羚羊木雕导学案

【万店中心学校“基于小组合作高效课堂构建的实验与研究”人教版七年级语文上册导学案】

第3课《羚羊木雕》

【课题解析】

以“羚羊木雕”为题，一方面显示了此物的重要性；另一方面，以它为线索展开故事情节，推动了故事情节的发展，表现出两类人不同的内心世界。 【走进作者】

张之路，山东诸城人。他主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。他的作品大多数被拍成电影、电视，受少儿们的喜欢，风靡全国，如《霹雳贝贝》、《魔表》、《非法智慧》等。他的短篇小说《羚羊木雕》被选入全国各种版本的中学语文教材。 【字音词语】

1．给下列加点字注音 犄角（jī ）兜（ dōu ）挽回（wǎn ）逮着玩（dǎi ）不禁（jīn） ．．．．．寒颤（ chàn ）反悔（ huǐ ）怦怦（ pēng ）树杈（chà ） ．．．．．2.解释下列生词：

（l）犄角：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接 的地方。

（2）仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。

（3）形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。 （4）挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。 （5）寒颤：寒噤（jIn），本课指因受冷而身体颤动。（注意：也作\寒战\。） （6）反悔：对以前允诺的事后侮而不承认。

（7）光彩：形容词。原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。 3、叙述方式（或者说“记叙的顺序”）（三种）：

1、顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述。顺叙型的结构模式是：总叙+分叙（分叙1+

分叙2+分叙3+分叙n）+结尾。作用：条理清楚地进行记叙。

2、倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，

然后才按时间顺序写。作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。

3、插叙（ 补叙属于插叙一种）——对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回

到原来的事件叙述上来。这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙作用：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

（有一种不常用的，叫“平叙”，即：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。）

【初读课文，整体感知】

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【万店中心学校“基于小组合作高效课堂构建的实验与研究”人教版七年级语文上册导学案】

（1）本文写了一只什么样的木雕? 在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号。（贵重）① 你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？

明确：1、质地好（黑色硬木雕成），产地远（来自非洲），贵重（不像一块点心一盒糖）等 2、妈妈、爸爸的语言、动作等

② 如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？

明确：说明爸妈是爱我的，羚羊木雕是爸妈爱我的见证，他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。 （2）围绕木雕写了哪些事?

明确：故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。

（文章插入了一段我以前和万方的故事，这种在叙述时候不依照时间次序，插入其他情节的方式叫插叙，进行记叙文记叙顺序的知识补充）

（3）根据记叙文的要素，讨论并归纳文章分段、归纳段意： 第一部分：（1~16）从开头到“万芳是个多么仗义的好朋友。”写父母追问羚羊木雕的下落，并不同意我把羚羊木雕送给万芳。【起因】 第二部分：（17~23）从“上幼儿园我们就在一起\到\从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。”回顾“我”和万芳真挚的友情。（插叙） 第三部分：（24~35）从“不知什么时候”到“冒着雨飞快地跑出门去。” 写父母逼我去向万芳要回羚羊木雕。【经过】 第四部分：（35~38）从“我手里攥着万芳送给我的小刀”到完。

写“我”向万芳要回了羚羊木雕，虽然得到万芳的谅解。但是被逼着反悔使“我”觉得“是世界是最伤心的人。”【结局】 （4）主要涉及哪些人物?

提示：妈妈 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈 （5）精读课文，把握人物形象

提示：用波浪线划出人物的语言、动作、神态描写句。思考：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。（提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，教师据此顺势点拨）

如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁） 【合作探究】

1、 从文章中各个人物在处理羚羊木雕的过程中的表现，你认为他们分别是个怎样的人？（分析

人物特征）（学生小组讨论）

三种。爸爸妈妈：很看重贵重财物，因此视友情于不顾，逼女儿去要回木雕； 奶奶：很看重友谊，但做不了主，对此无可奈何； “我”：视友情重于财物，被逼反悔时，伤心万分。

2、课文中有一段关于“我”与万芳间友谊历史和交往的叙述，从这段文字中，表现出万芳的什么性格特点？这段文字去掉行吗？为什么？ 表现出万芳“仗义”的性格特点。

这段内容不能去掉，因为它表现出了我们友谊、情义的珍贵，这友情是千金难买的，由此便衬托了父母的重财轻义，也衬托出“我”伤心痛苦的感情。使文章从内容到情感上都更完整。

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【万店中心学校“基于小组合作高效课堂构建的实验与研究”人教版七年级语文上册导学案】

5．课文结尾用了一个反问句，有何作用？含义是什么？

结尾蕴藉很深：反问的手法，意思是 不能全怪我。怪谁呢？怪什么呢？

怪“我”和父母缺少沟通，怪我没有征得父母的同意就擅自送人，怪父母在送我木雕时没有告诉我它的重要性、不同于一般可以送朋友的地方 【主旨归纳】

课文以“木雕”为线索，通过“查问木雕——赠送木雕——取回木雕”几个情节，表现了一家人不同的心态，揭示了大人的重财轻义对孩子心理的伤害，告诉我们家庭成员要相互理解尊重。 【课后强化】第9课长江作业

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