对小学语文口语交际教学的分析和对策

对小学语文口语交际教学的分析和对策

江苏连云港高等师范学校第二附属小学 周佃成

小学口语交际教学在新一轮的课程改革中，在理论上是重要的，然而在实践中还存在着很多问题。教师对学生口语能力的培养兴趣不大，有意或无意地淡化了口语交际。我们教师要积极探索提高口语交际教学效果的途径和方法，更新口语交际教学理念，走出认识误区、角色误区和科研误区。

一、小学口语交际教学的现状分析

笔者通过调查，新课程标准下的小学语文口语交际教学中，存在着这样的几种问题：教师对学生口语能力的培养兴趣不大；把口语交际教学简单地理解为听说教学，淡化了交际；口语交际课“交际”互动不起来。口语交际课变成少数优秀学生表演的舞台；小组交流、同桌说等互动形式流于表面；对教材的依赖性强，缺乏灵活性、创新性；没有重视应有的交际礼仪的训练及必要的身体、情态辅助语言的运用；削弱了口语化等。

在实际教学中，“口语交际”虽然是作为一种新课型，但是仍然呈现着“穿新鞋，走老路”的局面。原本贴近生活、轻松活泼的口语交际课变成了课堂气氛浓重、紧张严肃的“说话课”，学生普遍对口语交际不感兴趣，缺乏交际欲望。交际时，很多学生紧张、胆怯，表达时结结巴巴，口语不规范，夹杂方言或词不达意，使原本能体现个性和创造性的口

语交际变得枯燥无味。

上述现象的存在，主要原因有三：一是普通话不够普及，特别是农村学校学生习惯用方言，造成口语交际时，学生普通话能力表达低下，夹杂方言，词不达意，语病迭出。二是部分教师和家长仍然受应试教育的影响，还人为地限制学生的课外阅读，使学生阅读面窄，阅读量少，以至知识面窄，词汇贫乏。三是部分学生性格内向，特别是在老师和众多同学面前，更容易胆怯、害羞，这也压抑了学生的交际欲望，影响了口语交际的正常进行。

二、小学口语交际教学的对策和措施

口语交际并不是简单的说话和听话的过程，而是充满着变数和应对技巧的一个互动过程。根据目前口语教学的现状，笔者认为进行口语交际教学时，应创设相关的口语交际情境，激发学生的口语表达欲望，促进有效的双向互动，以提高口语交际能力。

（一）注意激发和调动学生的口语交际情趣

“不愤不启，不悱不发”是从古到今的启发思维的教学原则。口语交际的教学目标是将学生培养成“实现自己潜能的主任，以利于实现现代人的使命”。因此，教学过程中首要任务是激发和调动学生口语交际的欲望。

（二）构建平等和谐的人际关系，营造口语交易氛围。 由于部分教师的“师道尊严”观念过于强烈，加上学生

比较淳朴，对教师的敬畏心理普遍存在，从而使学生和教师之间的不平等地位也表现得比较明显。因此，教师必须改变传统的教师观，牢固树立师生平等意识，主动构建平等和谐的师生关系，营造民主的交际氛围。

（三）拓展小学口语交际的新渠道

叶圣陶诗云“天地阅览室，万物皆可读”。教师要想方设法拓展口语交际的应用范围，将农村口语交际教学植根在现实生活的沃土之中，将口语交际延伸到课外，努力开辟口语交际既要尊重学生的心理特点和认知水平，又要从实际出发，避开局限性和劣势，充分发挥优势，依据学生的生活来源选择话题和创设情境，以切实提高学生的口语交际能力。

三、小学口语交际教学必须遵循循序渐进的原则 口语交际教学是一种新型课例，缺乏成功的经验借鉴。当今课堂又有诸多制约口语交际教学的不利因素，因此口语交际教学要遵循循序渐进原则，切勿操之过急。

（一）交际内容由简单到复杂

我们根据教材或学生生活实际确立交际训练话题和方式时，要坚持从简单的开始，然后逐步向深层方向拓展的原则。同一节口语交际的训练课也可以允许采用不同的形式进行，还可以采用分层教学法。根据不同层次的学生提出不同要求，并让学生有充足的时间做准备。若能采用这些办法，学生参与的热情和训练效果就有保障。

（二）交际组合范围由小到大

部分学生自信心不强，而自信心是由多种要素支撑的，并不是一朝一夕就可以培养而成。教师在实施口语训练时，要允许学生自由地组合，人员可以由少到多，关系由熟悉到陌生过渡。初始阶段，最好允许学生自行结对子，自选小组，自行组队，以消除学生胆怯、害羞、紧张等不利因素，使学生在宽松的气氛中进行口语训练。

四、抓住课堂特定形式加大训练力度

要让学生成为一个“能说会道”的人，非朝夕之功，它需要教师持之以恒的辅导和潜心探索。我们要重视教材中的听说训练课，充分利用课堂这一特定形式，在各个环节中充分发挥教师的主导作用，努力实现双向互动，把口语交际能力训练同常规的阅读教学、作文教学紧密结合，口语训练要与课外阅读相结合，加强语言和知识积累，精心创设情境，激发兴趣，在日常生活中锻炼和培养学生的口语交际能力，及时评价反馈，保证课时。

教师要更新口语交际教学理念，走出认识误区、角色误区和科研误区；提高自身语言素质，夯实口语教学底蕴；积极探索提高口语交际教学效果的途径和方法。只要教师们有锲而不舍的精神，精心设计、不断完善训练方案，就可以逐步实现小学语文新课标的口语交际的教学目标。

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