文献综述

邯郸市初中生课外补习现状的调查研究

文献综述

摘要：当今世界,课外补习一直是中小学教育中家长、学生、教师乃至教育行政部门都十分关注的问题。有学者将课外补习称为 “影子教育”,指的是学生在学校教育之外参加的培优补差活动，补习的内容基本上类似于学校课程。参考了诸多国内外学者对此的研究,力求从多个角度去理解课外补习，进而理解中国“影子教育”的实质。

关键词:课外辅导、国内外、现状、前景

一、国内外研究现状

1、课外辅导的内容

早期国内有人认为课外辅导一般包括以下几方面：①给学生解答疑难问题，指导学生课外作业；②给因故缺课的学生及时补课；③给成绩优异的学生个别辅导，补充参考书，扩大其知识面，组织他们参加各项学科竞赛；④对学习基础差的学生作必要的补充讲授；⑤在学习方法上给学生以指导；⑥对学生进行学习目的和学习态度的教育；⑦对一些课外实践活动进行指导。

有研究者通过访问，发现假期课外辅导可表现为：在时间上，覆盖了全假期，只是比平时学校上课多了一些灵活性。在地点上，租借学校教室、公共场所活动室、居民住宅楼、社会青少年活动场所等。在对象上，中小学生占93％以上。在内容上，以数学、外语、语文(写作)为主，物理、化学、生物次之，音乐、美术等其他艺术学科以小学生为主。在规模和形式上，规模大小不等，大到一个学校的整班建制的补课，小到家庭的一两个孩子的补课。在形式上也是多样的，有全天的，有半日的，有双日、单El交叉轮换的。 2、课外辅导的特点

美国西南教育发展研究所和课外辅导公司以为好的课外辅导应提供多种多样的而不仅仅是艺术和娱乐的项目，还应该和阅渎、写作等相联系。他们调查了纽约市10项有高参与率的课外辅导项目，发现它们有以下共同的特点：

(1)课外辅导的项目应广泛增加像舞蹈、音乐、美术、各种体育运动，这样可以激励学生的兴趣和扩大他们的人生和爱好的目标； (2)对学生来说也是一次机会，通过阅读、讲故事、写作和表演来建立和培养他们各种技能；

(3)可以帮助学生与学校、同学、老师、父母之间建立良好的内部关系；

(4)引导学生与他们的自身发展和对学校、同学、父母的关系协调发展。

哥伦比亚大学的心理学家JodieRoth和JeanneBrooks—Gunn博士，在研究中的发现，好的课外辅导是以学生他们自己为资源去开发而不是将其作为问题去管理和改善。根据他们的研究，良好的课外辅导应该有以下的特点：

(1)帮助青少年与他们同龄人发展积极的人际关系； (2)善于发觉青少年的长处，而不是一直集中在他们的缺点； (3)给青少年提供各种挑战，让他们能积极参与，不断提高自己； (4)通过培养发展青少年的自主能力来满足年轻人自己的需要，同时给予他们一定的指导； (5)长时间给予以上的帮助。 3、课外辅导的形式

有人认为课外辅导作为教学的一种辅助形式，其具体形式应根据学生的不同情况来确定，一般可分为集体辅导、分组辅导和个别辅导等三种形式。

有研究按照辅导提供的内容与制度化学校内的课程的同异程度来分，主要可以分为以下两种情况：一是辅导内容与学校的教学内容同质性较强，作为学校教学活动的补充与延伸，它有两种形式：一种是正常的课外辅导，这是学校为了赶教学进度而增设的课外授课时间，是学校公开组织的，用来增补知识或为应试而进行的题海强化练习。是学校整个教学过程的有机组成，主要以班级或年段为单位组织辅导，适当收费，基本得到家氏、学生的认可。在巩固知识、弥补缺漏、提高学习成绩方面起到一定作用。另一种是校外额外的辅导，一般在教师家中进行，以小组为单位或个别单独辅导，有偿服务费

用较高。二是辅导内容与学校的教学内的差异较大。注重学生的兴趣以及特殊技能的培训，诸如钢琴等艺术类科目。在为中小学生所开设的假期辅导班中，第一类占据较大的比重，在这一类中。诸如英语、数学、物理、化学等科目又占有重要的份额。 4、课外辅导的影响

课外辅导的愈演愈烈在引起社会各界关注的同时，同时对我们的孩子们产生了怎样的影响呢？国内的学者对此并未达成一致，但彭乾曼先生在2011年发表的《中学生课外补习情况调查》中指出课外补习对提高考试成绩有一定的帮助，但由于参加课外补习的主要提议者是家长,而不是学生本人,从而导致学生参加补习情况不稳定。因此若学校正规教育的时间安排更加合理,教学效果更好,课外补习就会大大减少。这说明了参加课外辅导的孩子们虽然对学习成绩有一定的帮助，但效果却是有限的并且具有很大的不稳定性。

二、研究前景展望

国内外的相关研究基本上都是从整体上来分析中学生课外补习内容、形式、特点等方面展开的，对影响学生参加课外补习的具体因素的具体作用研究不够，相关研究大都在较浅的层次进行。我们认为只有对影响课外补习的各具体因素做出系统研究，才能对这一现象形成真正的、完整的认识。另外，对于家长教育观念和教育行为方式对学生课外补习活动影响和作用的研究成果，说明这方面的研究还相当欠缺。具体如下：

1、在当前研究中分析了学生积极参与课外补习班的原因，但却并没有涉及到学习新的发展技能与教师的指导、家长的积极参与这三个因素对学生的学习成绩的影响效果。

2、当前研究只是简单分析了课外辅导对中学生的利与弊，并没有将课外辅导分为与兴趣有关的课外辅导和与学业有关的课外辅导来进行讨论研究，深度探讨课外辅导与学业成绩之间的相关问题。 三、结语

通过对课外补习的研究，了解当前学生参加课外补习的现状，及学生参加校外补习班的主观感受，进一步指导学生合理科学地选择补习班，能够最大效率的利用补习班来指导学生的学习。从而促

进学生能够在身心和谐发展发展的条件下愉快的学习，增强学生的学习积极性。

四、参考文献：

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