【新版】人教版七年级上册数学教学案:1.2 有理数【精品】
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1.2 有理数
第一课时
三维目标
一、知识与能力
理解有理数的概念,懂得有理数的两种分类方法:会判别一个有理数是整数还是分数,是正数、负数还是零.
二、过程与方法
经历对有理数进行分类的探索过程,初步感受分类讨论的思想.
三、情感态度与价值观
通过对有理数的学习,体会到数学与现实世界的紧密联系.
教学重难点及突破
在引入了负数后,本课对所学过的数按照一定的标准进行分类,提出了有理数的概念.分类是数学中解决问题的常用手段,通过本节课的学习,使学生了解分类的思想并进行简单的分类是数学能力的体现,教师在教学中应引起足够的重视.关于分类标准与分类结果的关系,分类标准的确定可向学生作适当的渗透,集合的概念比较抽象,学生真正接受需要很长的过程,本课不宜过多展开.
教学准备
用电脑制作动画体现有理数的分类过程.
教学过程
四、课堂引入
1、我们把小学里学过的数归纳为整数与分数,引进了负数以后,我们学过的数有哪些?将如何归类?
2.举例说明现实中具有相反意义的量.
3.如果由A地向南走3千米用3千米表示,那么-5千米表示什么意义?
4.举两个例子说明+5与-5的区别.
5.数0表示的意义是什么?
二、自主探究
在学生讨论的基础上,引导学生自己进行有理数的分类,我们学过的数就可以分为
以下几类:
正整数,如1,2,3,…;
零:0;
负整数,如-1,-2,-3,…;
正分数,如1
3
,
22
7
,4.5(即4
1
2
);
负分数,如-1
2
,-2
2
7
,-0.3(即-
3
10
),-
3
5
……
正整数、零和负整数统称整数,正分数、负分数统称分数,整数和分数统称有理数.回答下列各题:
(1)0是不是整数?0是不是有理数?
(2)-5是不是整数?-5是不是有理数?
(3)-0.3是不是负分数?-0.3是不是有理数?
2.你能对以上各种数作出一张分类表吗(要求不重复不遗漏)?
让学生把自己作出的分类表进行分类,可以根据不同需要,用不同的分类标准,?但必须对讨论对象不重不漏地分类.把一些数放在一起,就组成一个数的集合,?简称数集.所有的有理数组成的数集叫做有理数集.类似的,?所有整数组成的数集叫做整数集,所有正数组成的数集叫做正数集,所有负数组成的数集叫做负数集,如此等等.
五、题例精解
例把下列各数填入表示它所在的数集的圈子里:-18,22
7
,3.1416,0,?2001,
?-3
5
,?0.142857,95%
六、随堂练习
一、判断
1.自然数是整数.() 2.有理数包括正数和负数.()
3.有理数只有正数和负数.() 4.零是自然数.()
5.正整数包括零和自然数.() 6.正整数是自然数.()
7.任何分数都是有理数.() 8.没有最大的有理数.()
9.有最小的有理数.()
七、课堂小结:(提问式)
1.有理数按正、负数,应怎样分类?
2.有理数按整数、分数,应怎样分类?
3.分类的原则是什么?
八、课后作业:
1.课本第14页习题1.2第1题.
九、板书设计:
1.2 有理数
第一课时
1、复习巩固,例题讲解。
2、随堂练习。
3、小结。
4、课后作业。
十、课后反思
1.2.2 数轴
第二课时
三维目标
一.知识与技能
(1)掌握数轴三要素,能正确地画出数轴.
(2)能准备地将已知数在数轴上表示出来,能说出数轴上已知点所表示的数.
二、过程与方法
经历从实际问题中抽象出数学问题的过程,初步学会数学的类比方法和数形结合的思想方法.
三、情感态度与价值观
体会知识源于生活,并应用于生活.
教学重、难点与关键
1.重点:理解数形结合的数学方法,?掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数. 2.难点:正确理解有理数和数轴上的点的对应关系.
3.关键:掌握数形结合的数学方法.
教具准备
投影仪.
教学过程
四、复习提问、新课引入
1.有理数包括哪些数?有理数是怎样分类的?
2.回顾小学数学是如何利用数轴表示正数和零的?
五、新授
引入负数后,又如何利用数轴表示有理数呢?让我们先看一个问题.
在一条东西走向的马路上,有一个汽车站,汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆,试画图表示这一情境.
1.画一条直线表示马路,从左到右表示从西到东的方向.
2.因为柳树、杨树都在汽车站的东面,即在汽车站的右边.槐树、?电线杆在汽车站的西面,即在汽车站的左边,它们都相对汽车站而言,所以在直线上任取一个点O表示汽车站的位置,规定1个单位规定.(线段OA的长代表1m长)(如下图)
3.分别标出柳树、杨树、槐树、电线杆的位置.
在点O右边,与O距离3个单位长度的点B表示柳树的位置:点O右边,与O?点距离7.5个单位长度的点C表示杨树的位置;点O左边,与点O距离3个单位长度的点D?表示槐树位置;点O的左边,与点O距离4.8个单位长度的点E表示电线杆的位置.
问:怎样用数简明地表示这些树、电线杆与汽车站的相对位置关系?(方向、?距离)
为了使表达更清楚、更简洁,我们把点O?左右两边的数分别用正数和正数表示.符号表示方向,点O的左边表示负数,点O的右边表示正数.
这样就可以简明地表示这些树、电线杆与汽车站的相对位置关系了.
这里,-4.8中的负号“-”表示汽车站(点O)的左边,4.8表示与点O?的距离为4.8个单位长度.
说明:以上分析,教师应边讲边画,分步进行.
观察后回答:(课本第11页)温度计可以看作表示正数、0和负数的直线吗??它和课本图1.2-1有什么共同点,有什么不同点?
答:可以,课本图1.2-2也是把正数、o和负数用一条直线上的点表示出来,它是向上方向为正(即0的上方表示正数,0的下方表示负数),只要把温度计水平放下就与课本图1.2-1相同了.
一般地,在数学中人们用画图的方式把数“直观化”,通常用一条直线上的点表示数,这条直线叫做数轴,它满足以下要求:
(1)在直线上任取一个点表示数0,这个点叫做原点,记为0;
(2)通常规定直线上从原点向右(或上)为正方向,?从原点向左(或下)为负方向;
(3)选取适当的长度为单位长度,直线上从原点向右,?每隔一个单位长度取一个点,依次表示1,2,3,…;从原点向左,用类似方法依次表示-1,-2,-3,….像这样规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴.
原点、正方向和单位长度称为数轴的三要素,缺一不可.
单位长度的大小可以根据不同的需要选择.
任何一个有理数都可以用数轴上的点表示,例如3.5,数轴上从原点向右3.5个单
位长度的点表示3.5,又如要表示-21
3
,从原点向左2
1
3
个单位长度的点就表示-2
1
3
,如
下图.
归纳:先由学生填空,然后教师加以讲评.
六、巩固练习
1.请同学们在练习本上画一条数轴.
2.下面的各图是不是数轴?为什么?
3.在数轴上画出表示下列各数的点.
(1)4,-2,-4,113,0,-213
(2)-100,100,-250,-400,0,2.5
4.指出数轴上A 、B 、C 、D 、E 各点分别表示什么数?
5.在数轴上与表示-1的点的距离为2个单位长度的点有几个?请你在数轴上把它们画出来,它们分别表示什么数?
学生独立完成后,老师讲解,给出正确的答案.
七、课堂小结
数轴是非常重点的数学工具,它的出现对数学的发展起了重要作用,它揭示了数和形之间的内在联系,很多数学问题都可以以它为基础,借助图直观地表示,为研究问题提供了新方法.
八、作业布置
1.课本第10页练习1、2题,第14页习题1.2的第2题.
九、板书设计:
1.2.2 数轴
第二课时
1、像这样规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴.
原点、正方向和单位长度称为数轴的三要素,缺一不可.
单位长度的大小可以根据不同的需要选择.
任何一个有理数都可以用数轴上的点表示,例如3.5,数轴上从原点向右3.5个单位
长度的点表示3.5,又如要表示-21
3
,从原点向左2
1
3
个单位长度的点就表示-2
1
3
,如下
图.
2、随堂练习。
3、小结。
4、课后作业。
十、课后反思
1.2.3 相反数
第三课时
三维目标
一.知识与技能
(1)借助数轴了解相反数的概念,知道两个互为相反数的位置关系.
(2)给出一个数,能求出它的相反数.
二、过程与方法
借助数轴,通过观察特例,总结出相反数的概念.从数和形两个侧面理解相反数.
三、情感态度与价值观
鼓励学生积极进行归纳、比较交流等活动.
教学重、难点与关键
1.重点:理解相反数的意义,会求一个数的相反数.
2.难点:理解和掌握双重符合的简化.
3.关键:通过观察特例,以及互为相反数的两个数在数轴上的位置,?理解相反数.教学过程
四、复习提问课堂引入
在数轴上,画出表示6,-6,21
2
,-2
1
2
,4
1
3
,-4
1
3
各数的点.
五、新授
请同学们观察后回答:
1.上述中6和-6;21
2
和-2
1
2
,4
1
3
和-4
1
3
每对数有什么特点?
2.每对数在数轴上所表示的点有什么特点?
3.再观察课本第8页的图1.2-1中点D 和点B ,它们的位置关系如何??它们各表示的数有什么特点?
概括:
(1)每一对数,只有符号不同.
(2)在数轴上表示每一对数的两个点分别在原点的两边,?并且离开原点的距离相等.
(3)点D 和点B 分别位于原点的两边,且与原点的距离相等,它们分别表示-3?和3.
思考:数轴上与原点的距离是2的点有几个?这些点表示的数是什么??与原点的距离是5的点呢?
归纳:
一般地,设a 是一个正数,数轴上与原点的距离是a 的点有两个,它们分别在原点左右,表示-a 和a ,那么称这两个点关于原点对称,如下图: -22-a a 0
像这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数,例如6和-6,212和-212,都是互为相反数,也就是说6的相反数是-6,-212的相反数是212
. 一般地,a 和-a 互为相反数,特别地,0的相反数仍是0.
问:数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系?
答:数轴上表示相反数的两个点是关于原点对称,是在原点的两旁(除0?外),并且与原点的距离相等.
注意相反数与倒数的区别,若两个数只有符号不同,那么这两个数叫做互为相反数;若两个数的乘积等于1,则这两个数叫互为倒数.任何有理数都有相反数,?零的相反数是零,而零没有倒数.
例1:分别写出下列各数的相反数.
5,-7,-312
,+11.2,0. 解:5的相反数是-5;-7的相反数是7;-3的相反数是3;+11.2的相反数是-11.2;0的相反数是0.
强调书写格式,防止出现如“5=-5”的错误.
容易看出,在正数前面添上“-”号,就得到这个正数的相反数.在任意一个数的前面添上“-”号,新的数就表示原数的相反数.
例如:-(+5)=-5,-(-7)=7,-(-31
2
)=3
1
2
,-(+11.2)=-11.2,-0=0.
我们知道一个正数,前面的“+”号可以写也可以不写,所以在一个数的前面添上“+”号,表示这个数没有变化,还是它本身.
例如:+(-4)=-4,+(+12)=12,+0=0
六、课堂练习
1.写出下列各数的相反数.
+21
3
,-2.5,0,
4
3
2.化简下列各数.
-(-30),-(+3),-(-38.2),+(-5),+(+2
7).
3.指出下列各对数,哪些是相等的数?哪些是互为相反数?
+(-3)与-3,-(+3)与3,-(-71
2
)与-7
1
2
.
4.如果a=-a,那么表示a的点在数轴上的什么位置?
5.你会化简下列各数吗?试试看.(本题可根据学生实际情况选用)
-[+(-2)],-[-(-6)].
提示:
因为任意数a是-a的相反数,所以表示a的点在数轴上与表示-a?的点关系原点对称,这两个点分别在原点左、右两边且与原点距离相等.
七、课堂小结
本节课我们学习了相反数的概念、相反数的求法和双重符号的简化.理解相反数的意义,相反数总是一正一反成对出现(零除外),从数轴上看,表示互为相反数的两个点,分别在原点的两边,且到原点距离相等.要表示一个数的相反数,只要在这个数前面添“-”号,-a表示a的相反数,当a是正数时,-a表示一个负数;当a是负数时,则-a表示正数.此外我们还应该注意相反数和倒数的区别.
八、作业布置
1.课本第11页练习1、2、3题,第15页习题1.2第3题.
九、板书设计:
1.2.3 相反数
第三课时
1、一般地,设a 是一个正数,数轴上与原点的距离是a 的点有两个,它们分别在原点左右,表示-a 和a ,那么称这两个点关于原点对称,如下图: -22-a a 0
像这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数,例如6和-6,212和-212,都是互为相反数,也就是说6的相反数是-6,-2
12的相反数是212
. 2、随堂练习。
3、小结。
4、课后作业。
十、课后反思
1.2.4 绝对值
第四课时
三维目标
一、知识与技能
(1)借助数轴初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值. (2)通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用.
二、过程与方法
通过观察实例及绝对值的几何意义,探索一个数的绝对值与这个数之间的关系,培养学生语言描述能力.
三、情感态度与价值观
培养学生积极参与探索活动,体会数形结合的方法.
教学重、难点与关键
1.重点:正确理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值.
2.难点:正确理解绝对值的几何意义和代数意义.
3.关键:借助数轴理解绝对值的几何意义,?根据绝对值定义和相反数的概念,理解绝对值的代数意义.
四、教学过程
一、复习提问,新课引入
1.什么叫互为相反数?
2.在数轴上表示互为相反数的两个点和原点的位置关系怎样?
五、新授
在一些量的计算中,有时并不注意其方向,例如,为了计算汽车行驶所耗的油量,起作用的是汽车行驶的路程而不是行驶的方向.
1.观察课本第11页图1.2-5,回答:
(1)两辆汽车行驶的路线相同吗?
(2)它们行驶路程的远近相同吗?
? ?这两辆车行驶的路线不同(方向相反),?但行驶的路程的远近相同,?都是10km.课本图1.2-5中表示-10的点B和表示10的点A离开原点的距离都是10,?我们就把这个距离10叫做数-10、10的绝对值.
一般地,数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值,记作│a│.
这里的数a可以是正数、负数和0.
例如上述的10和-10的绝对值记作│10│=10,│-10│=10,?同样在数轴上表示+6和-6的两个点,离开原点的距离都是6,即6和-6的绝对值都是6,记作│6│=6,?│-6│=6.数轴上表示数0的点与原点的距离是0,所以│0│=0.
2.试一试:
(1)│+2│=______,│1
5
│=_____,│+10.6│=________.
(2)│0│=_______.
(3)│-12│=_______,│-20.8│=_______,│-321
7
│=_______.
3.你能从上面解答中发现什么规律吗?
学生若有困难,教师可提示:所得的结果与绝对值符号内的数有什么关系?
从而得出绝对值的代数意义:
(1)一个正数的绝对值是它本身;
(2)零的绝对值是零;
(3)一个负数的绝对值是它的相反数.
我们用a表示任意一个有理数,上述式子可以表示为:
①当a是正数时,│a│=_______;
②当a是负数时,│a│=_______;
③当a=0时,│a│=_______.
以上先让学生填空,然后让学生给a?取一些具体数值检验所填写的结果是否正确.教师问:
(1)任何一个有理数都有绝对值吗?一个数的绝对值有几个?
(2)有没有一个数的绝对值等于-2?任何一个数的绝对值一定是怎样的数?
(3)绝对值等于2的数有几个?它们是什么?
归纳:
①任何有理数都有唯一的绝对值,任意一个数的绝对值总是正数或0,?不可能是负数,即对任意有理数a,总有│a│≥0.
②两个互为相反数的绝对值相等,即│a│=│-a│.
③因为0的绝对值是0,而0的相反数是它本身0,因此可知绝对值等于它本身的数是正数或者零,绝对值等于它的相反数的数是负数或零.
六、巩固练习
1.课本第12页练习1、2题.
第1题强调书写格式,防止出现“-8=8”的错误.
第2题(1)错,如3与-2的符号相反,但它们不是互为相反数,?应改为“只有大小相等符号相反的数是互为相反数”.(2)正确.(3)错,因为这个点也可能越靠左,应改为:“一个数的绝对值越大,表示它的点离原点越远.”(4)正确.
七、课堂小结
理解绝对值的几何意义和代数意义.从几何意义可知,一个数的绝对值是表示该数的点与原点的距离,因为距离总是正数和零,所以有理数的绝对值不可能是负数,从绝对值的代数定义也可进一步理解这一点.
引入绝对值概念后,有理数可以理解为由性质符号和绝对值两部分组成的,如-5
就是由“-”号和它的绝对值5两部分组成.
八、作业布置
1.课本第15页习题1.2第4、7、10题.
九、板书设计:
1.2.4 绝对值
第四课时
①任何有理数都有唯一的绝对值,任意一个数的绝对值总是正数或0,?不可能是负数,即对任意有理数a,总有│a│≥0.
②两个互为相反数的绝对值相等,即│a│=│-a│.
③因为0的绝对值是0,而0的相反数是它本身0,因此可知绝对值等于它本身的数是正数或者零,绝对值等于它的相反数的数是负数或零.
2、随堂练习。
3、小结。
4、课后作业。
十、课后反思
1.2.4 绝对值
第五课时
三维目标
一、知识与技能
掌握有理数的大小比较的两种方法──利用数轴和绝对值.
二、过程与方法
经历利用绝对值以及利用数轴比较有理数的大小,进一步体会“数形结合”的数学方法,培养学生分析、归纳的能力.
三、情感态度与价值观
会把所学知识运用于解决实际问题,体会数学知识的应用价值.
教学重、难点与关键
1.重点:会利用绝对值比较有理数的大小. 2.难点:两个负数的大小比较.
3.关键:正确理解绝对值的概念.
四、教学过程
一、复习提问,引入新课
用“>”、“<”号填空.
1.5.7______6.3; 2.2
7
_____
3
8
; 3.0.03_______0;
4.│-3│_______│2│; 5.│-2
3
│_______│-
3
2
│.
五、新授
引入负数后,如何比较两个有理数的大小呢?让我们从熟悉的温度来比较,大家观察课本第12页中“未来一周天气预报”.
1.课本图1.2-6中共有14个温度,其中最低的是多少?最高的是多少?
2.请你将这14个温度按从低到高的顺序排列.
课本图1.2-6中的14个温度按从低到高排列为:
-4℃,-3℃,-2℃,-1℃,0℃,1℃,2℃,3℃,4℃,5℃,6℃,7℃,8℃,9℃.按照这个顺序排列的温度,在温度计上所对应的点是从下到上的,按照这个顺序把这些数表示在数轴上,表示它们的各点的顺序是从左到右的,如课本图1.2-?7,这就是说在数轴上表示有理数,它们从左到右的顺序,就是从小到大的顺序,即左边的数小于右边的数,因此,我们可以利用数轴比较有理数的大小.
例如在数轴上表示-6的点在表示-5的点的左边,所以-6<-5.
同样-5<-4,-31
2
<-3,-2<0,-1<1,…
从数轴上可知:
表示正数的点都在原点的右边;表示负数的点都在原点左边.
因此有正数大小0,0大于负数,正数大于负数.
两个正数的大小比较小学已学过,不画数轴你会比较两个负数的大小吗?
探索:
我们知道,在数轴上越靠左边的点所表示的数越小,而这个点与原点的距离越大,即这个点所表示的数的绝对值越大,因此,我们还可以利用绝对值比较两个负数的大小.即两个负数,绝对值大的反而小.
例如:│-2│=2,│-5│=5,即│-2│<│-5│,因此-2>-5.
同样│-1│<│-3│,所以-1>-3.
例1:比较下列各对数的大小:
(1)-(-1)和-(+2); (2)-821
和-37; (3)-(-0.3)和│-13│. 解:(1)先化简,-(-1)=1,-(+2)=-2,
正数大于负数,1>-2.
即 -(-1)>-(+2).
(2)这是两个负数比较大小,要比较它们的绝对值,绝对值大的反而小.
│-
821│=821
,│-37│=37=921. 因为821<921,即│-821
│<│-37│, 所以-821>-37
. (3)先化简,-(-0.3)=0.3,│-13│=13
=.0.3, 0.3<0.3,即-(-0.3)<│-13│. 初学时,要求学生按以上步骤进行,能化简的要先化简,?然后按照有理数的大小比较法则:异号两数比较大小,要考虑它们的正负,根据“正数大于负数”,?同号两数比较大小,要考虑它们的绝对值,特别是两个负数大小比较,先各自求出它们的绝对值,然后依法则:两个负数,绝对值大的反而小,比较绝对值大小后,即可得出结论. 例2:已知a>0,b<0且│b │>│a │,比较a ,-a ,b ,-b 的大小.
解:方法一,可通过数轴来比较大小,先在数轴上找出a ,-a ,b ,-b?的大致位置,再比较.
由a>0,b<0可知表示a 的点在原点的右边,表示b 的点在原点的左边;由│b │>?│a │,可知表示b 的点离开原点的距离更远,即它应在表示a 的点的左边,?然后再根据两个互为相反数在数轴上所表示的点在原点两边,且与原点距离相等即可得到下图. -b -a a 0b
根据数轴上,较左边的点所表示的数较小,可得:
b<-a
六、课堂练习
1.课本第14页练习.
2.补充练习:
(1)比较大小,并用“<”连结.
①-34,-712,-56
;②-(-10),-│-10│,9,-│+18│,0. (2)有理数a ,b 在数轴上的表示如下图,用“>”或“<”号填空. 1-1a 0b
①a_____b ; ②│a │_____│b │; ③-a_____-b ; ④
1a _____1b . 七、全课小结(提问式)
比较有理数的大小有哪几种方法?
有两种方法,方法一:利用数轴,把这些数用数轴上的点表示出来,然后根据“数轴上较左边的点所表示的数比较右边的点所表示的数小”来比较.
方法二:利用比较法则:“正数大于零,负数小于零,两个负数比较绝对值大的反而小”来进行.
在比较有理数的大小前,要先化简,从而知道哪些是正数,哪些是负数.
八、作业布置
1.课本第15页习题1.2第5、6、8题.
九、板书设计:
1.2.4 绝对值
第五课时
1、表示正数的点都在原点的右边;表示负数的点都在原点左边.
因此有正数大小0,0大于负数,正数大于负数.
2、随堂练习。
3、小结。
4、课后作业。
十、课后反思
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