第8课 电脑总管家

小学五年级信息技术教学设计

第8课 电脑“总管家”

教学内容分析

该教材的编写遵循着“信息获取——信息存储、加工——信息管理——信息发布或表达”这样一个思路。本课是本单元的第二课，侧重于“信息管理”的过程。本课承接上一课的内容，在“整理了玲玲的竞选材料”后，需要进行管理，便引出了电脑“总管家”——资源管理器。内容逻辑紧密，贴近生活，与前一课联系紧密，容易激发学生的兴趣。因此，如何在活跃的课堂气氛中让学生学会进行信息管理尤为重要。 教材中的活动主线是：认识资源管理器——运用资源管理器建立文件夹的“家谱”——运用资源管理器管理信息。内容组织上，承接上一课的任务，将玲玲的资料进行分类管理。在认识资源管理器活动中，通过呈现资源管理器的界面，让学生形成感性的认识后，进一步辨别该界面与其他界面的差别，强调界面左侧的树形文件系统结构，使学生的认识上升到理性认识。在“建立文件夹 家谱 ”活动中，从现实生活中的“家谱”入手，进而引入计算机中的文件夹“家谱”，并通过图示，直观地展示文件夹“家谱”的关系，有助于学生的理解。在阐述了文件夹“家谱”的原理之后，接下来应用资源管理器来建立“家谱”。在文件管理活动中，通过引导性问题——怎样把竞选材料分类整理到文件夹中，引出下面的学习内容，整个学习内容紧紧围绕这个问题展开，并赋予一定的情境，与学生的现实生活联系紧密。而后面的练习环节，在巩固学习的知识基础上，进一步提高和扩充。学生可以根据自己的学习情况，进行选择性地学习，既照顾了学生的个体差异性，又有利于教师的因材施教。 教学对象分析

小学五年级的学生对计算机有着的无限兴趣，从上节课的“文件夹”开始，学生就进入一个“信息存储、加工”和“信息管理”的学习过程。在这个过程中，学生因为开始可以使用计算机处理自己的资料和文件，兴趣和动机就更加强烈，只要控制得当，好好把握，学生将可以进入一个很好的学习状态。 教法建议

本课的内容可以采用任务驱动式教学方法。首先让学生认识什么是资源管理器，可以从对资源管理器界面的感性认识着手，从而进一步启发学生掌握利用资源管理器来进行信息管理的过程。用一个整体的项目将内容串联起来，让学生在项目任务的完成过程中学习相应的内容。在教学过程中，注重培养学生的信息管理意识。 教学目标

（一）知识与能力目标

1．了解资源管理器的概念、特征。 2．了解建立文件夹“家谱”的方法。 3．掌握应用资源管理器进行信息管理。 （二）技能与方法目标

1．了解资源管理器的基本结构。

2．通过与现实生活中家谱的对比，理解文件夹“家谱”的原理。 3．学会进行信息管理。 （三）情感、态度价值观目标

1．培养学生思考问题、解决问题的能力。 2．培养学生的进行资源管理和信息管理的意识。 教学重点和难点

1．掌握建立文件夹“家谱”的方法。 2．学会应用资源管理器进行信息管理。 教学准备 机房、多媒体课件 教学过程

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学习过程

教学活动 师： 上节课， 我们已经帮玲玲建好了个人文件夹，

学生活动

设计意图

引入

但是保存的文件太多时， 恐怕这个好帮手也忙不过来。 这时，就需要请出“总管家”——资源管理器了，有了 它，我们就能方便地管理各类文件了。

边听边思考

导入新课， 引 起学生兴趣。

师：什么是资源管理器呢？它的作 用是什么呢？好，现在给大家 2 分钟时 间，边阅读课本的内容，边思考。 教师请同学回答问题。 教师对学生的回答进行总结：资源 管理器是 Windows 系统提供的资源管理 工具，可以用它来查看计算机中的所有 资源。 “总管家”亮 师：资源管理器的工作界面我们平 法宝 时看到的普通界面有什么不同呢？ 【展示资源管理器的工作界面】 教师针对学生的回答进行总结：在 资源管理器的左边有一个树形窗口，我 们可以通过它清楚地看到文件的目录关 系。下面，请大家试一试用资源管理器 打开“我的电脑”,看谁又快又好地完 成任务。 【教学生演示，教师针对学生的操 作进行适当点评，并进行扩充性讲解】师：大家知道什么是家谱吗？家谱可以很清楚地 显示家族成员之间的关系。计算机中的文件夹也存在 着“家谱”关系。大家看看，这就是计算机中文件夹的 “家谱”。 【展示文件夹的“家谱”图】 建立文件夹的“家 谱” 师：下面我们就来看看如何通过资源管理器建立 我们图示的文件夹“家谱”。首先，应用我们前面学习 的方法，用资源管理器打开“D”盘，然后点击文件夹 “玲玲五年级”,则进入了该文件夹。再将鼠标移到右 窗口空白处，建立四个文件夹，分别命名为“绘画作 业”、“我的日记”、“竞选材料”、“文字作业”,玲玲的 “文件夹家谱”就大功告成了。 现在请大家动手， 为自己建立一个文件夹“家谱”。 师：文件夹的“家谱”已经建立好了，那么怎样利 用它来实现文件管理呢？例如，E 盘有个“竞选发言 文件管理 稿”文件，该怎样整理到这个“家谱”中来呢？ 师：是不是只要将该文件移到“家谱”中相应的位 置就行了呢？

读课本并思考 回答 边看边思考 回答 边思考边操作 培养学生自主 学

习的能力。 促进学生之间 的互相学习，有利于 提高学习效率。

通过结合现实 思考并回答 生活，让学生更好的 理解文件夹的“家 谱”关系。 边听边操作

边思考边操作

进行巩固性练 习，并可发挥学生的 自主创新精神。

思考 将问题具体化， 便于学生思考。 进一步思考 引导学生思考。

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师：在这里我先介绍一种方法。通过资源管理器 找到 E 盘中的“玲玲的才艺表演”文件，选中该文件， 右击，在弹出的快捷菜单中选择“剪切”命令。再通过 资源管理器进入玲玲的个人文件夹，在空白处右击， 执行“粘贴”命令。当出现的“正在移动”进度条，出现 “移动完毕”时，就完成了文件的转移。 师：现在大家练习一下刚刚讲的方法。 师：是否只有这一种方法呢？ 【给学生 2 分钟，尝试更多的方法，教师对学生 发现的方法进行简单总结】 师：请大家完成教材中“练功坊”的练习。学有余 巩固与练习 力的同学还可以阅读“知识宫”的内容，并练习“益智 园”的内容。 师：这节课你学到了什么？ 师：你最感兴趣的是什么？为什么？ 操作、练习 巩固学习内容， 扩充相关知识。 让学生总结、回 边回顾边回答 顾本节课的收获，强 化学生的学习效果。 边思考边操作 培养学习自主 探究的能力以及发 散思维。 操作 认真听

分享与总结

教学反思

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