6《离太阳最近的树》教案

6.《离太阳最近的树》教案

毕淑敏

教学目标：

1、在通读全文的基础上，扫清字词障碍，归纳修辞手法

2、体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生态环境的忧患意识 3、引导学生进行探索阅读，丰富自己的艺术素养和人文情怀 教学重点：

体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生态环境的忧患意识 教学难点：

引导学生进行探索阅读，丰富自己的艺术素养和人文情怀 教学方法：

讲授法、朗读法、讨论法 教学过程：

第一课时

一、导入新课

2008年北京奥运会的主题是什么，大家知道吗？主题是“绿色奥运”，是的，在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。

下面我们就一起来学习作者用心写出的这首歌。 二、教授新课 1、作者简介【板书】

毕淑敏，女，国家一级作家，内科主治医师，文学硕士，从事医学工作20年后，开始专业写作，主要作品有中篇小说《红处方》、《预约死亡》，长篇小说《血玲珑》等。 2、字词音、形、义【板书】

请学生快速朗读全文，找出文中的生字词。

寂寥（liáo） 皱褶（zhě） 谷穗（suǐ） 铁锨（xiān） 镐头（gǎo） ．．．．．枝桠（yā） 遒劲（qiú） 药捻（niǎn） 苍穹（qióng） 栖息（qī） ．．．．．逶迤（wēi）（yí） 各臻其妙（zhēn） 眼睑（jiǎn） 尸骸（hái） ．．．．．

（1）本末倒置：比喻把主要的和次要的、根本的和非根本的关系弄颠倒了。本：树根；末：树梢。

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（2）各臻其妙：各自达到它的妙处。臻：达到。 3、总体把握全文

请学生阅读全文，并［思考］：

离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？为什么说这是一首颂歌，又是一曲悲歌？作者在歌颂什么？这首悲歌悲叹的又是什么？

[讨论]后[明确]：离太阳最近的树是红柳树。对这种树的样子，作者是这样进行描写的【板书】： 它们有着铁一样绣红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。 [提问]：这句话中运用了什么修辞手法？属于何种表达方式？

[明确]：“微笑”一词可看出运用了拟人的修辞手法，表达方式是描写。 ．．

[讲解]：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。

[提问]：这篇文章中的“主人公”是红柳树，那么作者要歌颂红柳什么呢？ [讨论]后[明确]：作者要歌颂红柳顽强的生命力，还有红柳的奉献精神。

作者对红柳这两种精神的讴歌，在课文中都有许多地方可以具体地表现出来，我们下节课再分析这些内容。

红柳是高原上的精灵，具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私地奉献着自己，尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，请大家找出文章中哪句话暗示了红柳的结局？

[明确]：“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。”

“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。那么，作者认为可悲的是什么呢？ [明确]：红柳树惨痛的悲剧。

能固住流沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，可是可悲的仅仅是这些吗？

[明确]：更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。

那么，人类意识到了自己这一行为的愚蠢、可悲了吗？ 没有。

[思考]：从哪些地方可以看出人们并未意识到自己在制造一出悲剧，这悲剧不仅是对红柳制造的，更是为人类自己制造的。

[讨论]后[明确]并【板书】： 从文中这几处可以反映出来：

（1）面对“我”的质问，司务长连说了四个“对不对”；

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（2）人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系；

（3）为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后甚至采用了火药。

可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，反而理直气壮，振振有词。这是作者所要谴责的，而这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，下节课我们将通过作者叙述的事情来更深入地领会作者的意图。 4、归纳修辞手法

请学生分段朗读全文。

文中用了大量的修辞手法，请找出这些句子，并在相应处注明修辞手法。 [明确]：

（1）它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶。 修辞：比喻 枝干——铁一样锈红 碎叶——凤羽般 （2）??对着高原的酷寒和缺氧微笑 修辞：拟人 通过“微笑”一词体现

（3）它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。 修辞：比喻 根——一柄巨大章鱼的无数脚爪 （4）红柳如同冰山。 修辞：比喻

（5）它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。 修辞：比喻 根系——盘卷的金属

（6）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。 修辞：比喻 枝桠遒劲地腾越在旷野之上的红柳——镂空的恐龙骨架 （7）最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。 修辞：比喻（借喻） 红柳苍老的手臂——粗壮的树干

（8）今年可以看到去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

修辞：比喻、拟人 沙丘——做了眼球摘除术的伤员；拟人通过“怒向”一词体现 （9）我会突然想起那些高原上的原住民。 修辞：比喻（借喻） 红柳——原住民 三、课堂小结

本节课，我们解决了课文的字词读音及字义，并重点从整体上对全文内容进行了宏观把握，同时将课

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文中运用修辞手法的句子梳理了出来，并判断该句运用的修辞手法。下节课，我们将会更透彻、更深入地分析文章的具体内容，以品味作者在同类题材写作上的独具匠心。 四、布置作业 1、抄写字词3遍； 2、完成课后练习一、二； 3、预习课文内容。

第二课时

教学过程： 一、复习导入

听写字词，提问词语解释。

环保是当今社会的热门话题，要写文章表现这一主题并不是一件容易的事情。作者独具匠心，拾起记忆中的一粒贝壳，详尽而生动地记述了青年时期亲身经历的一件事情，细致描绘了红柳的英姿，展现了红柳的根所具有的顽强生命力，鞭挞了人类的野蛮和愚昧，讴歌了红柳这一高原的精灵，呼唤人们热爱自然、珍视自然。

下面我们就通过对文章具体内容的分析，来切身体会作者写作该文的用意。 二、教授新课 1、评析课文具体内容

请学生分段朗读全文。

这篇文章涉及的是人类与自然的话题，而上节课我们提到作者写这篇文章，除了要歌颂红柳的精神，更加要谴责人们的愚蠢行为，可作者并没有把这些深刻的思想明白说出来，而是顺着时间顺序，向我们叙述了一个30年前的真实的故事。

请大家[思考]：如何用简洁的语言叙述这个故事？

[明确]：30年前，一队浩浩荡荡的士兵，在平均海拔5000米的高原雪域，餐风宿露，用铁锨、镐头、斧子甚至炸药对付离太阳最近的唯一的绿树——红柳，红柳最终在高原上绝迹了，正如课文中所写，“红柳林早已拙净烧光，连根须都烟消灰灭了”。

作者在文中要歌颂红柳具有顽强的生命力【板书】

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那么，[提问]：红柳的顽强生命力在什么地方可以体现出来？（找出文中的原句）

[明确]：第2节提到了红柳的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寂寥”。

面对如此恶劣的生存环境，红柳不但没有畏畏缩缩，反而是“对着高原和酷寒微笑”，这也可以体现出它顽强的生命力。

[讲解]：从生态环境看，“酷寒和缺氧“突出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，暗示了红柳在高原雪域中的珍贵。“微笑”一词的修辞手法是拟人，那么，[提问]：有什么表达效果呢？ [明确]：“微笑”一词的妙处就在于：写活了红柳面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了它那顽强的生命力。【板书】

[思考]：在文中继续找，还有哪些地方说明了其生命力的顽强？

[讨论]后[明确]：“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。” “每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英雄。” “最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。”

[提问]：文中作者还歌颂了红柳的奉献精神，这又通过哪些地方表现出来？

[讨论]后[明确]：当红柳生存着时，它可以帮助人类固住流沙，保护生态环境，为人类做出了贡献；而当它被愚蠢的人类砍倒，投入灶膛时，它们又喷发出“从太阳那里索得的光芒”，“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，为人类的生存最终奉献出了自己的生命。

〖小结〗：总而言之，作者从红柳内在的体能和力量来透视，既是赞美红柳的顽强生命力和伟大力量，更是为写砍伐红柳作伏笔，突出其悲剧效果，红柳这样毫无怨言地为人类奉献着自己的全部，而愚蠢的人类，你们又对红柳做了何其荒唐的事！

文章篇幅虽不长，但作者却着力描写了人们挖掘红柳的过程。 [思考]：这一过程是怎样开始的？人们又是怎样做这个事情的？

[讨论]后[明确]：挖掘红柳树是在一个充满喜剧效果的场面描写中开始的。

司务长和“我”算账，一副义正辞严的样子，连用4个“对不对”，写活了司务长说话时理直气壮的情态。

【板书】：人员：由司务长率领队伍，其中不乏健硕有力的小伙子。 工具：铁锨、镐头和斧子，甚至炸药。

对象：先找幼细的红柳下手，最后连最古老的树灵也不放过。 方法：先掏挖沙山，然后用利斧，最后用上高技术的法子——炸药，在红柳 根部，挖一条深深的巷子，用架子把火药探进去，将长长的药捻点燃。

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