探究性教学在小学数学课堂教学中的应用

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探究性教学在小学数学课堂教学中的应用

作者：丁跃龙

来源：《赢未来》2018年第26期

摘要：创设生动的教学情境，通过游戏、欣赏、质疑等方法，引发学生独立思考，自主探索，收获成功的喜悦；尝试高效的学生活动，通过设疑、猜想、操作等方法，激发学生学习兴趣，勇于探索问题，形成知识结论；选择运用恰当的探究方式，通过类比、转化、归纳等方法科学有效地进行自主学习，从而获得较佳的学习效果。 关键词：探究 自主 方法 高效

数学新课程标准中明确指出：“数学教学的主导思想是培养学生具备一定的探索能力和探素精神。”在如今的数学课堂教学中，随着课改的深入，尝试探究性的教学方法已被教师广泛应用于课堂教学中。但实践中，很多老师对这种教学方法常常是理论学习较多，深入研究较少，使得这种课堂上的“尝试探究”成了无本之木，无源之水。

那么，如何通过自主探究教学，引发学生独立思考，自行探索，相互研討，从而提出见解，使课堂彰显生命的活力，充满探究的乐趣，碰撞出智慧的火花，收获成功的喜悦呢？我在课堂教学中作了以下几方面的尝试。 一、创设生动的教学情境

一个好的情境，可以及时开启学生的思维宝库，迅速点燃主动探究的强烈欲望。我在教学中多创设与学生息息相关的生活情境，让学生在生活中看得见、摸得着、想得到，让他们觉得要解决的问题就是自己身边的实实在在的实际问题。使之产生真切感，充满要解决问题的欲望。那么如何在探究中激发这种欲望呢？我是从三个方面尝试的。 1、在游戏中激发兴趣

例如在教学《认识钟表》一课时，我设计了猜一猜老师给同学们带来了什么礼物的游戏。学生猜来猜去，没猜对一下子就来了兴趣，想知道教师到底带来了什么。这时老师说了一个谜语：“小马不停蹄，日夜不休息，嘀嘀嗒嗒走，催我早早起。”这时，学生一下子就猜出是闹钟。紧接着可以告诉学生今天就准备教会他们认识钟表，这样导入新课。既能激发兴趣，又设置了悬念，是学生自然产生主动求知的心理冲动，为探究学习巧设铺垫。 2、在欣赏中激发学生的学习兴趣。

如在教学《观察物体》一课时，我先让学生欣赏教师带来的两张图片。学生一下子就看出第一幅图片是一只青蛙第二幅图片是面对面的两张发愁的脸。接着教师问：如果把这两幅图片倒过来看又会是什么呢？学生倒过来看。竟然是完全想不到的结果，第一幅由一只青蛙变成了

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