

对每篇课文主要内容的概括，以及对本单元学法的指导。

高 年 级：

读：自我认读“词语盘点”中所有的词语，要求读准字音、辨别字形、理解字义。

写：即把“词语盘点”中的新词每个抄写三遍，达到记清字形不出错。

研：给“词语盘点”中的生字进行分类，如形近字、形声字、多音字、四字词 等，并

研究快速识记生字新词的好方法。

评：以合作小组为单位，组内成员每人至少出三道检测题并做出课件。并要能说出出题的思

路和解题的方法。

中 年 级：

读：自我认读“词语盘点”中所有的词语，要求读准字音、辨别字形，不理解的词语查字典。

写：把“词语盘点”中的新词每个抄写三遍，达到记清字形不出错。

研：给“词语盘点”中的生字进行分类，如形声字、多音字等。

单元识字评研前置性作业的检测：

1.组长主持检测部分：

① 词语的抄写，发现错误及时提醒组员更正。

② 词语的分类，在组内进行交流，进行自查、互评。

2.教师主持检测部分：

① 识记生字新词的方法。

② 选择质量高的检测题，组织全班同学一起进行交流。

“建结构”前置性作业设计模式：

高 年 级：

初读感知：多遍朗读课文，整体感知文章的主要内容。

再读领悟：理清课文脉络，能简单回答课文后提出的问题。

精读悟法：研读课文的重点章节或段落，在熟读、理解的基础上提炼出文章的写作手法，并

能对文章在表达上的特点进行初步赏析。

中 年 级：

初读感知：朗读课文至少三遍，能用自己的语言说出文章大意。

再读领悟：理清课文脉络，说出文章先写了什么再写了什么。并简单回答文后思考题。

操作注意事项：一定要给学生比较充分的时间去完成，以保证作业的质量。

范例1：人教版语文第九册《梅花魂》前置性作业

一、 关于词语。（诗句要抄写，并理解它的意思。） 四字词语：朵朵冷艳 颇负盛名

诗 句： 春草明年绿，王孙归不归。

查字典理解下列词语：不甚在意、分外、玷污、大抵、秉性、撩乱、眷恋

（设计意图：虽然已经通过生字评研课对词语进行了专门的学习，但因为本课的四字词较

多，且有的属于“现代文言文”，如“不甚在意”“大抵”等，所以，很有必要进行生字

的再预习，因为理解字词是理解课文的前提。）

二、整体感知

1.大声朗读课文，做到读准字音，正确停顿。

2.想一想，课文通过哪五件事表达了外祖父对祖国的思念之情？请用自己的话概括并写下

来。

（设计意图：课后思考题能起到很好的导学作用，本环节就是依据课后思考题而设计的一

个核心问题，为了帮助学生能顺利理清作者行文思路，将“几件事”改为了“五件事”。）

三、感悟写法：作者要表达对祖国的思念之情，可通篇多处写到了梅花，且以梅花为题，你

认为这样写有什么好处？

（设计意图：“寓情于物”是本单元课文在写法上的一个重要特点，也是要建构的一个知识

点之一。因此，让学生提前进行预习，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的

理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相

合，就作比量短长的思索。）

四、拓 展：

1.查阅有关书籍或上网查找资料，了解华侨在海外生活的经历，帮助理解课文内容。

2.搜集并摘抄咏梅的古诗词，至少三首，读一读，背一背。

3.阅读《同步拓展阅读》之《枣核》、《笑》、《馄饨》。

（设计意图：要做到全方位理解文本，对作者以及写作背景，都应有一个大概的了解，因

为故事的发生，往往有它特殊的背景，有的是和个人经历有关，有的是和社会大背景有关。）

范例2：人教版第十册《桥》前置性作业

1．这是一座怎样特别的“桥”？你是从课文中哪个自然段感受到的？

2．课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？（核心问题）

3．文中有多处关于大雨与洪水的描写，你有什么发现？（悟法）

“用结构”前置性作业设计：

1.运用“建结构”课堂中梳理建构的学法模式自学。

2.根据略读课文前面的“连接语”，引导学生抓住核心问题展开学习。

3.在自学理解的基础上对文章的写法进行建构。

范例：人教版第十册《金钱的魔力》前置性作业

1.整体感知：

① 请概括出课文的主要内容。

② 本文的主要人物有哪些？他们给你留下了怎样的印象？

2.思考文章的核心问题：老板和托德性格上最大的特点是什么？刻画这两个人物形象时，作

者采用了哪些方法？请例举一些细节刻画谈谈自己的体会与理解。

“建结构”“用结构” 前置性作业的检测：

此项作业以老师检测为主，可以在“有向开放”、“交互反馈”、“梳理建构”

等环节通过教师智导和学生自主学习中落实。

附：前置性作业中关于“核心问题”的提炼原则：

1. 精读课文后思考题往往就是本课要解决的重难点，也就是“核心问题“。

2. 教师深钻教材，吃透文本、正确解读文本后提炼“牵一发而动全身”的核心问题。提炼 出的问题应能最大程度激发学生强烈的“问题”需要和迫切的“探究”心理。另外，在设 计问题时，还要考虑如何把生硬的问题变为学生感兴趣又紧扣文本的话题。

3. 设计的问题要有一定思考价值，学生经过独立思考、小组交流后既能突破学习难点又能 在探究中提高分析问题与解决问题的能力。

关于“核心问题”的提炼举例：

如：《桥》的核心问题：文中的老汉是个怎样的人？

《窃读记》的核心问题：你从哪儿感受到窃读之趣？窃读之惧？

《临死前的严监生》核心问题：严监生的吝啬表现在哪些地方？这是一种怎样的吝啬？ 《草船借箭》的核心问题：诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？由此可见，诸葛亮是一个怎样的人？

总之，核心问题的提炼是一种能力，它需要教师解读教材的功底，提问才能问到关键、问到学生心里去、问出水平；才能通过核心问题的交流学习促进教学、促进学生的发展！

高 年 级：

回顾篇章主要内容：再次概括本单元课文的主要内容以及作者的思想情感内涵，力求简洁准

确。

背诵文章经典段落：在背诵中积累优美词句段。

小结文章表达方法：能对本单元所学课文进行体裁分类，是记事类，写景类，还是写人类。

然后归纳小结在表达上的特点，并能举例说明。

拓展阅读同类文章：树大语文观，拓展阅读同主题或同题裁文章，实现课内学法到课外用法

的延伸。

中 年 级：

回顾篇章主要内容：能清楚流畅地复述本单元课文的大意。

背诵文章经典段落：在背诵中积累优美词语，精彩句段。

归纳文章结构的基本形式：归纳本单元课文结构的基本形式，是总分，是并列，还是按事情

发展的顺序 为完整篇章的写作打基础。

范例：人教版第九册第二单元 “月是故乡明”单元回顾与拓展前置性作业

1.用比较简洁准确的语言再次概括《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》的主要内容。

2.默写《古诗词三首》，背诵《梅花魂》第1、13、16自然段。

3.本单元课文在写法上最大的特点是什么？作者的感情是通过哪些具体的景物或事情表达出来的？请举例说明。

4.拓展阅读：《枣核》、《乡愁》。并说说阅读这类题裁的文章应把握哪些要点？

“单元回顾与拓展”前置性作业的检测：

“诗词的默写、经典段落的背诵”由组长主持检测；其它则由老师在课堂上进行。

附：低年级前置作业常规要求

1.大声朗读课文，做到不加字、不漏字、不读错字。 2.想办法认读生字：

本课共有（ ）个生字，我学会了（ ）个，在自主学习中，我觉得我这几个字的识记方法非常好，现在把它们写下来：

3.思考：读懂了什么？

读了课文，我最喜欢 。

（可以是一个词，可以是一句话，也可以是一个人动作、语言等。）

读了课文，我知道了 。

（可以是对词语或课文内容的理解，也可以是感悟收获。）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/6ey1.html