新课改下我们如何评价小学语文课2013、4、18

新课改下我们如何评价小学语文课

评课也称课的分析，它是听课人依据一定的标准对所听课的评价，它对促进教学交流，提高教师业务水平，推动课堂教学改革有着重要的作用。

那么如何评语文课呢？我想应该从以下几点评定一节课成

功的标准：

1、教学目标明确、具体

教学目标要符合新的课程标准的要求，符合学生身心发展的规律与本领域的教学特点，体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成，关注学生发展性目标的培养。

2、充分体现新的学习方式

教学面向全体学生，营造民主、平等、和谐的教学氛围，激活课堂，引导学生积极参与学习过程，体现自主、合作、探究的学习方式；重视指导学法和促进学生养成良好的学习习惯，强化朗读感悟；重视学生思维与表现方法的多样性，鼓励学生敢于质疑求异，培养创新精神。

3、教学方法灵活，具有启发性

教学过程中，教师依据学生的学习基础和思路来设计教学，根据课堂学情的变化灵活而有效地调控预先安排的教学步骤，教学方法力求灵活多样，讲授生动，恰

当，提问有启发性，对于学生在课堂上遇到的问题和矛盾，随机采取切实有效的引导及补救措施。

4、教学手段恰当、有效

从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现化教育媒体与小学语文教学有机结合，教师使用电教媒体技术熟练，效率高，效果好。

5、教师业务素质良好

教师仪表端正，教态亲切，用普通话教学，语言规范富有启发性，引导性；板书精当，书写工整，组织教学能力强，善于根据学生的学习情况，调整教学集略，注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源。

6、教学效果显著

全体学生积极参与教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成好，不同层次的学生均有所得，有所提高。

如何评价小学语文课？ 2012-08-02 11:38

一节语文课的性质、目的、任务不同，评估的标准是不同的。如一节听话说话课的评估标准，与一节作文的评估标准就不一样。同是听话说话课，由于要完成的教学内容、任务不同，评估的标准也有所不同。但总的来说，可从以下方面着手。

一、教学目标是否明确

二、对教材的理解是否正确

三、对教材的处理是否恰当

四、教学过程是否体现了正确的教学思想

五、教师的基本功、教学艺术如何 评课要注意三个基本问题：内容、标准与思路. 评课是教师应该具备的一项基本功，如何评课是一个看似简单而实际很复杂的问 题。要评好课，必须明确三个问题：从哪些方面去评价、依据什么标准去评价、按照什么样 的思路去评价，也就是要明确评课的内容、

标准与思路。 一、评课的内容 要评价一堂课，首先应该明确评课要评什么，也就是要明确评课的内容。例如，要 明确评价教师的基本功，还是评价课堂的结构、教学方法、学生学习的效果。“可评价内容” 是很复杂的，是没有什么统一的标准或依据的。一般来说，可以从以下几方面去考虑：教学 目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教师素质等。当然每一个这样的项目中， 都还可能包含着若干个更低层次的子项目，如，“教学目标”包括目标的广度和深度，“教学 内容”包括对教学内容的理解与对教材的处理等，“教学过程”包括课堂结构的完整性、教学 进程的逻辑性与时间分配等。 (二)应评价内容 评课，有时可能需要对一节课作出比较全面的评价，评价课的方方面面，有时可 能只需要评价课的几个方面，甚至只需要评价课的某一个方面。在众多“可评价内容”中，到 底哪些是“应评价内容”呢？这要根据评价的目的确定。评价的目的不同，评课的具体内容或 侧重点也不同。如果是新教师，评他的课就应该重点评价他的素质；如果是观摩学习一种新 的教学方法， 就应该重点评价这个教师的教学方法及学生的学习效果等； 一般的评课要考虑 教学目标、教学过程、教学方法、教学效果几项。 二、评课的依据与标准 明确了评课的内容， 还仅仅是明确了要对课堂的哪些方面作出评价。 而要评价这些 方面， 还需要明确评价这些方面的依据与标准， 用这些依据和标准与课堂的有关情况相比较， 从而作出判断，分析原因或意义，提出建议。 (一)评课的依据 评价课的优劣， 最终还是要看课堂的方方面面是否符合教育教学规律、 是否适合 教育目的的达成，而教育教学规律、教育目的等往往体现在有关教育教学理论、法规以及实 践经验当中。因此，评课要以有关教育教学理论、法规以及实践经验为依据。主要依据包括 以下几个方面。 1.教学法规，如：“教学大纲”“课程标准”中的课程理念、教学目标、教学建议，这具体体现 学科特色的标准。 2.教育教学理论，如：教育学中的教学原则、教育心理学中有关学习的理论。 3.名家观点、实践经验与课例等。 (二)评课的标准 通常所说的课堂评价标准， 主要是指根据教育教学理论或法规等制定的课堂各方面 的具体要求或标准。 一个较合理的评课“标准”体系可以包含以下项目： 评价内容、 一般标准、 特殊标准和参考分值。 教学目标(10%) :从广度与深度两方面评价。评价的“一般标准”是：教学目标明 确、全面恰当。 (1)注意了三维目标或全面素养的提高

; (2)符合年段要求、教材特点和学 生实际。评价的“特殊标准”是：进行了必要的字词句篇的教学和听说读写训练(如有识字、 写字、理解内容、朗读等环节或活动) ,同时注意了学生的学习方法、习惯、兴趣、情感、 态度等的指导和培养。 (参考分值：a.9~10,b.6~8,c.3~5,d.0~2。) 教学内容(10%) :从理解和处理教材两方面评价。评价的“一般标准”是： (1)对 教材理解正确、无误； (2)能科学地、创造性地处理(取舍、补充)和运用教材。评价的“特

殊标准”是： 对字词句篇知识及课文内容理解准确。 (参考分值： a.9~10, b.6~8, c.3~5, d.0~2。 ) 教学过程(15%) :从课堂结构、教学条理和教学时间三方面评价。评价的“一般标 准”是：课堂结构科学合理，能根据课型和教材特点设计教学过程。 (1)结构完整； (2)各 部分(教学环节、步骤、层次等)之间逻辑性强、思路清晰、过渡自然； (3)时间安排恰当。 评价的“特殊标准”是： (1)有激趣导入、整体感知、理解感悟、练习积累、总结延伸等必要 环节； (2)遵循从语言文字到思想内容再到语言表达，以及从整体到部分再到整体的基本规 律。 (参考分值：a.13~15,b.9~12,c.5~8,d.0~4。 ) 教学方法(30%) :从学法(15%)与教法(15%)评价1.“学法”评价的“一般标准” 主要评价学生主体地位的体现： (1)以学生的学习实践为主； (2)学习方式合理有效，注重 学生自主学习， 合理有效地运用合作、探究的学习方式， 不走过场， 学生真正参与， 兴趣浓； (3)注重学习方法与习惯的指导。评价的“特殊标准”是： (1)以听说读写等实践活动为主 (机会多，时间长)(2)有自主读书、识字的环节；识字、理解课文内容或写法时学生提 ； 出问题、 解决和回答问题的机会多等； 注意学生通过联想、 想象、 朗读表演等进行情感体验； (3)注意读书、写字方法、姿势等细节的指导等。 2.“教法”评价的“一般标准”主要评价教师主导作用的发挥与教学方法的运用： (1)善于提出 问题，问题有价值，难度合适、适时、有启发性； (2)善于示范、讲解； (3)能够合理地评 价指导，因势利导； (4)尊重学生，面向全体，因材施教，特别关注学习困难学生的进步。 评价的“特殊标准”是： (1)导入新课方法恰当，能激起学生学习兴趣； (2)尊重学生独特的 体验，善于运用各种教学媒体、教学手段、有感染力的语言等创设情境，引导学生理解和体 验，情感目标落实自然； (3)听说读写训练指导科学合理。 (学法与教法的参考分值均为： a.13~15,b.9~12,c.5~8

,d.0~4。 ) 教学效果(20%) :从“情绪表现”(5%) 、“素质与目标达成”(10%)和“整体效果”(5%)三 方面评价。 1.“情绪表现”主要评价课堂氛围和谐融洽，多维互动活而不乱；学生学习兴趣浓， 思维活跃， 学生对后续学习信心足。 (标准分值：a.5,b.4,c.3,d.0~2。 ) 2.“素质与目标成达”的“一般标准”主要评价学生素质与学习效果的情况。评价的“特殊标准” 是评价学生知识掌握全面扎实，听说读写能力强或有提高，达到目标要求。 (标准分值： a.9~10,b.6~8,c.3~5,d.0~2。 ) 3.“整体效果”主要评价标准：学生参与面广(人数多) ,各类学生均得到应有的发展，全面 达成教学目标。 (标准分值：a.9~10,b.6~8,c.3~5,d.0~2。 ) 教师素质(15%) :从“教态、语言”(5%) 、“板书与多媒体运用”(5%)和“知识面与教学机 智”(5%)三方面评价。 1.“教态、语言”主要评价标准： (1)教态亲切、自然，感情丰富、健康； (2)教学语言准确、 简洁、生动，普通话标准。 2.“板书与多媒体运用”主要评价标准：板书规范、简洁、美观；教学媒体运用熟练，能有效 地利用自己的特长提高教学效果。 3.“知识面与教学机智”主要评价标准：知识面广，专业知识扎实；思维敏捷、灵活，驾驭课 堂能力强。 (以上三方面评价的标准分值：a.5,b.4,c.3,d.0~2。 ) 总之， 评课是教师应该具备的一项基本功， 真正掌握这项基本功并不是一件十分容 易的事情。要评好一堂课，最起码要明确评价的内容、标准与思路。当然，评课的知识要点 或应该注意的问题并不是仅有这些； 即使掌握了评课的方方面面的知识， 也并不一定就掌握 了评课的技能。教育心理学认为，练习是技能形成的基本途径。因此，要真正掌握评课的技 能，还必须运用这些评课的知识进行评课的实践。

从教学目标的设置，还有对教材的把握，以及对学生情况的把握入手，同时还有课堂上的师生互动情况，学生学习情况，学生能力是否真的得到一定的锻炼，学生学习的空间和时间是否充足等方面进行评价。

一节语文课的性质、目的、任务不同，评估的标准是不同的。如一节听话说话课的评估标准，与一节作文的评估标准就不一样。同是听话说话课，由于要完成的教学内容、任务不同，评估的标准也有所不同。但总的来说，可从以下方面着手。

一、教学目标是否明确

二、对教材的理解是否正确

三、对教材的处理是否恰当

四、教学过程是否体现了正确的教学思想

五、教师的基本功、教学艺术如何

我人为好的语文课不是表演，有上课是孩子们的积极参与的热情，与课后孩子的收获，也有有家长的认同。

是小学阶段的语文课么？

很重要！是所有课的基础！打好基础，建好人生大厦！

一、教学目标是否明确

二、对教材的理解是否正确

三、对教材的处理是否恰当

四、教学过程是否体现了正确的教学思想

五、教师的基本功、教学艺术如何 其实 最主要的还是学生的理解程度

1、教学目标明确具体2、学习方式充分体现3、课表要求充分落实4、教学方法灵活5、教学手段恰当有效6、教师业务素质良好7、教学效果显著。

二、对教材的理解是否正确

三、对教材的处理是否恰当

四、教学过程是否体现了正确的教学思想

五、教师的基本功、教学艺术如何

我想不论一节什么课型的课，最终都要回到学生学会了没有，学到了多少，有没有兴趣学？以学生为主的课堂才是适合学生发展的课堂。

2能否吸引同学参与，教学氛围要活跃，语文课一般都比较枯燥无味，所以老师能不能吸引学生的注意力是关键。老师的语文功底要深厚

主线清晰，学生有收获。

任课老师说普通话的流利程度、教师教学的结构等

学生是主体，教师是辅导。

由于要完成的教学内容、任务不同，评估的标准也有所不同。但总的来说，可从以下方面着手。

1、教学目标是否明确？2、学生积极性是否高？3、教学重点抓准了没有？4、学生学到了什么？ 5、教师的基本功、教学艺术如何

综合素质的培养，学说好话，学做好事，学做好人

1、教学目标是否明确？1、学生积极性是否高？3、教学重点抓准了没有？4、学生学到了什 内容浅显易懂，循循善诱 善于启发孩子 使孩子积极参与其中 并获得教学所需要的知识积 如果课堂教学环节能让每位学生快乐的参与，并且有成效，那么他就是成功的。

简单说就是学生爱学，在阅读中讨论交流表达，并有进一步阅读的兴趣。 最最重要的是是不是枯燥 学生们有没有兴趣听下去

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