关于江西财经大学奖助学金发放的调查报告

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江西财经大学奖助学金发放及使用情况调查研究

第一章前言 ..................................................................................................................................... 2

§1.1 背景介绍 .......................................................................................................................... 2 §1.2 选题意义 .......................................................................................................................... 2 第二章调查方案与分析方法 ......................................................................................................... 3

§2.1 调查方法与调查对象 ...................................................................................................... 3 §2.2 调查中的质量控制 .......................................................................................................... 4 §2.3 调查的时间安排 .............................................................................................................. 4 §2.4 样本分布信息 .................................................................................................................. 5

§2.4.1 问卷发放 ............................................................................................................... 5 §2.4.2 性别构成 ............................................................................................................... 5 §2.4.3 年级构成 ............................................................................................................... 6 §2.4.4 院别构成 ............................................................................................................... 7 §2.5 指标体系 .......................................................................................................................... 7 §2.6 分析方法 .......................................................................................................................... 7 第三章学生对奖助学金的态度与影响因素调查分析 ................................................................. 8

§3.1 学生对奖助学金的态度 .................................................................................................. 8 §3.2 学生对奖助学金发放不满意的影响因素 .................................................................... 11 第四章学生对于奖助学金的使用情况调查分析 ....................................................................... 13

§4.1 学生拿到奖助学金的比例 ............................................................................................ 13 §4.2 学生对奖助学金的使用情况 ........................................................................................ 15 第五章结论与建议 ....................................................................................................................... 16

§5.1 主要结论 ........................................................................................................................ 16 §5.2 完善奖助学金发放的若干建议 .................................................................................... 19 附表 ................................................................................................................................................ 21 参考文献......................................................................................................................................... 24

附录：问卷 ............................................................................................................................. 24 图表清单 ................................................................................................................................. 26

图清单 ............................................................................................................................. 26 表清单 ............................................................................................................................. 30

第一章前言

§1.1 背景介绍

随着我国高等教育事业的发展与高等教育收费制度的改革，高校学生资助问题已经成为国内学术界乃至全社会关注的热点。我国经过不断的探索研究，从2007年秋季开始，中央和地方政府大约每学年投入100余亿元，用于建立新国家奖助学金制度，已经逐步建立了以“奖学金制度、国家助学贷款和贷学金制度、勤工助学、困难补助、减免学费和‘绿色通道’”为主要内容的助学体系。奖助学金制度作为由国家主导、政府出资的直接赠予性资助在整个高校学生资助体系中占有重要地位。奖助学金，也就是为了鼓励在校大学生刻苦学习，奋发成才,同时以榜样的力量，促进大学生互相学习，相互促进，培养综合素质。国家奖学金与国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款制度一同构成了我国高校学生奖励资助新的政策体系。大学生奖助学金的申请与发放已成为大学生日益关注的话题。

江西财经大学积极响应中央和江西省委省政府的号召，不断完善国家奖助学金申请与发放制度。经过各方面的努力，设置了类型多样的奖学金和助学金，有力的帮助那些家庭条件困难，而读书又刻苦努力的同学，帮助他们完成学业，顺利的走上工作岗位。

§1.2 选题意义

国家奖助学金制度的建立使得大学生更好的享受到教育的公平性，更好的感受到我国教育事业发展与社会经济的进步，减轻家庭困难的大学生的经济压力，激励大学生刻苦学习。因此，奖助学金的发放和使用过程必须公正、公平、公开，真正的惠及到了每一位家庭经济困难，品学兼优的学生。

江西财经大学现有各类在籍学生4万余人，其中全日制在校生3万余人。全日制本科生有2.5万余人，各类研究生近5千人。学校基本形成了以国家助学贷款为渠道、以勤工助学为手段、以奖、助学金为主导、以社会资助为补充、以困难补助为保障、以学校“奖、免、补、缓”等各项资助为特色的“六位一体”的

多元化经济困难学生资助体系和长效机制，年发放各类助学金4800多万元。学校设立各类奖学金14项，年奖励总金额320余万元，单项奖学金最高8000元/年。健全的奖助学金机制，使家庭经济困难学生公平享有受教育的机会，使读书又刻苦的学生获得一定的激励。

本次调查旨在从国家奖助学金制度建立的原则及其价值出发，对江西财经大学奖助学金发放及学生使用情况的现状及存在的问题进行分析，督促学校根据相关管理办法的规定，按照公开、公平、公正的原则，认真组织评审工作，切实加强国家奖助学金管理，确保国家资助政策落实到位，使得奖助学金能够真正的惠及到该享受奖助学金的学生，能够让每一位学生都能养成一种勤奋、节约、自强的品质，使每一位学生都能积极地投入到刻苦学习和校园文化建设中来，实现我校又快又好发展。

第二章调查方案与分析方法

§2.1 调查方法与调查对象

本课题主要研究的是奖助学金对大学生的影响情况，包括是否切实减轻了贫困学生的家庭困难，是否激励了学习好的学生更加刻苦学习，评审是否公开合理。课题组主要是对江西财经大学国家奖助学金的评审进行调查，由点到面，结合一些相关资料综合分析国家奖助学金对大学生的影响情况。本次调查主要采用抽样调查。在抽样调查中，应用分层抽样、便利抽样方式，基本可以保证样本数据涵盖信息的充分性、真实性和有效性。影响估计精度的因素除了样本量、总体大小以外，还有总体的方差。在考虑了时间成本、调查人员费用成本与调查精度等因素后，我们认为分层抽样是本次调研的最佳方法。而在具体调查尤其是社会调查过程中，由于“大多数情况下，尽管总体单元入样概率未知，但与随机选取的结果同样有效，在实践中完全是可行的”，所以我们采用便利抽样的方法代替简单随机抽样。同时，为保证调查结果的科学性和样本的代表性，在选择调查方法时运用判断抽样的方法，兼顾不同院别、不同年级和不同地区的学生对该国家奖助学金的看法。

本次调查的主要目的是了解江西财经大学国家奖助学金对大学生的影响情

况，因此本此调查的调查对象为江西财经大学的学生。

§2.2 调查中的质量控制

(1) 访问员的情况

我们小组成员都是统计学院的，专业知识都很扎实，实践能力也很强，有能力应对调查中可能出现的突发情况，具备与被调查者基本地沟通技巧，保证在数据采集过程中的真实性、统一性、可靠性。 (2) 问卷的复核

在问卷回收之后，6名访问员进行交叉复核问卷。根据问卷整体的情况，剔除明显存在虚假填写的问卷，对问卷的真实性进行抽查，在此基础上得到有效高质量的问卷。 (3) 问卷的输入

输入过程中，建立统一的模板，以减少输入过程中的误差。 (4) 对问卷进行审核和处理

记录下访问者的联系方式，对个别异样的问卷进行回访；若访问者拒绝访问，则视为无效问卷。

§2.3 调查的时间安排

课题的确定组建研究团队准备阶段制定调查计划问卷设计 11月3日至11月10日 4

分析调查实施阶段抽取样本实施调查整理调查资料分析阶段进行统计分析 11月11日至11月14日 11月15日至11月17日撰写调查报告总结阶段汇报调查结果 11月18日至11月23日

§2.4 样本分布信息 §2.4.1 问卷发放

此次调查共发放问卷250份，收回问卷234份，回收率达到了93.6%；有效问卷234份，达到了100%，可见此次调查有效。表2-1 问卷发放情况

数量比例（%）

发放问卷

250 100%

收回问卷

234 93.6%

有效问卷

234 100%

§2.4.2 性别构成

参与此次调查的学生共有234人，其中男学生共有106人，占到了总体的45.30%，女学生有128人，占到了总体的54.70%，总体而言，被调查者的性别分布合理。

表2-2 男女性别比男女

人数 106 128

比例（%） 45.30% 54.70%

§2.4.3 年级构成

此次调查主要采用校园拦截式调查，由表2-3可见，被调查的234位同学中，大一的学生最多，有63位，他们刚刚进入学校，所以活跃在校园里。最少的是大四和研究生，分别是35位和30位。表2-3 各年级人数人数

大一 63

大二 58 24.79%

大三 48 20.51%

大四 35 14.96%

研究生 30 12.82%

比例（%） 26.92%

63被访者年级构成58483530大一大二大三大四研究生图

2-1 年级分布图

§2.4.4 院别构成

其他国际学院财税与公共管理学院经济学院工商管理学院统计学院金融学院会计学院122226273239304601020304050 图2-2 院别分布图

§2.5 指标体系

主指标分指标江西财经大学奖助学金发放及使用拿过奖助学金的同学调查没拿过奖助学金的同学调查态度满意度二级分指标效果使用情况二级分指标是否计划使用是否正确使用一级分指标表2-4 指标体系

§2.6 分析方法

本报告的分析除了运用简单的频数对其进行描述性分析之外，还有对各变量之间的关系进行探究，即对各变量之间的交叉列联表进行卡方检验，以期做到更深层次的研究。交叉列联表的卡方检验1

薛薇.《spss统计分析方法及应用》第3版，電子工業出版社

卡方检验属假设检验的范畴，主要涉及以下四大步骤：第一步，建立原假设（H0）

列联表分析中卡方检验的原假设是：行变量与列变量独立。第二步，计算检验统计量

列联表分析中卡方检验的检验统计量是Pearson卡方统计量，其数学定义为：

x???2i?1j?1rc(fij0?fije)2fije

0e式中，r为列联表的行数，c为列联表的列数，f为观测频数，f为期望频数

RT?CTen（f=，其中RT是指定单元格所在行的观测频数合计，CT是指定单元

格所在列的观测频数合计，n是观测频数的总计）第三步，确定显著性水平和临界值

通常将显著性水平设为0.05或0.01，在行列数目和显著性水平确定的前提下，卡方临界值也是唯一确定的。第四步，结论和决策

需要注意的是，在应用交叉列联表卡方检验时，列联表中不应有期望频数小于1的单元格，或不应有大量的期望频数小于5的单元格。如果交叉列联表中有20%以上单元格汇中的期望频数小于5，则“一般”不宜使用卡方检验。从Pearson卡方统计量的数学定义中可见，如果期望频数偏小的单元格大量存在，Pearson卡方统计量无疑会存在增大趋势，从而易于拒绝原假设。在这种情况下，可以采用似然比卡方检验等方法进行修正。

第三章学生对奖助学金的态度与影响因素调查分析

§3.1 学生对奖助学金的态度

为了了解同学对奖助学金制度的整体态度和看法，本次调查特地设计了关于

学生对奖助学金制度的看法的问题，以此来了解奖助学金制度对于学生的影响，以及学生对奖助学金的满意程度。

由图3-1可知，60.26%的同学都赞同奖助学金制度的，认为奖助学金可以帮助贫困同学和激励同学刻苦学习，应该大力支持的；有32.48%的同学对此保持中立的态度，不知道这种措施是不是真的对学生有所影响，是保持观望态度的；另外还有7.26%的同学认为这种制度没什么效果。随着各大高校的奖助学金的不断建设和制度的完善，必然会帮助到更多的同学。但是，还有一些同学对此持负面态度的。不过，总体来说，学生们对此的态度是积极和支持的。

7.26%赞同，可以帮助贫困同学和激励同学刻苦学习不大好说，不清楚对学生有没有影响不赞同，没什么效果的60.262.48%

图3-1 学生对奖助学金制度的态度

由图3-2可知，88.50%的同学认为奖助学金帮助了贫困学生和激励同学更好的学习；8.10%的同学还是不清楚是否切实帮助了学生；只有3.40%的同学认为这样既伤害了学生自尊又让学生为了钱学习。由此可见，奖助学金的发放方式和过程还存在着某些不足之处，有些方面做的确实不够，是需要改进的。不过，总体来说，同学们的态度还是肯定的，赞同者占了大多数。

8.10%3.40%奖助学金制度激励学生更好的学习，帮助贫困学生完成学业不大好说，不知道是否切实帮助了学生伤害了学生的自尊心，让学生为了钱而学习88.50% 图3-2 学生对奖助学金效果的看法

为了更深一步了解同学们在这两个问题的态度是否存在相关性，我们进行了交叉列联表的卡方检验，结果如下：

表3-1 相关性检验结果

Chi-Square Tests

Pearson Chi-Square Likelihood Ratio

Linear-by-Linear Association N of Valid Cases

Value

Asymp. Sig. (2-sided) .000

107.17078.198 55.473 234

4 4 1

.000 .000

a. 4 cells (44.4%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .55.

结果显示，虽然有20%以上的期望计数少于5，且有期望频数小于1的单元格，不宜做卡方检验，但是从似然比卡方检验（Likelihood Ratio）的结果可以看出，拒绝原假设，即同学们对对这两个问题存在着相关性。下面的直方图看的更直观一些：

145奖助学金制度激励学生更好的学习，帮助贫困学生完成学业不大好说，不知道是否切实帮助了学生52290赞同02不大好说1006伤害了学生的自尊心，让学生为了钱而学习不赞同图3-3 条形图分布

我们通过交叉列联表（详见附表1）分析，得知在赞同奖助学金制度的同学中，100%的同学认为奖助学金可以帮助贫困学生和激励同学刻苦学习；在不赞同奖学金制度的同学中，有62.5%的同学认为奖助学金可以帮助贫困学生和激励同学刻苦学习，只有37.5%认为奖助学金既伤害了同学自尊心又让学生为了钱而学习；对奖助学金制度保持中立的同学有71.2%的同学认为奖助学金可以帮助贫困学生和激励同学刻苦学习。可见，同学对上面两个问题存在一定的相关性。总体来说，虽然有部分同学对该制度存在一些看法，但是它的效果还是很好的，切实帮助了同学们。

§3.2 学生对奖助学金发放不满意的影响因素

由下图可知，67.90%的同学觉得奖助学金到手上的时间太长了，这是一个问题，学校发给学生钱的时间太长了，不能让学生及时的使用；有23.10%的同学觉得奖助学金的金额太少了、不够用,这也反应了各高校应该多发点钱给同学们；不过还有3.4%的同学觉得评审过程不公开透明，这是各大高校应该在注意的地方，要加强管理和监督的能力；另外还有5.60%的同学是因为其他原因。

5.60%3.40#.10%评审过程不公开透明钱到手的时间太长了发的钱少了点其他67.90% 图3-4 学生不满意的地方

下面我们进一步分析不同性别、地区、年级、学院、成绩、月花费对奖助学金的满意度是否存在差异，对其进行交叉列联表卡方检验，得出结果如下表：表3-2 交叉列联表卡方检验

性别

地区 .713 .595 50.0% 1.03

年级 .002 .001 50.0% 1.03

学院 .605 .286 53.1% .41

成绩 .140 .055 56.3% .17

月花费 .138 .116 50.0% .27

Pearson卡方 .521 似然比卡方

.522

期望频数少于25.0% 5的概率

期望频数最小3.62 值

由表3-2可知，在性别、地区、年级、学院、成绩、月花费对奖助学金的满意度的卡方检验中，期望频数少于5的概率都大于20.0%，均不宜做卡方检验。用似然比卡方检验进行修正中，性别、地区、学院、成绩、月花费与最不满意调查的卡方检验P值都大于0.05，所以接受原假设，说明性别、地区、学院、成绩、月花费与最不满意是相互独立的，在年级与最不满意调查的卡方检验P值0.001<0.05，所以拒绝原假设，年级与最不满意度是相关的，两者存在一定的关系。

通过交叉列联表（详见附表2）分析，各年级最不满意的方面在于奖助学金到手的时间过长，大一占到了68.3%，大二占到了60.3%，大三占到了72.9%，大四占到了68.6%，研究生占到了73.3%。对于评审过程不公开透明这个问题，研究生不满意度最高，占到了13.3%；大一年级和大四年级最低，为0%。奖助学金的工作在研究生这一层次需要加强监督和管理，保证奖助学金的评审过程公开透明。

第四章学生对于奖助学金的使用情况调查分析

§4.1 学生拿到奖助学金的比例

24.40%拿过奖助学金没有拿过奖助学金75.60%

图4-1 学生拿过奖助学金的比例

由图4-1可知，同学们拿到过奖助学金的比例达到了24.40%，有57位同学拿到了奖助学金，没有拿到奖助学金的同学有75.60%，是177人。其中拿到奖助学金的同学有的是因为成绩好拿到奖学金，有的同学是因为家庭困难而拿到助学金。

下面我们在看看同学们拿到奖助学金之后是否会计划使用：

0%9.00.80%深思熟虑，精打细算适当考虑如何使用偶尔做一下使用计划马马虎虎，想用就用，从不做打算75.20%

图4-2 学生对奖助学金是否会计划使用

在拿到奖助学金的同学中，75.20%的同学会适当考虑如何使用，9.00%的同学会偶尔做一下计划，只有15.8%的同学会深思熟虑，精打细算，高兴的是，没有同学会马马虎虎的使用。这充分说明了同学在奖助学金的使用方面做的还不错，都能合理的使用奖助学金。

为了更深层次的了解，我们做了奖助学金是否会计划使用和年级、地区的交叉列联表卡方检验，结果如下：

表4-1 交叉列联表的卡方检验

Pearson卡方似然比卡方

期望频数少于5的概率期望频数最小值

由表4-1可知，奖助学金是否会计划使用和年级的卡方检验中，虽然有大于20%的期望频数少于5，但是从似然比卡方检验中看出P值0.090>0.05,接受原假设，两者之间是独立的；奖助学金是否会计划使用和地区的卡方检验中，虽然有大于20%的期望频数少于5，但是从似然比卡方检验中的P值0.000<0.05，拒绝原假设，两者之间是相互关系的。来自农村乡镇的同学会比来自县城城市的同学更会计划使用奖助学金，来自农村乡镇的同学因为家庭不是很富裕，所以对金钱的使用会懂事点，而来自县城城市的同学因为家庭各方面都较富裕，对金钱不是

年级 .153 .090 50.0% 1.03

地区 .000 .000 50.0% 1.03

很敏感，所以对奖助学金的使用不怎么计划使用。

§4.2 学生对奖助学金的使用情况

对于同学们如何使用奖助学金，我们设置了一个多选题，总共有六项，任意选择。

从汇总结果（详见附表3）可以看出，各选项应答次数总计173次，其中用来交学费的最高，达到了28.3%，其次是用作生活费和用于逛街买衣服，分别是23.7%和23.7%，用于购买电子产品的同学占到了10.4%，其中最少的部分是用来同学请客和外出游玩，都只有6.9%。这从侧面说明了大部分同学都把奖助学金用到了实处。

为了更深层次的了解地区和奖助学金使用情况是否相关，我们做了多重响应交叉表分析（详见附表4），得知奖助学金的使用情况和地区是相关的。来自农村和乡镇的同学由于家庭不是很富裕，所以把奖助学金用来交学费或者用作生活费，用来交学费的分别占了92.9%和83.3%，用来做生活费的分别占到了92.9%和75.0%；来自于城市的同学则相对来说倾向于买电子产品，达到了63.6%，而来自于其他地区的同学则很少用奖助学金去买电子产品；大部分同学都用奖助学金用来逛街买衣服，来自于乡镇的同学用逛街买衣服的达到了100%，来自于农村的同学也到了50.0%；用来同学聚餐的都很少。为了进一步了解同学们对自己使用情况的评价，我们又设置了一题，看看同学的自我评价如何，数据整理结果如下图：

37用的合理，钱都花在该花的地方28172051015202530

图4-3 自我评价的情况

由图4-3可知，57位拿到奖助学金的同学，有28位同学觉得自己也不清楚钱到底是怎么花的；17位同学觉得自己的奖助学金用的基本上还可以，大部分用的合理；7位同学认为自己该花的地方没花，不该花的地方花了一大堆；有3为同学觉得自己把奖助学金用的一塌糊涂；只有2位同学觉得自己利用的合理，钱都花在该花的地方。

第五章结论与建议

§5.1 主要结论

1.奖助学金对受助学生有很大的激励效应。

（1）从同学对奖助学金的态度来看，有60.26%的同学认为奖助学金既可以帮助到贫困的学生，又可以激励同学们刻苦学习，32.48%的同学对此表示不太清楚，只有7.26%的同学认为这样既会伤害同学自尊又会让同学为钱而学习。大部分的同学们对这个制度持着支持的态度，只有一小部分同学对此保持反对的态度。学校在奖助学金的发放评审过程还有一定的欠缺，应该不断的完善发放评审机制，通过多种形式和手段广泛深入地宣传奖助学金有关政策，切实把奖助学金的各项政策宣传到位，让学生了解各项政策的细节和程序，做到政策深入人心。（2）有88.50%的同学认为奖助学金的发放既帮助了贫困家庭的同学又激励了同学刻苦学习，3.40%的同学觉得这既伤害了同学的自尊又让同学们为了钱而学习。有些同学错解了奖助学金的作用，认为奖助学金就是一种施舍、一种奖励，学校应该充分发挥奖助学金的激励作用，加强学生感恩教育，扩大奖助学金的育人效果，教育学生通过努力回报党和政府的关心关怀，在全体学生中形成积极进取、创先争优的良好氛围。

高校国家奖助学金分为三类：国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金。其中，国家奖学金仅奖励高校品学特别优秀的学生，与学生家庭经济环境无关，名额较少；后两类则是为了帮助品行优良、学习勤奋、家庭经济困难的学生完成高等教育学业。依评定条件评选出的国家奖学金获得者，是学院学习成绩特别优秀、社会实践、创新能力、综合素质等方面都特别突出的学生，他们在各方面都是同学们的典范；励志奖学金获得者是学习成绩及综合表现优良的贫困学生，尽

管他们在生活上比其他同学有着更多的困难，但他们依然能够积极地面对生活，刻苦地学习并取得成绩，无疑应给予他们更多的鼓励和支持；获评助学金的同学均是积极向上的贫困学生，国家助学金不单使他们感觉到国家和学院对他们的关心和爱护，也有助于他们的学习和生活。

2.都能合理的利用奖助学金，但是有少部分学生利用不合理。

（1）在被调查的234位同学中，有24.40%的同学拿到奖助学金，且他们中有75.20%的同学会精打细算的使用奖助学金。有28.3%的同学会用来交学费，用作生活费和逛街买衣服的同学都是23.7%，用于购买电子产品的占了10.4%，用于游玩和请客的都占了6.9%。学校设立奖助学金的初衷是为了鼓励和帮助大学生刻苦学习，奋发成才，所以拿到奖助学金的学生不光要正确使用奖助学金，更重要的是要培养感恩意识和刻苦学习。我们学校的同学大部分还是正确的使用了奖助学金，其中用来交学费和生活费的占了一大半，只有小部分的同学的用来请客吃饭和外出游玩。

（2）在对同学们奖助学金计划使用的调查中，我们发现不同的年级和不同的地区的同学对奖助学金的计划也有所不同。高年级的同学各方面都比低年级的同学成熟，也更有自己的想法，所以会很好的对自己的奖助学金有所规划，而低年级的同学因为想法不够成熟，所以对自己的奖助学金没什么计划，随便怎么用就是了。而且来自于农村乡镇的同学因为家庭原因，对金钱的使用还是有一定的规划的，知道用在哪里，而来自于县城城市的同学因为家庭比较富裕，对金钱不是很敏感，所以对奖助学金的使用没什么打算。

（3）不同地区的同学把奖助学金也花在不同的地方。其中用来交学费和做生活费中，各个地区的同学所占的比例都很高，其中来自于农村乡镇的同学所占的比例最高，都达到了92.9%。用于外出游玩、请客吃饭和购买电子产品在各个地区所占的比例都很低，但是来自于县城和城市的同学占的比例相对来说是是高的，其中用于购买电子产品中，来自于城市的同学占到了63.6%。对于逛街买衣服来说，各个地区的同学没什么差别，所占的比例都很高。

无论国家还是企业、学校，设立奖学金的初衷都是为了鼓励和帮助大学生刻苦学习，奋发成才。很多同学坚持自己的原则，把奖助学金用在有价值的地方，

但是有少部分同学把奖助学金用在不合理的地方。被访问的大部分同学对奖助学金都做了一一规划，一部分作为生活费，要么拿点钱存入饭卡，要么留点钱作零花钱，这样就能减轻家里的负担了。一部分的钱拿来买自己喜欢看的书，学习自己喜欢的知识，更加的刻苦学习。但是被访问的同学也有一些同学把奖助学金用在请客吃饭、消费手机等时尚消费品上。大学生盲目地用奖、助学金请客吃饭或者追求高档服装、娱乐消费的行为抹杀了奖学金设立的最初意义和助学金发放的根本原则。更重要的是，它扭曲了大学生交友的价值观念。我们交友，可以从生活上给与关心，学习上给与帮助，处理友情的方式多种多样，一句温暖的祝福、一个善良的眼神、一丝会意的微笑，都会给朋友带来欢乐。朋友帮助了自己，没有必要非得要请客吃饭，最好的方式是反过来去帮助朋友。我们相信，真正的朋友不是通过一顿饭食、一件礼物来换取的，重要的是坦诚以待、互帮互助。

3.奖助学金制度还需要改进，主要是发放问题。

（1）在学生对奖助学金不满意度的调查中，有67.90%的同学觉得奖助学金到手的时间过长，23.10%的同学认为发的钱少了点，3.40%的同学认为评审过程不公开透明，5.60%的同学是因为其他的原因。学校应该适当的增加奖助学金的金额，以确保真正帮助到贫困学生，真正激励同学们刻苦学习。而且要保证评审中各系高度重视，严格把关，认真审核，程序规范，评选工作坚持公开、公平、公正、择优的原则。

（2）在评审过程不公开透明中，研究生所占的比例最高，达到了50%，在钱到手的时间的太长中，大一的学生最高，达到了27.0%，在发的钱少了点中，大二的学生最高，有37.0%，在其他原因中是大一最高，达到了26.9%。大一的新生刚到学校就拿到奖助学金，心里比较兴奋，在等待的过程中所以也觉得时间过的很慢，才觉得钱到手的时间太长了。大二的学生在学校生活了一年了，所以会经常出去玩，所以也觉得钱不够用。

奖助学金发放往往以贫困生界定作为依据，但由于贫困生的界定条件模糊，常常会出具信息失真的贫困证明，加之利益驱使，“伪贫困生”随之而生。而且在奖助学金评定的过程中采用“选举”的方式，“选贫困生”、“选奖助学金”的怪现象也随之出现。在这种“公平”选举下，人缘好的学生都上了“贫困榜”, 而

一些内向的、疏于和同学接触的贫困生却被拒之门外。这种“公平”选举的背后，存在的却是实实在在的“不公平”。另外，在国家奖助学金发放过程中出现的诸如班级或寝室平分奖助学金、伪造贫困证明、“等、靠、要”思想升级、资助集中隐现“困难贵族”等现象导致了学生间、师生间的不和谐，有悖公平原则，阻碍了和谐校园建设。

§5.2 完善奖助学金发放的若干建议

1.加强对学生的思想教育。

进行感恩教育，增强责任意识。让学生认识到“感恩”是一种责任，勇于承担家庭和社会的责任。让他们明白有责任和义务为家庭分忧，为社会贡献力量，要珍惜现在学习的机会，奋发图强，勇敢的承担起自己的人生使命。还要引导学生正确对待奖助学金，将它作为一种动力，激发他们的学习热情，加强他们报效社会、报效祖国的思想意识。

进行事业教育，加强人生规划。引导大学生树立正确的人生观和价值观，帮助大学生树立明确的学习目标，并合理的利用奖助学金创造更好的学习条件，成为学习的佼佼者。要求受奖助学生充分利用大学的资源平台汲取只是养分，为将来事业发展打下坚实的基础，为实现远大的理想抱负坚持不懈，努力拼搏。

进行诚信教育，提高自身修养。从思想上提高学生对“诚信”的认识，通过诚信教育积极引导学生不断对自己的思想、言行进行反省，形成正确的价值判断，不断提高自我修养，学会做人做事。还有就是帮助学生树立正确使用奖助学金的意识，在大学生中提倡勤俭节约的优良传统，正确引导大学生的消费意向和消费行为。

2.注重公平，按需分配。

应根据国家关于奖助学金评定的条件，结合高校实际情况，制定能够真正体现教育公平的、行之有效的评定办法，同时加强对奖助学金发放过程的引导和监督，充分发挥奖助学金的效用。为了避免国家奖助学金的发放失去其原有的意义，对其发放前后的监管就显得十分重要，尤其在院系、班级具体落实的过程中，这种监管更能体现其实际作用，以引导贫困生将国家奖助学金用到实处，真正解决

学生的经济困难问题。在国家奖助学金的发放过程中，应建立贫困生资助动态管理档案，详细记载学生的家庭情况及个人消费情况、受资助情况等，并定期更新资料，使其达到动态完善。在档案之列的学生有优先得到奖助学金的权利。但是，这样会使部分学生产生“贫困生优越感”，认为自己得到奖助学金是理所当然的。因此，应根据其学习成绩、日常生活表现等建立动态档案，及时剔除不符合条件的学生。在进行奖助学金名额分配时，应根据档案记载及贫困生的具体情况，对各个院系、班级实行按需分配，这样既能对贫困生进行有效的管理，又能够切实保障贫困学生的利益。

3.国家奖助学金有偿化。

国家助学金的发放原本是无偿的，是从人道关怀出发的一种救济，是党和政府对于家庭经济困难学生给予的资助，类似于在高校中设立的最低生活保障金，是实现社会公平、体现教育公平的一种手段。然而，由于评定条件模糊且资助名额的投放量较大，致使该奖学金设立的本身并不符合高等教育平等理念、人力资本投资理念和高等教育成本分担理念的要求。根据有偿资助原则效能最优化的特点和“效率优先，兼顾公平”的原则，可将国家助学金分为有偿化的勤工助学基金和无息助学基金两种。1) 勤工助学基金。勤工助学是一种有偿资助，体现权利义务对等，鼓励贫困生通过劳动获得生活补偿。这种将国家助学金与勤工助学岗位有机结合形成的资助基金，有利于扩大勤工助学岗位的规模，通过缩短工作时间、提高岗位酬金、让贫困学生竞争上岗等方式，提高助学金的利用率和降低高校的办学成本。2) 无息助学基金。这是对勤工助学基金的有效补充，主要针对因水灾、旱灾、火灾、地震等自然灾害或突发事件而使家庭经济收入锐减、造成经济困难的学生。学校成立专门机构，通过“先发酬金后补岗”的方式，为上述学生群体提供生活保障，帮助陷入困境的学生解决燃眉之急，并要求获得资助的学生在规定时间内完成一定程度的回馈劳动，以避免其滋生依赖、等待心理。

附表

对奖助学金的个人态度奖助学金制度激励学生更好的学习，帮助贫困学生完成学业 Count % within 个人态度赞同 % within 效果的看法 % of Total Count % within 个人态度不好说 % within 效果的看法 % of Total Count % within 个人态度不赞同 % within 效果的看法 % of Total Count % within 个人态度 Total % within 效果的看法 % of Total 100.0% 88.5% 4.8% 4.3% 207 88.5% 25.1% 22.2% 10 62.5% 70.0% 62.0% 52 71.2% 145 100.0% 不大好说，不伤害了学生知道是否切的自尊心，让Total 对奖助学金效果的看法实帮助了学生 0 .0% .0% .0% 19 26.0% 100.0% 8.1% 0 .0% .0% .0% 19 8.1% 100.0% 8.1% 学生为了钱而学习 0 .0% .0% .0% 2 2.7% 25.0% .9% 6 37.5% 75.0% 2.6% 8 3.4% 100.0% 3.4% 145 100.0% 62.0% 62.0% 73 100.0% 31.2% 31.2% 16 100.0% 6.8% 6.8% 234 100.0% 100.0% 100.0% 附表1 交叉列联分析结果

最不能忍受的评审过程不钱到手的时发的钱少了点公开透明间太长了 21 其他 Total 年级

Count % within 年级大一 % within 最不能忍受的 Count % within 年级大二 % within 最不能忍受的 Count % within 年级大三 % within 最不能忍受的 Count % within 年级大四 % within 最不能忍受的 Count % within 年级研究生 % within 最不能忍受的 Count % within 年级 Total % within 最不能忍受的 0 .0% .0% 43 68.3% 27.0% 15 23.8% 27.8% 5 7.9% 38.5% 63 100.0% 26.9% 3 5.2% 37.5% 35 60.3% 22.0% 20 34.5% 37.0% 0 .0% .0% 58 100.0% 24.8% 1 2.1% 12.5% 35 72.9% 22.0% 6 12.5% 11.1% 6 12.5% 46.2% 48 100.0% 20.5% 0 .0% .0% 24 68.6% 15.1% 10 28.6% 18.5% 1 2.9% 7.7% 35 100.0% 15.0% 4 13.3% 50.0% 22 73.3% 13.8% 3 10.0% 5.6% 1 3.3% 7.7% 30 100.0% 12.8% 8 3.4% 100.0% 159 67.9% 100.0% 54 23.1% 100.0% 13 5.6% 100.0% 234 100.0% 100.0% 附表2 年级和不满意度的卡方检验

奖助学金的使用 Responses Percent of cases Percent 23.7% 71.9% N 用来做生活费 41 22

用来交学费用于外出游玩用于同学聚餐请客用于逛街买衣服等 49 12 12 41 28.3% 6.9% 6.9% 23.7% 10.4% 86.0% 21.1% 21.1% 71.9% 31.6% 用于购置电子产品，如电18 脑、手机等 Total responses 173 100.0% 303.5% 附表3 奖助学金的使用情况

使用情况来自哪里用来交学费用来做生活费农村 count % within 来自哪里的 % within 使用情况 26 92.9% 63.4% 26 92.9% 53.1% $奖助学金使用情况a 用于外出游玩 3 10.7% 25.0% 用于聚餐请客 0 .0% .0% 14 50.0% 34.1% 用于买衣服买电子产品 5 17.9% 27.8% 28 Total 乡镇 count % within 来自哪里的 % within 使用情况 10 83.3% 24.4% 9 75.0% 18.4% 4 33.3% 33.3% 6 50.0% 50.0% 12 100.0% 29.3% 4 33.3% 22.2% 12 县城 count % within 来自哪里的 % within 使用情况 4 66.7% 9.8% 5 83.3% 10.2% 3 50.0% 25.0% 1 16.7% 8.3% 5 83.3% 12.2% 2 33.3% 11.1% 6 23

城市 count % within 来自哪里的 % within 使用情况 1 9.1% 2.4% 9 81.8% 18.4% 2 18.2% 16.7% 5 45.5% 41.7% 10 90.9% 24.4% 7 63.6% 38.9% 11 Total count 41 49 12 12 41 18 57 附表4 多重响应交叉表检验结果

参考文献

附录：问卷

江西财经大学奖助学金发放及学生使用情况的调查

亲爱的同学：

非常感谢您参与本次调查，本次调查的目的是深入了解我校奖助学金的发放及学生使用情况，以便进一步加强对我校奖助学金的评审与发放工作的监督与管理。本次调查采取无记名形式，请如实填写，谢谢您的合作与支持！

一、基本信息

1、您的性别是？ A、男 B、女 2、您来自哪里？

A、农村 B、乡镇 C、县城 D、城市 3、您所在的年纪是？

A、大一 B、大二 C、大三 D、大四 E、研究生 4、您所在的学院是？

A、会计学院 B、金融学院 C、统计学院 D、工商管理学院 E、经济学院 F、财税与公共管理学院 G、国际学院 H、其他 5、您的加权成绩多少分？

A、90分以上 B、80~90分 C、70~80分 D、60~70分 E、60分以下 6、您一个月的花费是多少？

A、800以下 B、800~1500元 C、1500~2000元 D、2000以上