低年级整合阅读课策略解读

低年级整合阅读课策略解读

临沂第九实验小学 刘洋

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好。下面我就低年级整合阅读课的策略及操作要领和大家一起交流。

（PPT出示）整合阅读课是根据年段特点、教材特点、教学目标、教学环节、学习兴趣和学习规律等等，将所学的文章进行重组。关键是强调教“语”“文”，而不是教“课文”，要淡化繁琐的课文内容分析，避免“千课一面”，要根据课文特点及学生实际设计适合“这一课”的教学方式，通过“一课一法”，实现“一课一得”。低年级的整合阅读课，以“1+x”“x+1”“群文阅读”三种方式呈现。

低年级1+x课型基本流程

什么是“1+x” 课型？（PPT出示）

低年级1+x课型，1指的是人教版教材中的一篇精读课文，x指的是课外读物中的一篇文章。低年级1+x课型就是品读一篇精读课文，略读一篇课外文章。这种课型一课时完成两篇文章，阅读量大，效率高，是一个单元教学中的核心课型。这种课型主旨是：突出重点，优化整合，取舍得当。“伤其十指，不如断其一指”。（临沂市河东区九曲小学的王宁宁老师为我们展示的就是低年级1+x课型，她就是把教材中的《雪孩子》和课外读物中的《泥姑娘》进行了有机整合。）

低年级1+x课型基本流程（PPT出示）

创设情境 自读圈画 品词析句 导入新课 读中感悟 积累运用

以例悟法 拓展阅读 （一）创设情境，导入新课

本环节要采用孩子们喜闻乐见的形式激活思维，激发学生的学习动力，使他们兴趣盎然地投入学习。教师可采用动画、实物、讲故事、新旧知识链接、歌曲、游戏等形式引入等形式导入，激发学生阅读的欲望。还可适时用语言文字描述使学生进入情境。

回顾刚才的王宁宁老师的课堂，王老师以前几天刚下过的一场大雪为切入点进行课前谈话，在优美的《雪绒花》的音乐声中，老师展示美丽的雪景，学生谈玩雪的快乐，非常自然地唤起学生对雪的喜爱之情，然后顺势出示第一自然段让学生读，学生读得入情入境。有了这样的情境创设，学生自然对文章产生了喜爱之情，就会非常乐意自己尝试朗读课文。

从这个导课中，我们总结出新课的导入应具备的三个要求：激活性。激活已有经验，引发学习动机；联系性。找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性。明确学习目标，选择学习方式。 （二）自读圈画，读中感悟

本环节，教师一定要深入研读教材，梳理作者思路和文章层次，揣摩课文的写作顺序，在学生整体识读课文的基础上，以一个大问题切入，问题指向要明确。然后引导学生自读圈画，初步感悟课文内容及语言特点，为下面的教学做好铺垫。

需要注意的是本环节要引导学生自己读书，自己圈画重点词语和句子，在读中大体了解课文内容，并能根据老师的要求将自己的感悟指向某个词或句子。要求不能太高，只要学生能根据老师的提示边读边圈画出与问题有关的一些重要的词语、句子就可以。至于学生能否感悟到语言的特点，不是重要的，重要的是让学生养成圈画的习惯。 （三）品词析句，积累运用

在这一环节中，老师要引领学生对重点词语、关键语句、典型段落进行反复品读和玩味。感悟中心句、修辞句的意思，体会其表达效果。学会阅读、思考、积累、运用、实现深层次阅读。

但要注意，老师千万不要串讲课文，分析情节，因为低年级课文一般都浅显易懂，所以要用更多的时间引导学生多读。对于课文中的关键词句的意思，要帮助学生结合上下文和生活实际理解。学生能读懂的，教师不要讲，不能读懂的，可以联系上下文、生活实际或者查阅工具书解决，要结合文本的语言环境理解词

义。在王老师的课堂上，没有一段一段的分析讲解，大部分时间是在教学生读故事，学生在读中了解了故事内容，在读中领悟了雪孩子和小白兔的美好情感。王老师还注意图文结合，让孩子们运用“看看图，读读文；读读文，看看图”的方法读懂了故事。对重点词语的理解，王老师也没有过多的讲解，而是通过字体变红，语气的变化，让学生在潜移默化中理解。围绕本课的语用点“又—又—”，王老师大做文章，小白兔和雪孩子又唱又跳，“又唱又跳”的意思不难理解，难的是如何让孩子运用。王老师先让孩子们说说“又唱又跳”的意思，引导学生知道可以用“又—又—”来联系两个可以同时进行的动作，然后让学生想象雪孩子和小白兔还会玩哪些游戏，学着用上“又—又—”。孩子们说出了“又说又笑，又蹦又跳、又打又闹”等词语，这就是学以致用，一课一得。 （四）以例悟法，拓展阅读

这个环节，老师应结合文本内容及能力训练点，选择丛书中同主题（双主题）的同类文章1篇，用习得方法拓展阅读，深化能力点的效果，从而习得语言，实现学以致用。

注意所选文章在实际教学中，要依不同学情、不同课文进行灵活拓展，确定侧重点。如《雪孩子》一课，即可拓展绘本《雪人》，也可拓展《泥姑娘》，让学生感悟两个故事的相同与不同。还可拓展“雪孩子还会回来吗？”这个孩子们最想知道的问题，让学生看看“雪化成水、水蒸发到空中形成云，云变成雨和云变成雪”的多媒体动画，续编《雪孩子又回来了》。

王老师拓展的是同一作家嵇鸿的作品《泥姑娘》，因为和《雪孩子》一课内容上是一致的，语用点是一样的。所以，孩子们在学习的过程中，很自然的就运用了在《雪孩子》一课的学习方法。这就是学以致用。

低年级“x+1”课型基本流程

什么是低年级“X+1”课型（PPT出示）

低年级“X+1”课型，就是在学习教科书单元课文前，先选择语文主题丛书中学生特别感兴趣的、与所学课文内容或是语用点相关的文章进行学习，在品读感悟、领悟写法之后，迁移运用所掌握的学习方法再来学习教材中的课文，实现反三归一。

低年级“x+1”课型基本流程（PPT出示）

激趣导课 自主识字 深入文本 品读体验 总结学法 迁移运用 拓展延伸 走进生活 下面就临沂市河东区汤河镇信合小学许士燕老师的《真正的好孩子》教学案例来进行说明。（PPT出示）

真正的好孩子

------“x+1”课型教学设计 河东区汤河信合小学 许士燕

【教学内容】

精读课例：“语文主题学习”丛书《书山有路》之《真正的好孩子》。单元主题------学会关爱。本文的题材是一篇童话故事，文中讲述的老黄莺、老黄鹂与老乌鸦妈妈生活在一棵大树上，她们是怎样相互夸奖自己孩子，以及孩子们又是怎样对待自己的的故事。这个故事让我们明白：被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚的品德。别人给与我们关爱，我们更应该去关心爱护他人。只要人人都献出一点爱，这样，世界才会充满爱，才会变成美好的人间。

拓展阅读：《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。 【教学目标】

1、能正确地朗读《真正的好孩子》一文，在词语归类中善于发现汉字的规律，有乐于识记汉字的愿望。

2、分角色朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、通过联系上下文，针对不同人物的语言和行为，采用对比的阅读方法体会真正的好孩子。从而引导孩子要孝敬父母、懂得回报与关爱，并在今后的生活中能为父母做力所能及的事情。 【教学准备】

多媒体课件、头饰

【课前故事】

课前教师讲故事：《卧冰求鲤》 1、故事中“卧冰求鲤”的孩子是谁？ 2、他是个怎样的孩子？

【教学过程】

一、激趣导课，自主识字。

1、小朋友们，今天许老师要带着你们一起再次走进童话故事《真正的好孩子》，故事选自二年级上册“语文主题学习”丛书1第六单元。板书课题------真正的好孩子（“真”注意真里面有几横？横多距离要相等；“好”子在这里要写的舒展，“孩”当它变成偏旁时，横要写成一提，左窄右宽。）

2、课前，小朋友们已经预习了这篇童话故事，现在老师也想考考大家，看看你们对课文中几个比较难读、难认的字词掌握的怎样？

（1）按偏旁，归类识字 出示：喜鹊 黄鹂 乌鸦

出示：蚱蜢 苍蝇 螳螂

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/6e0f.html