《尊严》教学设计资料

《尊严》教学设计

一、【概述】

1、四年级语文教材第二组第三篇 2、小学语文教材《尊严》，2课时

3、学习内容：生字词、抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，

感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

4、学习本节课，主要学习人物描写，及学会描写人物的具体方法。

二、【教材分析】

《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

本文所在组的训练重点是：“理解重点语句和段落，思考课文中讲述的故事对做人处事有什么启示。” 三、【学习者特征分析】

刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。

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四、【教学策略选择与设计】

教师辅助教学与学生品味相结合，通过学生研读、分组探讨、意境表演等方式使学生体会出人物描写的方法。 五、【教学资源与工具设计】

主要采用多媒体教学方式进行，设计场景，让学生直观的感知人物。

六、【教学目标】

1、学习生字词，正确读写并理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。

2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。 3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。

重点难点 教学重点：抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。 七、【教学过程】

一、由“尊”入题，初识“尊严”

1、板书“尊”，边写边指导易错的地方。读，组词。 2、这节课我们来研究研究“尊严”。（把题目补充完整）预习的时候同学们都查字典了，字典上是怎么解释这个词语的？学生交流。（多媒体出示）

（1）尊贵庄严

（2）可尊敬的身份和地位

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二、深读课文，品味“尊严” （一）检查预习，整体感知课文。

１、文章写了一件什么事？为什么得出尊严这个结论呢？同学们都预习课文了，相信你们已经知道了一个大概。让我们再读读课文，回忆一下。（指名读课文。注意纠正容易读错的字音。）

2、读了课文以后，同学们都清楚了一个问题：文章中说谁有尊严？这话是谁说的？

（多媒体出示）“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

3、指名读。这句话什么意思呢？把你的理解说出来和大家分享。这个句子中有一个中心词——尊严，刚才同学们解释“尊严”的意思是：（1）尊贵庄严（2）可尊敬的身份和地位，你认为在这个句子中我们该选择哪一个解释？

4、什么样的人在大家的心中才有尊贵的身份和地位（才尊贵庄严）呢？（交流）而哈默呢？读读文章的一二段。这时的哈默可以用一个什么词来形容？ （多媒体出示）

（逃难 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴） 5、选择上面一个或两个，静静地想想，你看到什么了镜头。（学生想象交流）

6、、读读杰克逊这句话， 有什么问题想问问杰克逊大叔么？（学生提问）是杰克逊的话有问题？还是尊严另有含义？下面我们就走进这个故事来看一看。同学们读读2——4段，用笔划出哈默和杰克逊大叔的对话，看看哈默哪些言行触动了你的心，让你有话想说。

（二）细读文本，品味哈默、杰克逊对话 引导学生交流体会哈默的话：

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对话一：

语言：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做么？” 行动：当镇长杰克逊大叔把食物送到他面前时，他仰起头， 学生交流看法。体会哈默说这句话的语气和心情（渴望，急切，无力）。指导朗读。

对话二：

语言：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

神态、动作：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，

学生交流看法。教师引导学生揣测哈默此时的心理活动，感受哈默的渴望和毅力。指导朗读。（语气也许不高，但很坚定。）

对话三：

语言：“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”

学生交流看法。体会哈默的喜悦和对自己的严格要求。（语气欣喜而坚定地）

设疑启思1: 杰克逊大叔和我们一样看到了哈默强烈的自尊心，所以，他想把女儿嫁给哈默，但是，我们不能不想想，仅仅是这份自尊就能让杰克逊把女儿嫁给这个一无所有的人么？继续往下读课文，相信你们还会有所发现！

年轻人留了下来，很快就成为杰克逊大树庄园里的一把好手。 这句话中有没有自己不理解的词语？（引导学生了解“庄园”，体会“好手”。）

2、联系实际体会：我们班里有哪些好手？或者说能手？（交流）不妨推测一下，年轻人在什么时候证明了自己是一把好手？

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3、这一句中还有一个词不能舍弃，再读读这句话，体会体会。（抓住“很快”体会聪明，上进。）

小结：因为年轻人不仅自尊自爱，而且更重要的是他“自强”。所以，杰克逊大叔才这样对女儿说：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

4、哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来认识认识哈默。交流课前搜集的有关哈默的资料，选择其中你认为最重要的一条，用三五句话告诉大家，注意取舍。学生交流后，教师出示相关资料。（多媒体出示）

阿曼德〃哈默：

大学时代就成为百万富翁的美国商人。

曾受到列宁的亲切接见；与赫鲁晓夫、勃列日涅夫建立了友谊；

与利比亚国王是莫逆之交；

与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系；

邓小平曾亲自邀请他到中国访问，曾向中国儿童基金会捐款２万美元……

沟通东西方贸易的“和平使者”，精通百业的“万能商人”，具有魔力的“商业精灵”。曾被称为点石成金的“万能富豪”“经营之神”“幸运之神”。

引导学生交流体会杰克逊的话：

1、哈默功成名就以后还经常把一个人牢牢记在心里，用他的言行规范自己的行动，这个人就是杰克逊，杰克逊有什么过人之处呢？我们不妨再走进课文，去认识认识杰克逊。读课文２——

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４段，看看，听了哈默的三次话以后，杰克逊大叔有什么表现？（心想、想了想、思量片刻）

2、任选一处，把那次对话连起来读读，想想，杰克逊在心里对自己说什么？把你想到的，在你的书上写下来，一会我们交流。（学生交流。）

3、引导学生按照三次对话的顺序交流。在交流中呈现杰克逊大叔的心理活动，感受他对哈默的敬重，体会到他呵护哈默自尊的良苦用心，并结合哈默的语言，读好杰克逊大叔的话。

4、如果哈默要对杰克逊大叔说一句感谢的话，他会说什么？ 5、多么智慧的老人、多么可爱的老人啊，想起了一句话：（多媒体出示）

一个人不知道自己的尊严，他就完全不能尊重别人的尊严。 —— 席勒

6、所以，我们说杰克逊大叔也是一个有尊严的人!两个有尊严人的对话我们应该再好好读读。（学生分角色读）

小结：就是在他的保护下，在他的庄园里，哈默才有机会作为一个尊严的人站在我们的面前。

三、对比思考，拓展提升

1、同学们，哈默和杰克逊都是有尊严的人，其他的难民呢？他们有尊严么？再读读文章第一段思考。（引导学生从“逃难”、“面呈菜色”、“疲惫不堪”等词语中再一次感受难民的处境，体会到“连谢谢也不顾得说”、“狼吞虎咽地吃起来”都是有情可原的，不能因此而断定他们没有尊严。）

2、既然如此，杰克逊为什么单单看上了哈默？他和其他难民最大的区别在哪里呢？（难民们的尊严被掩盖在极度的饥饿中，而哈默的尊严在饥饿的时候以对“以劳取酬”原则的坚守得到了

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彰显。）

3、我相信哈默的做法会给同学们带来很大的启发，把你的启发写下来吧。 八、【帮助与总结】

教师配乐总结：尊严是一种神奇的力量，年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。同学们，让尊严会激励我们不断努力，不断向前！老师希望我们在做的每一位同学，都能够在以后的学习生活中做一个自尊、自立、自强的人。 九、【板书设计】

尊 严

逃难的年轻人 （自立+讲原则+自强+自尊）X努力=成功 石油大王

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