2016年昆明市五华区事业单位教师招聘串烧题库四

2016年昆明市五华区事业单位教师招聘串烧题库四

一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）

1、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（ ）

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 2、维果斯基的最近发展区是指（ ）。

A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力 C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异 D．需要在下一发展阶段掌握的能力

3、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（ ） A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

4、学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是（ ） A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

5、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（ ） A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要

6、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（ ）

A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰

7、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（ ） A.过度学习 B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习

8、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（ ） A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟

9、列提纲属于学习策略中的 （ ） A.复述策略

B.元认知策略

C.精细加工策略 D.组织策略

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10、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ） A.复述策略

B.元认知策略

C.精细加工策略 D.组织策略

11、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ） A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法

12、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ） A.强化法

B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法

13、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标

A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化

14、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ） A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习

15、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型 16、约束群体内成员的行为准则称之为（ ）

A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系

二、填空题

1、学生者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的________，称为________ 。

2、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算、_________和形式运算等四个阶段。

3、奥苏伯尔认为，意义学习是将________与 ________建立起非人为的和 ________的联系。

4、学生把等边三角形解释为三条边都相等的三角形，又解释为两条边及夹角都相等的三角形。根据奥苏伯尔意义学习论，这表明该生已建立了________联系。

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5、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为：能力、努力、任务难易、________、身心状态和外界环境六个方面。

6、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是________ 。

7、研究表明，与适度学习相比，学习某材料的熟练程度达到_______ 时，记忆效果最好。

8、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、________和 ________ 。

9、资源管理策略主要包含_______，学习环境管理和努力管理等。

10、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的________原则。 11、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和________。

12、理性情绪疗法的提出者是________。

13、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类。认知领域分为________、领会、________、分析、________评价六个层次。情感领域分为________、________、________ 、组织、价值体系个性化。动作领域为________、________、________、________ 、________ 、________。

14、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： ________、________以及行为标准。

15、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。

16、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。包括群体凝聚力________、________、________ 及课堂里的人际关系等等。

三、简单题

1、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。

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2、如何培养学生的学习动机？

四、论述题

1、学校开展心理健康教育的基本途径有哪些？

2、心理健康的标准有哪些。

五、案例分析题 1、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。 可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说?瞎捣乱?。” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。

245654参考解答

一、单选题

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1、【育萃专家解析】D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。

2、【育萃专家解析】C。最新获得即已经获得，不是最近发展区了。超出现有认识水平有可能超很多，不一定是最近发展区；下一阶段才能掌握，也不是最近的发展表现。

3、【育萃专家解析】B。

4、【育萃专家解析】D。被强化过的行为再次出现时不予强化以降低反应发生的概率。

5、【育萃专家解析】B。

6、【育萃专家解析】C。

7、【育萃专家解析】B。

8、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。

9、【育萃专家解析】D。

10、【育萃专家解析】D。

11、【育萃专家解析】C。

12、【育萃专家解析】B。

13、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。

14、【育萃专家解析】C。

15、【育萃专家解析】C。

16、【育萃专家解析】B。

二、填空题

1、【育萃专家解析】适合性（适应性）；学习准备。

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2、【育萃专家解析】具体运算。

3、【育萃专家解析】符号所代表的新知识；学习者认知结构中的适当观念；实质性。

4、【育萃专家解析】实质性解析：指非字面的联系，即用不同的语言表达，其意义都是同样的。

5、【育萃专家解析】运气好坏。

6、【育萃专家解析】努力程度解析：能力与身心状态都是不可控的内在因素。

7、【育萃专家解析】150%。

8、【育萃专家解析】概念学习、命题学习。

9、【育萃专家解析】学习时间管理。

10、【育萃专家解析】内化性原则。

11、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。

12、【育萃专家解析】艾里斯。

13、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

14、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。

15、【育萃专家解析】课堂情境。

16、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。

三、简单题

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1、【育萃专家解析】斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果，因而可以通过控制强化物来控制行为。强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤销惩罚，包括回避条件作用和逃避条件作用)之分。另外，还提出了消退和惩罚等规律。

意义：总之，学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中应用非常广泛，为教师分析、认识学生的行为，矫正学生的某些行为提供了一定的方法。根据操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地运用惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。

四、论述题

1、1.开设心理健康教育有关课程.2.开设心理辅导活动课.3.在学科教学中渗透心理健康教育的内容.4.结合班级,团队活动开展心理健康教育.5.个别心理辅导或咨询.6.小组心理辅导.

2、1,对现实的有效知觉.2,自知,自尊与自我接纳.3,有自我调控能力.4,与人建立亲密关系的能力.5,人格的结构稳定与协调.6,生活热情与工作高效率.

五、案例分析题

1、参考答案]面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。 研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，

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还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/6am7.html