钟海燕自考毕业论文11

新时期班主任工作

新时期的班主任工作

中文摘要

班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。班主任工作是学校教育工作的最基层工作，班级工作开展情况、学生教育质量提高情况，乃至学校整体教育水平的体现都离不开班主任的工作。在新的历史条件下、新的社会形势下、在素质教育开展得如火如荼的今天，如何做好班主任工作，教育好我们的学生，是值得我们深思的问题。我觉得班主任可以构建学生娱乐平台并发展学生爱好，进而可以增进学生间友谊；可以建立像师像父像友的关系；可以恰当处理与家长之间的关系；等等。总之，只要班主任能够不断的学习创新、全面地了解学生，我相信我们的整体教育水平就会有相应的提高。 关键词：新时期 班主任 工作

随着时代的变化，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开??学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。在改革开放之前，进入这个世界，比较简单，因为，那时候人心是开放的，不管你乐意不乐意，每一个人(当然包括学生)必须对领导交心。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。青少年学生的内心更是这样。班主任教师再不能指望通强迫力进入这个世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。在这个意义上讲，班主任工作是“敲门的工作”，教育工作成为了教师必须掌握的基本功。特别是面临升学考试的学生，他们都面临着老师和家长的督促与说教,面临着升学的考验。这期间许多学生都有学业上的压迫感,心理负担较大,渴望友谊、理解、交流与发泄,针对这一问题我个人提出新时期班主任的工作：

一、建立学生娱乐平台，进而发展学生爱好并加深学生间的友谊

学生不应是学习上的苦行僧,而应该在快乐中释放积极向上的因子,这才是他们追求进步的源源动力。苦闷单调的学习容易造成学生厌倦、被动和失去创造性,孤独的心灵之旅,又容易使学生自闭、焦躁和漠视对别人的关爱。班主任要兼顾学习与娱乐,只考虑学习而不顾娱乐,会使学生多余的能量淤积心底,渐生对学习的厌倦感,更容易滋生对班主任的不信任感,会极大妨碍班主任工作的开展。例如可以这样安排:如果是刚编排的新班级,可以组织一个自我介绍，介绍自己的名字，爱好，对学习的某种信念，对新集体的要求，对同学的某种期望，等等，这样的班会不是班主任的简单说教，相反，同学们在自我介绍中必有幽默的才能展示，又可促成共同爱好的心灵之约。可以说，一次自我展示，拉近了同学们之间的距离，缩短了同学们之间相互认识的周期，这样也可以避免因误会

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而带来的矛盾。同时使新的班集体能在最短的时间内形成，同学们有班级归属感。如果是原来的班级，则根据同学们的爱好，编成各种运动爱好小组，比跳舞小组、唱歌小组、小品小组、等等。通过观看比赛，了解规则，进而让同学们通过比赛对抗，感受运动的快乐。班主任适时 参与活动，既锻炼自己的身体，又拉近与学生的感情。随时的教育，能使教育效果施于无形。同学们也在这些活动中学会帮助他人，学会理解与谦让，从而使集体更加和谐。同时给了大家一个发泄郁闷、排遣压力的一个好途径。

二、要重点抓好后进生转化工作——变“后进”为动力

苏霍姆林斯基多次告诫班主任：不能让学生那种“成为一个好人”的愿望熄灭。长期同后进生打交道的经历告诉我们，即使是某些班主任心中“一无是处”、“无可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽。因此，我们一定要有爱心，有信心，有耐心，要慎读学生这本书，做好后进生的转化工作。爱是一种巨大力量，更是一种很好的教育手段。当学生体验到班主任对自己的爱心和殷切期望时，他们就会信其师而信其道。对后进生的转化工作要注意后进生的转化工作不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，班主任一定要满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导抓好后进生的转化工作。 针对后进生“后进”的特点，变“后进”为动力，使他们参与到班级管理的工作中来，有利于改正他们的缺点，如：我教的学生中有些学生经常迟到，做事较慢，我请他做老师的小帮手，帮老师管理清洁卫生，督促学生将将桌椅摆放整齐，每天放学后关好门窗??强烈的责任心不但使他改掉了坏毛病，而且办事风格与以前两样。再如：我教的班级是东城小学六年级（5）班中有一个叫王小明的学生，有段时间迷上了编织，下课编，上课也编，每个任课老师对她都感到头痛。对此，我并没有马上训斥她而是找她商量，说同学们很钦佩她的编织能力，能否开一个编织艺术作品展？她很开心，只一个星期时间，个人展就出炉了，而且相当成功。个展结束后，我又找她谈心，你有一双灵巧的手和一个聪明的大脑，如果分一半在学习上，那将硕果累累。这样既保护了他们的自尊心，又激活了他们积极向上的内部动力，同时也改变了他们在群体中的不良自我感受。

三、恰当处理与家长关系

作为班主任，会时时面临与家长的沟通问题，处理得好对工作有非常大的帮助，处理不好那可是后患无穷。不能随便叫家长到校。在我当班主任的这一年里我基本上没有因为学生犯错而叫过家长，也没有因为学生犯错而让家长把学生领回家反省的。在我看来，学生犯错是可以谅解的，作为班主任不能斤斤计较。而且，学生最怕也是最看不起的就是老师叫家长来学校，让家长批评一顿学生，要不就把学生领回家，作为班主任，我们应该有办法解决学生的问题。当然，我并不是说为了学生就不和家长交流时，哪怕是学生犯了很严重的错误，都必须心平气和地和家长讲清问题，因为家长和我一样的立场，都希望孩子好，切忌着急，这样问题不但解决不了，还有可能激化与家长的关系，

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问题更解决不了。不管是对学生进行思想教育，还是进行养成教育都离不开家长的配合，所以处理与家长的关系更应该教育艺术的方式去解决，这样就可以起到事半功倍的作用。

四、建立像师像父像友的关系，从而让师生之间互相理解与信任

与学生建立一种和谐的关系，不是年龄差距的问题，“代沟”只是一种教育失败而无可奈何的托词，它只在于沟通的方式，这种方式要展示给学生像师像父又像友的属性。师者，在于雕刻与塑造；父者，体现宽容和疼爱；友者，传播亲密与平等。这个多得的角色的确不容易扮演，但是并非要求班主任就是师、父或友，而是在教育的旅途中，让学生能感受到班主任的形象像师像父又像友，做好这一步，此时班主任工作应细致深入，走到学生中间和他们打成一片，多接角、多谈心。利用课间的几分钟，利用自习课，时间不必长，可以是一句问候，可以是一个要求，也可以是一个笑话，几句闲聊。学生有了进步，一个大拇指外加一个微笑；学生有些许不足，私下窃谈。总之，创造与学生接触的机会以，多营造轻松的教育氛围。“感人心者，莫先乎情”，教育中多站在学生的角度去思考问题，尽量给予多的理解和帮助，让学生感到来自班主任的温暖和真诚，体验到宽被尊重和被关爱的幸福感。有了信任，学生必会乐于接受班主任的要求和指导。班主任就真正成为学生人生道路上的朋友和指导者，师父及朋友的角色自然也就形成了。

五、班主任要全面了解和正确评价学生

俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人。而作为教育对象的学生，是各不相同的，这就要求我们班主任在与学生的交流中，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导，要讲方法，要分析研究，要讲求艺术性。首先要用发展的眼光全面了解和正确评价学生。要坚持一分为二的观点，善于引导学生自身的积极因素，用积极因素克服消极因素。每个学生的素质、才能是有差异的。由于受不同环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想工作，做到“一把钥匙开一把锁”。如：我班有一个小男孩，因家庭环境不好再加上个人比较贪玩自控能力差，学习成绩很不理想。我虽耐心地劝说过他，但收效甚微。有一次,他竟然还偷了同学的钱。事后我没有当众批评他，而是找他谈心，给他改过的机会，为此他很感动。后来，在学习和生活中，我发现这个孩子非常爱劳动，我就抓住这一闪光点，及时表扬他，鼓励他，还号召其他同学帮助他的学习。慢慢地，这个孩子的行为习惯变得好了，学习也进步了。他的这些变化我知道是因为我尊重了他，宽容了他，而且信任他，并真诚地和他沟通。由此可见，走进学生心灵是一种艺术，这种艺术讲究的是方式、方法，是能够让孩子发自内心地接受你，接受你的教育。

六、批评学生是把双刃剑，因为它既刺伤学生的自尊心又损害班主任的威严 学生犯错有些是有意为之，有些是无意为之。例如：学生对待同学不友善，迟到，不交作业；或者有的同学学习变得有些松懈，有的同学行为有些懒散等，班主任可以采

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用与不可采用的办法有以下两个方面：

（一）班主任可采取的办法：1.静观其变,盾事态发展趋势,可以给予关注和了解,但无需批评;2.在证明间通过单独地闲聊,轻松地将自己的看法和建议伟达给学生;3.利用自习课在班中将事儿说出来,指明这种现象对同学们现阶段学习的影响,而不指出是何人所为,正所谓对事不对人;4.可以通过这位同学的好友将老师的看法传达给他,让这位同学感觉到老师对他的重视与关注.

（二）班主任不可采取的办法有:1.当全班同学的面严厉批评,慎用”你怎么变成这样”,“你这样让别人瞧不起”，“真是没想到你是这样的人”之类的话；2.生气地给家长打一个电话,或者叫家长来到学校，这一点尤其让学生恐怕和抵触，这比学生自己丢面子还令人丢脸，因为同时还丢了家人的脸，这等于向学生递交了绝交书；3.用劳动或无意义的站立、跑步来惩罚，劳动本身是一种美好的活动国，若作为惩罚的手段，最终会让学生逃避和憎恨劳动，会导致正常的值日工作无人做或马马虎虎去做，让原本无障碍的师生关系产生了不和谐的折扣；4.轻易地把学生罚出教室，这种方式也是不可取的，因为既违背了教育法和未成年人保护法，同时也违背了教育规律，其实学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。这也就是教育的艺术。

七、营造好的学习风气

怎样让学生积极、刻苦、自觉地学习呢？我们不防来寻找一条因果链。如果班级中有几个乐于为集体做事而又有能力做事的同学，他们又深得其他同学的理解和关注，那么可以开始好好地培养。例如从职责、楷模、方法、技巧、情感等方面，让他们明确工作的目的。在很多场合给与他们在同学中的威信，他们在以后的学习工作中，凡事带头，老师要求的事情什么可做什么不可做，他们严格遵守，同学们从他们的身上看到了榜样。正确的思想和言行让班级充满朝气和正气！

好的风气经过班主任的肯定，经过同学们的认可和保持，就形成了稳定的班风，不管什么样的学生，没有不喜欢积极向上的，充满快乐和成就感的班级！学生们在这样的环境中合作，有竞争，有友谊，共同品味学习带来的快乐。形成 好的学风就像是形成一个感应场，彼此加强、唤醒、稳固着学习关系，好的成绩怎么会不出来呢？

八、精深的专业知识和渊博的相关学科修养

班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到滥熟于心的程度；另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不

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断充实自己，完善自己的知识结构，班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累；注重总结经验教训。一句话，优秀班主任的工作艺术来自不断的学习。列宁的那句话：学习，学习，再学习。 一位工作艺术高超的班主任应该具有创新开拓的科研意识。教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代青少年活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。随着时代的变化,班主任不再是班级的主导者,而是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，就会实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”只要用心去感受你身边孩子带给你的不同惊喜，你都会有意外的收获。微笑会让孩子觉得你是太阳；爱会让孩子对你产生信赖；宽容会让孩子变得轻松。试着用童真去体会孩子的世界，你一定会有很大的收获。

[参考文献]

[1] 李汉生主编 杨连山 副主编《班主任工作艺术》知识出版社1998年版 [2] 长白陈静主编《教育的艺术性 》【原创参赛】2010年5月版

[3] 何芳 主编 李书华 副主编《转化后进生的理论与方法》知识出版社1999年版 [4] 郭海燕主编《教育艺术》北京景山教育出版社2000年版 [5] 陈光敏主编《教师育人》 教书育人杂志社1997年版

[6] 王宝祥主编 齐欣 副主编《班级家庭教育指导》知识出版社2000年版

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