让学生爱上语文作业

让学生爱上语文作业

内容摘要：新课程标准给教师提出了新的要求，学生个性化的培养成了目前教学的方向。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。但要教学现实中，学生的作业多机械重复，抄抄写写，失去了作业发挥创造性，探究性的作用，提不起学生的兴趣，学生也就表现得较为被动，不愿意做作业。因此，这学期，我以作业改革为突破口，在作业题目、内容、形式、评价等方面进行了研究，尊重学生个性的发展，让作业不再成为学生的包袱，让学生在快乐中学，带着热情去学。 关键词：激励性 层次性 多样化 绿色化

一开学，我就根据低年级学生的学龄特征和认知水平特点，从艺术性这个方向入手，为了让学生成为一个学习的热情者和主动者，我做了以下尝试：

一、 作业题目具有激励性

作业题目不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种要求。由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习动力。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业，所以教师设计的作业题目应该是灵活新颖，富有情境，不断地吸引学生。这一学期，我给作业题目进行了装扮，如：“我会给生字组词”“瞧，我又积累了新词语！”一改过去“给生字组词”“抄写”，较以前有了较大的人情味，为学生树立完美的信心。

二、 作业内容有层次性

一个班的学生水平参差不齐，教师设计作业应考虑从学生实际出发，既满足了优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。因此，作业的设计内容上必须多层次，有差异。我对某学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当地降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题，而对于那些学习能力较强的学生可适当提高要求，设计一些语言积累、课外阅读以及提高动手能力等方面的作业。这样，学生的学习能力不但得到了锻炼，满足了他们求知的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。如学习二年级下册《北京亮起来了》之后，我设计了四个题目：（一）有感情地朗读课文。（二）说说你心中的北京是怎么？（三）摘录你喜欢的词句。（四）结合课文阅读有关资料，并做读书笔记。学生根据自己的实际水平，完成相应的作业，既拔高了优等生，又照顾了落后生，作业内容灵活，很受学生欢迎。 三、 作业形式应多样化

（一） 使用“作业超市”，体现学生选择作业的自主性

作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观、方法论的一个重要手段，不同的学生有不同的特长和兴趣、指向，所以，教师在开放性作业的设计中，有意识一设计多样化的作业类型，让学生自己选择适合的作业，这样既使学

生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。例如，我在教学《春天》一课后，在班上宣布：今天的作业，我们可以自己选择完成，请看作业超市：“爱诵读的你，朗读课文给你的家人、朋友听。2、爱郊游的你，去寻找春天的脚步。3、爱读书的你，阅读一篇描写春天的美文。4、爱画画的你，用手中的彩笔去描绘这丰收的季节。5、爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的春光”。在这个过程，每个学生都有自己体验成功的机会，既能充分发挥学生的主动能动性，又能激发学生装的创新意识，学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。

（二）放入“调味品”，凸显作业的趣味性

学生的行为方式受情境影响很大，特别是低年级学生，感兴趣的事情才能干得起劲。因此，在我们作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样，生动有趣。（1）有趣的游戏作业。游戏一直是低年级学生最感兴趣的话题，教师将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。二年级有很多生字辨析，如何让学生很好的掌握这些词语，我尝试在游戏中巩固，学生边玩边学，这种在玩中学习的方式，既能满足学生的求知欲，也能让学生在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦。（2）快乐的表演作业。有一些课文故事情节性强，富有童趣，我选择合适的课文课外辅导学生编排课本剧，让学生演一演。如《风娃娃》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》等都是表演的好素材。（3）积极的比赛作业。低年级语文教学还是以识字为主重点，所以抄抄写写是免不了。怎样让孩子在重复的抄写中寻找到乐趣呢？我设

计了以小组为单位，共同合作完成所布置的作业，比比看哪组的字写得最认真，得的笑脸最多的一组每人奖励一朵小红花。这样，学生的学习积极性高了，字也理所当然地有了进步。 四、作业评价绿色化。

新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此，平时的语文作业应该采用“等级+评语”的批改评价方式,既可以点评学生的作业,又能使语文作业本上的评价充满浓浓的人情味。 比如：“你今天的作业令老师赏心悦目。”“老师为你有这样出色的作业而感到自豪。”“老师觉得你今天的字比昨天更漂亮。”:“你看这样写会不会更好?”“想一想,看看能发现什么问题?”“这样的作业,老师认为只能得良,你认为呢?”?? 通过这样的评价,让学生感觉语文作业充满了暖融融的人情味,是师生之间知识与情感交流的“信箱”。

总之，努力使作业充满人文情趣，设计出多种形式的作业，提出不同层次的作业要求，既顺应了课改的要求，又提高了学生的语文素养，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的信心，乐于作业，成为学习的主人。

【参考文献】

1、 《语文课程标准》 （北京师范大学出版）

2、 《语文教学对话论》 （浙江教育出版社）

3、《为孩子撑起自由翱翔的天空——小学语文作业评价初探》 作者：华师大附小 陈宇征

4、《让语文作业“俏”起作者：常州市潞城中学 沈丽英

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