浅谈如何与学生沟通

篇一：浅谈教师与学生的沟通技巧

浅谈教师与学生的沟通技巧

申小敏 （贵阳职业技术学院思政部）

摘要：保持良好的师生关系是良好教学效果的保证，了解学生的最佳途径莫过于与学生进行有效的沟通。语言是交流最主要的手段，在教师与学生有效沟通管理工作中起着非常重要的作用。要想成为一个优秀的教师，除了要具有高尚的道德情操、渊博的知识、科学的教育方法外，还要善于理解自己的教育对象——学生。

关键词：沟通；教师；学生；有效

日前，某高校的一项调查中显示，31.37%的大学生从不与老师沟通交流，47.06%的大学生认为老师的生活指导作用不大，71.57%的大学生有烦恼从不向老师倾诉，90.2%的大学生找老师只为了办理必要的手续。据有关调查报告称：“知识传授的渠道在日益拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。”保持良好的师生关系是良好教学效果的保证，了解学生的最佳途径莫过于与学生进行有效的沟通。美国教育家季洛特说:“教师的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师，必须要重视与学生的关系，要能夺得每个学生的心。”学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。由此可见，师生之间的感情在教学中是多么重要，师生适当的沟通足可以改变教育。理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。要想正确引导大学生的人生，我个人认为，高校教师必须具备相应的沟通能力，以保证对学生的教育质量。那么，如何有效地与学生沟通呢？

一、沟通——从转变教师角色开始

教师要想与学生更好地沟通，首先要解决的问题是转变角色，重新认识并建构师生关系。在我国古代社会，教师在教学过程中具有绝对权威和至高无上的力量。进入信息时代，教师不再是知识的垄断者。教师的地位由权威者向平等者、由传播者向求知者转变。师生之间不仅仅是一种基于知识而产生的认识关系，更是一种人际交往关系，一种在地位平等的基础上的对话关系。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”语文特级教师于漪老师也说过：“教育的事业是爱的事业，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”大学生更需要关爱。处于青春期的大学生有自己追求独立，渴望成熟，期望被人认可的一面，更有自己需要别人关爱的一面。特别是低年级的大学生，刚刚渡过高中那种事事有人关心，处处有人照应，虽然已经“长大”，但仍有父母呵护的时期，骤然来到大学校园，远离父母，远离家乡，处在一个同样是懵懵懂懂的青年群体当中，特别需要老师、辅导员的关心和爱护，与他们进行沟通，必须坚持关爱第一的原则。如果教师仍然高高在上对学生耳提面命、粗暴说教，必然会激起学生的逆反心理，造成师生关系的疏远，甚至是抵触、敌对，沟通就无从实现。因此，教师必须积极转变沟通角色，与学生建立一种人格平等、互动密切、氛围和谐、亦师亦友的新型关系。唯有这样，才能与学生进行有效沟通。 二、沟通——信任是前提

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。教师要想更好地与学生沟通，信任是前提。那么，教师怎么能够得到学生的信任呢？

（一）教师要具有独特的人格魅力

俄国教育家乌申斯基也曾说过：“在教育工作中，一切都以教育者的人格为基础。”教师人格魅力的力量是巨大的，它不但对学生的心身发展产生积极的深远影响，而且它在教育教学中也起着积极的推动作用。

教师高超驾驭课堂的能力、风趣、幽默的教学风格可以增添教师的个人魅力。如若教师在学生心中缺乏应有的人格魅力，那势必将影响学生学习主动性和积极性。教师只有在教育教学中充分发挥其人格魅力，才能调动起学生学习的兴趣，学生才能积极主动地投入到学习中来。因此，教师应不断提高自身的修养，做到学问精湛，品德端正，公正无私，人格高尚，以身作则，率先垂范，用无声的语言感染和带动学生，进而产生强大的感召力和亲和力，使学生信服，产生自愿与老师沟通的积极情感。

（二)教师要充分倾注爱心

这是与学生进行沟通的首要条件。高尔基说过：“谁爱学生，学生就爱他；只有爱学生的老师，他才可以教育好学生。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。只有心里装着每一位学生，才能真正的了解学生，也才能爱学生所爱、想学生所想、急学生所急，把学生的忧虑当成自己的忧虑。只有学生感觉到老师热切的爱时，他们才会把老师当做最可信赖的人，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你他内心深处的秘密。教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受你的关心和爱抚，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短。所以，教师要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。

三、沟通——理解是基础

我省教育家汪广仁说过：“了解学生是师生沟通的首要条件。”了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。这意味着教师要抛弃对学生的偏见与主观判断，站在学生的立场，将心比心。教师应尽可能地接触学生并且了解学生的兴趣热点，多渠道的丰富自己的知识体系，弥合师生之间的由于年龄、阅历、文化背景等因素的差异所造成的代沟，增进对学生的精神世界的理解，力求达到与学生心灵的沟通。

四、沟通——方法是关键

沟通是人与人交往的基础，也是一门艺术。教师在与学生沟通中最需要体现其工作艺术性。

（一）教师要掌握准确使用语言的艺术

在实际工作中，对于学生的思想政治教育工作能否顺利开展并收到预期效果，不仅与教师的思想政治素质、文化知识素质、敬业精神及其以身作则的人格魅力密切相关，而且取决于教师是否善于运用语言艺术。教师即使有深厚的知识及理论储备，也要“通过语言去打动学生理智和心灵”（汪广仁语），所以必须讲究语言艺术。美好的语言，不仅使人心情愉快、感到亲切温暖，而且还有治疗疾病的作用。教师每天都与学生接触，频繁交往，如果能注意发挥语言的积极作用，必将有益于大学生的身心健康，拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系。

教师选择最佳时机与学生进行沟通，会使建立平等的师生关系起到事半功倍的效果。学生的情感体验如何，与其需求是否得到满足有直接关系：需要得到满足时，便会产生积极的情感体验；得不到满足时，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。要选择适当的时机，采用艺术的语言，切中问题的根源，真正帮助学生全面地分析自己存在的问题，促其决心扬长避短，争取在各方面都有发展。向学生讲明一个人犯错误或者有缺点是难免的，关键的是要勇敢地面对自己的错误和缺点的道理。教师要做一个有心人，善于发现学生的“闪光点”，并及时给予肯定和表扬，使沟通的气氛缓和宽松，做到抓住点子，以理服人。

（二）教师应该创造沟通的渠道

人与人沟通的渠道很多，例如面对面的交谈、电话，电子邮件、短信、微信、QQ等网络平台。教师应结合当代大学生的沟通特点，选择他们喜欢的方式，建立有效的沟通。

1.师生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。在面对面的沟通中，需要发挥语言的积极作用，提高语言交往的能力。真正的教育应是心灵的对话，教师要自然地走进学生的心灵，通过心灵与心灵的碰撞，让学生感受到老师的关爱和期望，学会善待和宽容，体验自信和成功。教师应学会欣赏学生，宽容学生，真诚的赞美学生，帮助他们树立自信，提升他们自信的程度。而对于学生在行为上的错误，教师应理解、帮助他们，而不要挖苦打击。这样一来，师生的关系将得到质的飞跃，沟通将会更融洽。

2.网络聊天工具与大学生进行交流沟通。网络聊天工具很多，学生喜欢用经常用的主要有QQ、飞信、微信等即时聊天工具。利用即时聊天工具与学生进行沟通，能拓展师生沟通的时间与空间，拉近教育者与大学生之间的距离，使师生之间的了解不断深入，充分体现师生之间的平等性和信息拥有的对称性，强沟通的时效性和针对性及信誉度。以QQ为代表的

即时聊天工具，方便大学生与外界进行文字交流，也可进行语言通话、文件传输、网络资源共享、发邮件等，全快捷地传送信息，实现沟通的有效性。

综上所述，教师要顺利完成教育教学工作，有效地促进学生全面、和谐、健康的发展，就必须正确认识他们，平等对待他们，在爱心和尊重的基础上建立一种健康、和谐的师生关系，把握沟通的恰当时机，采用艺术性沟通方式和无处不在的沟通途径，与学生进行心与心的沟通，才能做到教学相长，收到教育预期的效果。

参考文献：

[1] 唐思群.师生沟通的艺术[J].学术探索探索理论研究,2002(07).

[2] 杨子仪.论辅导员如何用心理学知识与大学生建立关系[J].学术探索理论研

究,2011(09).

[3] 祁成军.师生关系：权威解体与理性共建[J].班主任之友,2003(10).

[4] 王春燕,张育.消除逆反心理培养师生情感[J].教育理论与实践,1997(04).

（作者简介：申小敏，女，苗族，贵州遵义人，硕士研究生，高级讲师。）

（来源：《中国教育科学》2016年1期）

篇二：浅谈老师与学生的沟通

走进学生心灵

——培养学生交流与合作的能力 贵州省瓮安中学 王永奇

内容提要：当今的教育已经是突飞猛进的时代，面对教育的改革在不断的深化，学生接受教育的形式已经发生了改变，由过去的单一途径发展成多元化。培养学生交流与合作是我们教育的职责，是学生终身良好发展的必备能力之一，合作与交流能力将成为学生的宝贵财富！怎样培养学生合作与交流，就是摆在我们教育工作者面前的问题，需要大家共同的探讨。 关键词：培养 合作 交流 调查 分析 实施 成效怎么走进学生的心灵，在现代的高中生面前。如果不慎，不多想办法，多与学生合作与交流，是无法叩开学生的心扉，就更不用谈培养学生合作与交流的好习惯了。对学生的合作与交流，千完切忌学生有问题才找其谈，平时就可以探讨大家感兴趣的话题，让学生感受到老师的关怀。我平时就要鼓励学生多说话，要说实话、心里话，个别交流还需要保密，控制好与学生平等的交流权利，让他们感觉得到老师不仅是传授知识的长者，也是他们亲密的、可以信赖的朋友。这样，才有师生的合作与交流。下面是一位学生给我的一封信。

尊敬的王老师：

您好！在写这篇认识之前，先祝您身体健康，天天开心！ 时间过得真快，不知不觉间我们已经步入高三了。蓦然回首，才发现自己荒废了太多的时间，学到的东西却寥寥无几。可是面对这些，除了空空的叹息，深深的遗憾和悔恨的泪水之外，还能有些什么呢？看到高三的学生离开，内心充满惆悵与无望。

高三了，心里隐隐的有了一丝紧迫感，害怕自己考不起，害怕看到家人，老师失落的眼神。也曾悄悄地下决心，“一定要好好学习，不能再玩了！”可是，这些对于我来说，都是三分钟的热情，根本坚持不了多久？我不知道自己何时变得如此颓废？如此不堪一击？曾经上进，优秀的我到哪里去了？每次走到母校那边，碰到初中的老师，面对他们的询问，我无言的低下了我的头。

曾经我把这些问题的根源归咎于家庭，老爸与老妈的一次次硝烟战火，成了我开脱责任的理由。他们彼此之间的伤害，成了我心里难以抹平的伤痛。因为，几乎每次战争过后，他们都会把矛头指向我，处于青春期的我，

本来叛逆的心变得更加叛逆，于是我开始放纵自己！不知道你还记不记得，今年开学的前三天，我都没有来上学，因为我爸在一天晚上动手打了我妈（再一次），我妈离家出走了，不知去向。三天时间没有和家里的任何人联系，第四天，她来到城里找到我，面对她的到来，我狠狠地哭了一回。或许，那是我有生也来哭得最厉害最伤心的一次，面对她对我所有的好，我都熟视无睹，视而不见。因为，我认为是她给了我深深的伤害，可慢慢地和她一起生活了几天之后，我对她的态度完全发生了改变，我不再恨她，凝视我面前的女人，她显得异常的苍老与憔悴，我不知道她暗地里承受了多少伤痛？那一刻，我的心痛了，为她，为这个为了我操劳了那么多年的女人心痛了，回想起自己曾经对她的伤害，我感到深深的自责。她默默地承受着所有的一切。她是一个无可挑剔的女人，她愿意为了自己的丈夫、孩子默默地付出自己一生。可是，我就不明白，老爸为什么就不懂得知足呢？无形之中，对我老爸我多了些恨意！我在心里暗暗地发誓，等我有出息的那天，我一定要把我妈妈接走，好好的孝顺她！！

于是我开始学习，只因为落下的功课太多，知识链接不上，学习再一

次打碎了我的梦想，我真的不想放弃，但有时候听着听着，不知不觉地就会走神；我也不想上课睡觉，但是仍然会情不自禁地低下头。我努力地控制这一切，可是都是无济于事。于是更加的放纵自己！！！或许这就是所谓的破坛子破摔吧!现在，我爸爸改变了对我妈妈的态度，经过很多人的劝说，他或许想通了吧！学会了珍惜，现在他对我妈妈很好！家里也少了硝烟战争。

我知道自己是一个不争气，很让你们失望的人，我也一度的认为你们已

经放弃了我这个无药可救的学生。每次都说要好好的学习，不让你们失望，可是每次都坚持不了几天，说多了也就变得麻木了。我很意外，那晚你找我谈话，也让我深深的知道，您还没有放弃我。经过你的细心教诲，我深刻地反省了自己这段时间的所作所为。高考也快到了，我想听从你的教导，努力地学习这一年，不管能不能考上大学，只求一个无悔。

在此，我真心地希望王老师能再相信我一次，我想，或许这样会可以

多给我一点信心哦！我也相信，这次的我不再是“语言的巨人，行动的矮子”。我也想请王老师监督一下我，如果看见我打瞌睡，你一定要毫不客气地把我叫出来站起。对现在的我，你一定不要手下留情。不管我犯什么错，您一定要严惩不贷，我也知道学习需要自觉性，可是现在的我因为以前太放纵，自觉性很差。不过，我保证，我一定会尽力去克服！在此过程中，给王老师带来的麻烦我深感歉意；对王老师您给予我的照顾与帮助，我向您表达我深深的感谢。

最后，祝您身体健康，全家幸福！

当我读完这封信后，我的心情是不平静的。使我想到从这封信里看到一些问题：学生内心充满惆悵与无望—害怕升学的压力、家庭矛盾、内心的失落、青春期叛逆、学习毅力

的脆弱、对母亲的误解等。产生的原因就是缺乏合作与交流的能力，使各种问题都一个人扛，没有到合理的疏散，及时的释放内心的负担。

当时，我就想到应该写点什么，于是就提笔写下了《走进学生心灵——培养学生交流与合作的能力》一文，仅供大家探讨，希望为大家的教育教学服务。

合作是交流的前提，交流是为了更好的合作，没有合作就没有交流。师生在教学上的合作与交流，可以提高教育效果，增进师生的亲情感。

时间过得真快，不知不觉地我在教育一线工作已经有十多年了。蓦然回首，我发现在教育学生方面，存在着很多方法与策略，恰当的方法可以弥补你教法上的不足。可以成就学生美好的人生。老师与学生的合作与交流，是每一位教师都会在日常教育教学工作中遇到的问题。有位名人说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”作为教师，要引导好教育好学生，常常需要与学生合作与交流。可是，作为教师，有时难和学生合作与交流。合作与交流的关键是与学生的沟通。在此，就这方面谈一下我的做法：

一、沟通准备阶段

首先作为教师，我们必须清楚一个问题，我为什么要与这个学生沟通，沟通的问题是什么呢？在现实社会里，由于社会发展的加速，学生所表现的形式也在发生改变 。现在

的问题主要表现在早恋现象、违纪违规现象、手机入课堂现象、网瘾现象、留守学生现象、单亲家庭现象、家庭矛盾现象以及厌学等。只要教师了解了该学生是存在单一问题还是多一问题，才便于分析与处理。

其次，了解沟通形式应该多样化。第一现代社会发展了，不一定像过去那样，需要我们利用书信形式沟通，大家觉得麻烦，现在好呀，可以利用现代通讯工具沟通——手机交流、电脑QQ交流、视频交流等，多方便呀？学生会感觉到你就在他们身边，达到心与心的交流，情与情的相融，此举缩短了我们和学生感情上的距离，是一座沟通师生心灵的桥梁。学生也是有感知力的，通过网络通讯工具方式会让他觉得老师的确就在身边，是自己的好朋友，他就会更加尊重老师，信任教师。第二、利用班会时沟通。利用班会时间，以真挚的感情对学生进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育、法制教育、禁毒教育、反邪教教育等。可以介绍有伟大成就人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信息宣传，或知识辅导、大家身边熟知的成功事迹等随机教育。这样凭借日常的、大量的潜移默化的影响和长期熏陶作用，使学生时时处处都沐浴在健康和谐的教育环境中，时时刻刻都体会到老师的真情所在。 第

三、利用课间活动时间合作与交流 。在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，这

样可以调节气氛，融洽感情。如每当老师换上新的衣服，有的学生会兴奋地喊起来：“老师真帅!老师真精神!”于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近老师与学生的距离，而且会充实学生的课间生活，还会预防或避免一些不安全事故的发生。第四、利用作业批语合作与交流 。作业批语也可表达老师对学生的点滴关心。如：在某些特殊的日子里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进生有闪光点的时候??以作业批语的形式悄悄送去老师的点滴爱心。作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。第五、利用创建班级文化建设合作与交流 。以“一切为了每一位学生的发展”为出发点，教师要有一种把心灵沟通的思想教育渗透到每一次活动中的意识，如放手让学生创办班级黑板报、手抄报、建图书角、学习园地、早晚唱激情昂扬的班歌等活动。活动中鼓励每一位学生积极参与，各展其能，用非语言的形式给学生一定时空，使他们在参与中得到成功的体验，感受合作与交流成功的快乐，师生、生生协作的力量。 第六、利用课外集体活动促进合作与交流 。教师参与组织集体活动，全身心地投入到学生当中去，为学生乐而乐，让他们把老师看成自己的大朋友，此类活动有利于师生间的心灵沟通。比如，组织学生一起排练节目，一起与学生打扫校园卫生，共同参与社会实践活动，

篇三：浅谈与学生沟通的艺术

浅谈与学生沟通的艺术

柞水县城关小学张宁

内容摘要：教师职业的对象是活生生的人，作为一名班主任，要使班级成为一个优秀的班集体，就要积极做好与学生的沟通、交流，激发学生的集体荣誉感，形成强大的班级凝聚力。教师就要通过一次次成功的沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师；彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现。

关键字：班主任 学生 沟通艺术

列夫〃托尔斯泰曾经说过：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。”这句话表达的意思不言而喻，沟通是人与人联系的桥梁，是人们情感重要的媒介。

与人相处，沟通交流是必不可少的。教师是一个特殊的职业，教师职业的对象是活生生的人，不是无生命的物质，是正在成长中的儿童少年。作为一名班主任，要使班级成为一个优秀的班集体，就要积极做好与学生的沟通、交流，激发学生的集体荣誉感，形成强大的班级凝聚力。

沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教

育。通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现。

一、善于表扬，激励学生进步

任何人都喜欢听别人赞扬，少年儿童更是如此。他们从表扬和批评中最能了解他们在教师心目中的地位。能得到别人公正评价和赞许时人的一种心理需求。少年儿童的这种心理需求很强烈，在他们心目中，教师的评价和赞许具有权威性，所以更能获得极大的心理满足，从而激发强烈的自信和向上的力量。

班上有个男孩，脑子灵活，却也很顽皮。刚接这个班时，他时不时就发动班上几个和他要好的同学去欺负班上的小个子同学，和同学出现小摩擦，不由分说就带着他的“伙伴”去打人，每天的作业也是马马虎虎，字迹潦草，无法辨认，真让人头疼不已。到了第二学期，学校举办艺术节，为了选出优秀的学生参加演出，我和指导老师在全班进行海选。看到这个学生的动作时，我发现这孩子协调性不错，再多练练，应该会演得很好。我就对指导老师说了我的看法，指导老师也觉得可以，我们就决定让他参加演出了。他听到我和指导老师的话高兴得直点头。在排练的过程中，他非常认真，老师教的动作，他总是一遍又一遍地练习，总是累得满头大汗。慢慢地我发现他写字认真了，作业也更整齐了，也没用听到

他和同学打架的事了，有时候班上同学有事了，还主动想办法帮忙，夏天到了，他每天都主动给教室洒水。在期末考试中，他各科都取得了优异成绩。

表扬是人生路上的阳光，是青少年冲刺的兴奋剂，是学生成绩提高和身心和谐发展的动力。教师要善于发现学生身上的积极因素和闪光点，并巧妙地及时表扬，使他们看到自己的长处和进步，增强他们进步的信心。教师用赞许将爱心传递给学生，学生将以优异的成绩回报教师。

二、爱护学生，令学生感激

感激有两层意思，一是指因为别人的好意或帮助而对他有好感；二是对于施恩者怀有热烈友好的感情,促使人去报答恩情；是建立在感动基础上的情绪体验。当学生对教师有了感动和感激之情时，他们会因为感激和信任教师而乐意进行感情上的交流，愿意接受教师的指导和建议，同教师建立起良好的师生关系。在工作中教师应多关心学生，对每个学生做全面的了解，从细节入手，从各个方面帮助学生。

小燕是个乖巧、听话的女孩，可她身体瘦弱，经常生病感冒、发烧。我就经常提醒她注意天气变化，增减衣服；告诉她要多锻炼让身体更结实，少生病爸爸妈妈也会少受累。有一次，小燕又发烧了，连续打了一个星期针，可还是引起了肺炎。那天下午，她妈妈来接小燕，我问了孩子的情况，知道孩子更严重了，我摸摸孩子的头，对她们说，小燕精神

状态还不错，一定会战胜病魔，很快恢复健康的。听了我的话，小燕也像受到了鼓舞，坚定地说：“妈妈，我不怕，我过几天一定会好起来的，您别担心。”此时，小燕的妈妈眼中溢满了泪水。

三、换位思考，从学生的角度看问题

巴金说过：“几十年的经验使我懂得，多想到别人，少想到自己，便可以少犯错误。”我的孩子正上小学，我也是一个家长，我经常和自己的孩子交流，了解孩子学习、生活中的困难，所以也能理解班级中学生的心情，事事都能以孩子为出发点，站在孩子的角度思考问题，尽可能为他们解决各种困扰，赢得孩子的敬爱和信任。

为了让学生巩固当天学习的知识，我每天都布置家庭作业。每次检查时，都有个别学生要么没有做完，要么说忘记带来了。我总是严厉地批评他们，可学生并不理解，觉得老师太严厉。后来没做作业的就抄作业、找借口撒谎，没带的就用十几分钟补写，结果字迹潦草，错误满篇，没有起到任何效果。当我的孩子上了小学之后，他平时细心、认真，可偶尔也会忘记作业内容，也会把写好的作业丢在家里。我意识到孩子犯这些错误是很正常的，不能过于苛求孩子做到百分之百完美，不出现一点问题。后来，再遇到这些问题的时候，我不再苛责他们，而是耐心地给他们讲做家庭作业的重要性，听他们没带来作业的原因，给他们分析如何避免这种

情况发生。学生感受到老师态度的变化，体会到老师的用心，时间一长，学生和我更亲近了，作业也完成得更好了。

四、用真诚换真诚，达到情感共鸣

教师要想真正走入学生的内心世界，就应该设身处地体验学生的内心感受,从而理解学生的所思所想，所作所为。

比如，一个即将要转学的女孩子说：我马上就要离开这个学校，离开熟悉的老师、同学，现在走这么远，不知道以后会怎样？如果老师忽视学生的情感，不能体会学生的内心，可能就会说：你去条件更好的地方读书，多好呀，没什么好担心的。或者会说:人总要学会适应新环境，要相信世上无难事，只怕有心人。这样就会影响师生之间的心理沟通。如果老师说：一个人离开熟悉的地方，去一个陌生的环境，都会产生不安的心理，我能理解你的心情。这样学生就会认为自己被理解、尊重，就会敞开心扉和你交流。

五、 积极聆听，增进理解

当学生犯错误时，很多老师习惯于采取批评的教育方法。这并不是最正确的方法，也不能使问题得到解决。要使问题得到本质上的解决，教师还需学会聆听，只有积极聆听孩子的诉说，老师才能捕捉到他的需要与愿望，准确的找到问题的切入口，走进孩子的内心，采用孩子愿意接受的方式、方法，从根本上解决问题。

在聆听时聆听者应该凝视对方，但目光接触的时间不宜

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