作文讲评课教学模式初探

作文讲评课教学模式初探 实验小学 郭战宇

作文教学包括写前指导和写后讲评两个重要部分。写前指导对于引发学生的作文动机十分重要，它直接引导了学生的写作。而切实让学生体验成功的愉悦，感悟失败之所在，激发学生重写作文的动机，培养学生自改作文的能力，作文讲评则是重要手段。讲评的方式很多，诸如综合讲评、对比讲评、专题讲评、佳作讲评等等，不管用什么方式，都应给学生创设一种人人参与讲与评、积极主动修与改的情境，让学生写出鲜活的文章，倾吐富有个性的语言。在多年的作文教学实践中我体会到“简评——展示——修改——交流”这一佳作讲评课教学模式，在激发学生作文兴趣，培养学生自改作文能力方面有着重要的作用。 一、简评

这一环节的主要做法是：l、师生共同回忆作文要求。由于从作文到讲评间隔的时间较长，所以有必要回忆作文要求，让学生的修改训练在连续的修改过程中进行。

2、对本次作文的总体情况进行简要分析，让学生知道哪些地方是他们做得好的，哪些地方还存在着不足；要表扬写作成功的同学，让他们意识到“我真行”；鼓励写作有进步的同学，让他们意识到“只要我再努力便会成功”；对那些作文写得不够好的学生，也要让他们看到进步的希望——“我不笨，我再认真些也能把作文写好”。教师对不同层次的学生作出不同评价，使每个学生都有成功的希望。

3、在简评时，把需要重点解决的共性问题告诉学生，明确讲评重点，或是写作技能，或是观察方法，或是良好的作文习惯，做到有的放矢，目标明确。 二、展示

小学生的身心发展特点决定了他们的好奇、好胜、好模仿、好学习，他们求知欲强烈，喜欢亲自探索，亲自实践，他们需要在一定的环境中表现自己，也愿意模仿被老师称之为“好”的一切。所以，讲评课上，教师也要利用他们身心发展的特点，给他们创设展示成功、激励创新、鼓励模仿的情境，“展示”就成了讲评课中的一个重要环节。教师在作文批改时，应以积极肯定的态度对待每一个学生，努力发现学生作文中的精彩之处，发掘他们各自的闪光点，鼓励个性发展，充分体现学生的主体作用。 l、展示好词、好句、好段

在学生的作文中，一个准确的词语，一个形象主动的句子，一个描写具体的段落，凡是能表现中心、体现训练重点、又有其独到之处的，教师都用漩涡线勾画出来，在讲评课上展示给大家。一个词语、一个句子、一个段落，师生都要简要评议，指出其精彩与成功所在。一个个小小的闪光点汇集起来，使学生体会到谴词造句的精彩，并从同学的好词、好句、好段中吸取精华，明确自己的努力方向，激发优等生创新意识，调动中等生亲自实践的积极性，给学习有困难的学生以明确的模仿目标。不同层次学生的心理需求都能得到满足，促进个性发展。

2、展示学生佳作 在展示词、句、段的过程中，许多学生感到了老师的赞赏与期待，初步掌握了一些写作技巧，逐步形成积极向上的心理，萌发重新写作的意识。此时教师将批改作文时精选出来的优秀作文，打印后发给学生，并配音配像，向学生展示，调动起学生学好作文的积极性。在学生的欣赏中，教师引导学生思考做人的道理，培养审美素质，探讨写作方法，评议例文的成功与不足，并请小作者现再说法，师生共同提出修改意见，使例文更加完美。在佳作的展示与修改中达到既陶冶情操，又学习写作技巧的目的。

另外，展示佳作要与课外相结合。讲评课上展示的佳作毕竟是少数，大量的优秀作品要利用不同的阵地，采用多种多样的形式展示给学生，使更多的小作者感受成功的喜悦。

3、展示经典之作。教师将与本次作文有关的课文或名家之作加以整理，在学生佳作之后展

示，让学生在名篇中学习表达技巧，培养审美能力，激发写作兴趣。

教学过程中，教师始终把学生放在主体位置，通过展示，欣赏精彩的词、句、段、篇，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深了每个学生对知识的理解和内化。这样的展示与欣赏，符合儿童认知规律，激活了学生重新作文的心理动机。 三、修改

在学生大面积展示与欣赏之后，学生修改作文、重新作文的愿望愈加强烈。此时，教师要教给学生修改的方法，引导学生运用学到的知识修改作文。可出示病例，大家一起修改，使讲评重点得以巩固深化。而后引导学生修改自己的作文。修改时，要让学生从读老师的评语切入，这就要求教师的评语一定要抓主要害、关键，尊重学生，多就少改，用有针对性的评语指导学生梳理语句，给学生留下思考与修改的余地，以达到通畅地表情达意之目的。教师要设计灵活多样的修改方式，或自读自改，或自由结组互评互改……这一环节中，教师要特别关注学习有困难的学生，帮他们读懂评语，增强信心，切实改出“成果”来。 四、交流

这是讲评课的最后一个环节。在学生修改的过程中，教师要善于发现学生每一处成功的修改，特别是后进生、中等生，让他们朗读自己修改后的精彩片段，哪怕只有几个词语也要给予表扬，在第二次展示中让他们体验成功后的喜悦，让每一位学生都在讲评中增强作文信心，充满希望地去对待每一次写作。

以上是对作文讲评课教学模式的初步探索，整个教学过程有利于培养学生积极上进的心态，促进个性发展，全面提高学生素质。

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