北师大版语文五年级下册表格式教案

北师大版语文五年级下册表格式教案

五 学科 语文 主备教师 《龙》 课题 执教者 第 周 年 段 单元主题 《龙的传人》 课时数 两课时 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的教学目标 民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点、 难点 课型与教学方法 理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。学习作者首尾呼应的表达方法。 抒情性说明文（引导学生通过有感情地朗读感知课文内容，抓关键语段，精读细品，充分感知龙的精神。） 教学准备（教学搜集有关龙的成语、图片、资料等。 资源运用） 教 学 活 动 预 设 （导入新课、学习新知、课堂练习、课堂小结等） 第一课时 一、谈话导课 同学们，提起龙，大家一定有许多话要说，那就请你们谈谈自己对龙的认识吧。对于龙，中国人是非常自豪的，我们还常常自称为龙的传人。你们知道这是为什么吗？今天我们学习一篇新的课文，板书课题 二、新授 1、初读课文，理清文章脉络 （1）浏览课文，列出每个自然段的提纲。注意找出自然段的中心句。 （2）思考这篇课文主要讲了什么事？注意用比较简练的语言概括。 （3）同位互相交流。全班交流。 2、读通课文，整体感知。 （一）学习第一部分，理解龙到底是什么？ 个人增删及点评

（1）指读1——3自然段，思考作者是按什么顺序介绍龙到底是 什么的？ （2）精读2、3段，抓住重点词语理解龙的演变以及不同时期人们对龙的不同认识（远古时期、唐宋以后、今天）。理解“飞龙在天”“云从龙”“震为龙”的意思，结合龙的挂图理解“龙集九种动物的特征于一身”，并体会这一部分的修辞手法。对于“《周易》、图腾”两个词语可稍加解释。 （二）学习第二部分，理解中国人为什么自称是龙的传人？ （1）默读4—7自然段，然后交流：为什么中国人自称是龙的传人？ （2）第5自然段中的省略号是什么意思？你还能补充哪些？ （3）课文中有哪些带“龙”字的成语？请找出来。 （4）引导学生有感情地朗读这几个自然段，表达出中华民族对“龙”的喜爱之情。 C、体会文章开头和结尾的作用。 请男同学读第一自然段，请女同学读第七自然段，体会文章开头和结尾的特点和作用。 3、教师小结 三、作业设计： 1、有感情地朗读课文 2、摘抄好词佳句，背诵自己喜欢的段落。 3、搜集带有“龙”字的成语、寓言故事等。 第二课时 一、复习： 1、听写生字词语 2、请同学有感情地朗读课文，师生共同评议。 3、背诵自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的原因。 二、练习： 1、交流自己搜集的带有“龙”字的成语。教师有选择地板书，学生积累。 2、交流自己搜集的有关龙的寓言故事。

3、出示练习： 龙之所以备受中国人的憧憬，是因为在中国人的心目中，龙是____________________，是____________________的象征，又象征着____________________,中国龙是集各种能力一身，象征着____________________ 。 4、学生填空，谈谈你对这段话的理解。 用“之所以……是因为……”说一句话 5、你还有不懂的问题可以提出来。 师生一起释疑。 6、交流“为什么中国人自称是龙的传人？”这一问题。 学生能通过读课文从三方面来理解这一问题，即：在中国人心目中，龙是出类拔萃、变换万千、无所不能的；龙是至高无上的权力的象征；在老百姓心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。 7、讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 三、拓展延伸 作为一名龙的传人，你想说些什么？并引导学生课后利用网络了解更多的关于龙的知识。 四、作业设计 1、把《龙的传人》这首歌唱给爸爸妈妈听。 2、预习《大人们这样说》。 板书设计： 龙的传人 原因：至高无上的权利 自由欢腾完美 自由完美的向往和追求 教后反思：

年 段 单元主题 五 学科 语文 主备教师 《龙》 课题 执教者 第 周 《大人们这样说》 课时数 一课时 1．掌握生字词，联系实际和上下文理解本课词语和句子。 2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 教学目标 3．通过读课文，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。 4．受到语言美的熏陶，根据文章内容续编课文。 教学重点、 难点 有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。 文。） 课型与教学方诗歌（在教材的疑难处，教师适时点拨、结合资料，帮助学生理解课法 教学准备（教搜集有关龙的诗歌、图片 学资源运用） 教 学 活 动 预 设 （导入新课、学习新知、课堂练习、课堂小结等） 一、欣赏图片、导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？ 二、齐读课题、质疑问难 关于“龙”大人们是这样说……让我们一起到文中去寻找答案。 二、初读课文、整体感知 1、请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。 2、检查生字认读情况 生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正） 个人增删及点评

四、齐读生字新词。 细读品味合作探究 请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ ………… 同学们分别找出来读一读 五、深入学习课文 指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？ （这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。） 学生朗读课文，画出喜欢的句子，读中悟。找找其中的比喻句。 六、有感情地朗读课文 板书设计： 大人们这样说 龙舟 龙灯 九龙壁 神龙口 龙门 九龙坡 民族腾飞龙----中国的象征 长城 长江京九线火箭 教后反思：

年 段 单元主题 五 学科 语文 主备教师 《龙》 课题 执教者 第 周 《叶公好龙》 课时数 一课时 1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，教学目标 从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学重点、 难点 指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。 文疏通句意，讲寓言故事，参悟寓意。） 课型与教学方寓言（引导学生在正确、流利、有感悟地朗读课文的基础上，参照译法 教学准备（教小黑板、搜集有关龙的成语 学资源运用） 教 学 活 动 预 设 （导入新课、学习新知、课堂练习、课堂小结等） 一、成语入手，激趣导入 1、交流课前搜集情况，引出课题。 同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？（板书：叶公好龙） 2、点出课题，激发兴趣。 今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。（提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查字典，可以问老师，也可以联系上下文猜一猜。） 2、检查生字认读情况。 1、指名读生字，纠正字音。 2、全班齐读一遍。 个人增删及点评

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真 听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 三、回顾学法，合作解疑。 1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。 2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 3、运用方法，自主、合作译文。刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？ 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。 老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？ 四、由文明理，拓展延伸 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 五、演一演，背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。 六、探究作业 1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。 2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。 3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。 板书设计： 叶公好龙 喜欢：钩以写龙、凿以写龙、屋室雕文以写龙 害怕：弃而还走、失其魂魄、五色无主 （非好龙、好夫似龙而非龙者） 表里不一 教后反思：

年 段 单元主题 五 学科 语文 主备教师 《龙》 课题 执教者 第 周 《乐山龙舟会》 课时数 一课时 教学目标 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、知道人们为什么要举办“赛龙舟”活动。 教学重点、 难点 通过学习课文、了解乐山龙舟会的盛况，知道文章重点写了什么，体会文章所表达的情感。 的语言） 课型与教学方记叙文（多种方式评读文章，仿照文章段落练说，体会文章生动形象法 教学准备（教赛龙舟的音像资料 学资源运用） 教 学 活 动 预 设 （导入新课、学习新知、课堂练习、课堂小结等） 一、导课 今天我们自学一篇课文，比一比，看看谁学的最认真。 二、自学课文《乐山龙舟会》小黑板出示要求： 1.自学生字，读通、读熟课文 2.同位读课文，相互纠正字音 3.在小组内交流读懂和没读懂的问题 4.体会“乐山龙舟会”进行交流 5.体会课文的写作特点，集体交流 读准音：旌 弋 黠 乍 解释；游弋 高亢 围剿 千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先 这句话写出了赛龙舟的热烈场面一时间，呈现出一派光的天地、色的世界因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，他们交相辉映、与水中得倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河 指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。 三、美读课文，体会课文内容。 个人增删及点评

四、《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动？可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？ 五、所查资料哪几个民族举行赛龙舟？人们为什么要举办“赛龙舟”活动？ 六、布置作业 抄写本课词语。 板书设计： 乐山龙舟会-———渲染气氛——比赛盛况——晚上漂灯 板书设计： 乐山龙舟会 地理环境优美 （总） 龙舟会规模宏大，极具地方特色 龙舟夺标 （分） 抢鸭子竞赛 放漂灯 教后反思：

年 段 单元主题 五 学科 语文 主备教师 《龙》 课题 执教者 第 周 语文天地一 课时数 两课时 1、搜集查阅与“龙”有关的工艺品、特产或地名的资料，交流与“龙”教学目标 有关的成语或寓言故事。培养搜集能力。 2、欣赏“龙”字的各种写法，培养对书法艺术的兴趣。 3、自已对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是评价自己和他人。 教学重点、 难点 （推荐网站，教会学生查找资料的方法，引导学生讨论交流，课型与教学方单元小结法 归纳总结开场白的要点。） 教学准备（教搜集有关“龙”的资料、图片、故事等 学资源运用） 教 学 活 动 预 设 （导入新课、学习新知、课堂练习、课堂小结等） 第一课时 一、畅所欲言 1．说“龙”的成语。 （1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。 （2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。 （3）摘抄积累。 龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸 龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏 龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓?? 2．说说有关“龙”字的寓言故事。 （1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。 （2）各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。 个人增删及点评 积累与“龙”有关的成语和寓言故事。

3．欣赏“龙”字书法。 （1）说说你对这些字的认识。 （2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。 二、初显身手 1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。 2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。 3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。 4．学唱《龙的传人》。 5．课堂总结 通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。 6．布置作业 选用课时作业设计。 第二课时 一、复习巩固 听写带有“龙”字的成语。 二、金钥匙 1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？ 2．说说开场白的内容，要求。 开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。 3．模拟开场白。 同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。 （1）自主思考。 （2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。 （3）全班交流，进一步明确如何进行开场白。

三、单元小结 1．自我评价，可围绕以下内容进行。 通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？ 2．同学互相评价。 四、课堂小结 学生自我总结。 板书设计： “龙”的成语——龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞?? “龙”的寓言——《叶公好龙》《画龙点睛》 教后反思：

年 段 单元主题 五 学科 语文 主备教师 《书》 课题 执教者 第 周 《神奇的书》 课时数 一课时 1、正确规范地学写本课生字新词。 2、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。 教学目标 3、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。 4、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。有感情地朗读这首诗。 教学重点、 1、想象诗中描写的意境，体会作者表达的情感。 难点 2、发挥想象仿写诗歌。 进行深入理解，品读感悟。） 课型与教学方诗歌（引导学生感知诗歌内容后，讨论交流不懂的问题，对关键句子法 教学准备（教课文朗读录音、小黑板 学资源运用） 教 学 活 动 预 设 （导入新课、学习新知、课堂练习、课堂小结等） 一、谈话激趣，导入新课。 1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？ 2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！ 二、初读课文，理清诗的脉络 1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？ 2、学生自读诗歌，师巡视。 3、指名朗读。 4、 认字环节 点出 “履”“扉”这个字，并解释 以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华。 个人增删及点评

5、回答问题：为什么说书是神奇的？ （由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情） 谈一谈你对每一小节诗的理解。 （诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2、3、4小节加强理解） 三、激发对读书的热爱之情 1、你曾经都读过什么书？有什么感悟？ 2、你能尝试着背诵本篇诗歌？ 四、拓展延伸 拿起手中的神奇之笔，续写《神奇的书》这首诗，抒发你对书的感情。 作业设计与拓展： 1、 正确规范地书写本课绳子词。 2、 续写《神奇的书》 3、 收集有关读书的名言。 板书设计： 神奇的书 非凡的战舰 神奇的坐骑 在书的王国里遨游 装载灵魂中全部的美丽 教后反思：

年 段 单元主题 五 学科 语文 主备教师 《书》 课题 执教者 第 周 《忆读书》 课时数 两课时 1、引导学生理出文章的内容要点。 教学目标 2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。 教学重点、 1、透彻理解“读书好，多读书，读好书”的观点。 难点 2、培养阅读习惯，激发阅读兴趣。 与感受。） 课型与教学方说明文（引导学生自读自悟，讨论交流自己对课文内容、情感的理解法 教学准备（教与课文有关的书籍资料。 学资源运用） 教 学 活 动 预 设 （导入新课、学习新知、课堂练习、课堂小结等） 第一课时 一、名言导入 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1、学生朗读课文 2、检查 能解释下列词语的含义： （1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。 （2） 人情世故：为人处世的道理。 若有所失 索然无味 风花雪月 无病呻吟 个人增删及点评

3、积累含哲理的语句：

（1） 天下大势，分久必合，合久必分。 （2） 物怕比，人怕比，书也怕比。 （3） 读书好，多读书，读好书 4、文学常识：

（1） 古代四大名著；

《三国演义》 明朝 罗贯中 《水浒传》 明朝 施耐庵 《红楼梦》 清朝 曹雪芹 《西游记》 明朝 吴承恩

（2）《聊斋志异》 清朝 蒲松龄

（3）《茶花女遗事》 法国 小仲马

（4） 《声声慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女词人。号易安居士，故 在文中又称李易安。历城（今山东济南）人。词风婉约，是婉约派的重要作家。 （5） 《满江红》 宋朝 岳飞抗金名将

（6） 冰心（1900——1999），现代女作家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。她的《小桔灯》曾入选小学语文课本。主要作品:诗集《繁星》《春水》，散文《樱花赞》，著有《冰心散文选》等。

5、概括本文的主要内容

明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

6、请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。 明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。 这些内容体现了“多读书”这一中心。

7、作者按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

时间顺序 表明时间词语的是：七岁时 同时 到我十一岁时 在我十二三岁时

8、第1自然段在文中起什么作用？（引出下文，总领全篇。） 9、第11自然段与上文内容间有什么关系？（总写与分写的关系。）

三、学生选自己喜欢的段落小组互读。 四、小结

读书，是人获得人生经验的不竭源泉。所以，我们要多读书。

第二课时 一、复习导入 1、《忆读书》这篇课文的主要内容讲的是什么？ （课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。） 2、那她有怎样的体会呢？ （读书好、多读书、读好书） 二、新授 1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢？读书到底有怎样的好处呢？ 2、学生读课文 ，从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。 ①、读书能扩大知识面。 ②、读书对写作有很大的帮助。 ③、读书有助于提高人的道德修养。 ④、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受。 3、具体分析（在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的。） （1）、读书能扩大知识面 读《三国演义》可以了解三国时期的“天下大事” ①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权） ②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”（能哭了，就是读的越来越懂了。） 读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史（这读了两次，一次是在十二、三岁时，只丛表面了解贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。 ）

读《茶花女遗事》等外国小说“又使我知道了许多外国的人情世故” 什么是“人情世故”？（指为人处世的道理。） （2）、读书对写作有很大的帮助 读《聊斋志异》对我的文言作文有帮助文中老师批注“柳州风骨，长吉清才”（ 是指柳宗元那样雄健有力的风格，李贺那样清新不凡的才气。）这真是因为《聊斋志异》是用文言文写的，而自己那时的作文也是文言的 ，所以老师才有这样的批注。这也是老师对他中文的称赞。 （3）、读书有助于提高人的道德修养 第11自然段中“从读书中我还得到了做人处世的?独立思考?的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。” （4）、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受 3、读书这么好，所以我们大家就要“多读书”、“读好书” 三、感受读书，总结归纳 1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合 自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。 2、常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。 板书设计： 忆读书 能感染人、陶冶人 读书好 能扩大知识面 有助于写作 多读书、读好书 教后反思：

年 段 单元主题 五 学科 语文 主备教师 《书》 课题 执教者 第 周 《走遍天下书为侣》 课时数 两课时 1、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。 教学目标 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。 3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。 教学重点、 1、把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 难点 2、理解反复读一本书的原因和方法。 ） 课型与教学方（组织学生自学、自悟、讨论、交流。法 教学准备（教文章拓展资料、作者简介等 学资源运用） 教 学 活 动 预 设 （导入新课、学习新知、课堂练习、课堂小结等） 第一课时 一、漫谈引入，激趣导入 1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？ 2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(小黑板出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。 3、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。 个人增删及点评

4、朗读课题，解读课题： （1）谁愿意来读课题？指名读，齐读： （2）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？ 二、初步感知，了解内容 1、请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。 2、反复朗读难读的段落。 3、引导学生概括课文内容。 三、读书交流，探究体验 1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。 2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。 （学生自由发言，教师随机点评。） 3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？ 小黑板出示： 你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” （1）自由练习读。 （2）找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？ （3）全班交流： 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋 友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” （1）理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？ （2）把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处： （3）作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。) 出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 指名读，读了这句话，你又有什么感受？ 4、朗读体会： 你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是________，也是___________。 4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。 四、复习生字，活用新词 １、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。 五、置留问题，布置作业 1、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 第二课时 一、复习导入 1、复习新词。 2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。 二、品味语言，领悟表达方法 1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？ （作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地 表达自己的这种情感的呢？ （学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。） 3、学生研读第三段，边读边做笔记： ⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安?艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。 ⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法： 抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。 引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。 ⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示： 读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。 ⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 ⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。” ⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。 三、阅读链接，学习致用 1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？ 2、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？ 3、结合英国作者尤安?艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 四、感悟写法，积累语言 1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？

（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相 机引导读课文片断） 2、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。 漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐， 领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书， 好读书，会读书的人！ 五、布置作业，拓展延伸 1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。 2、推荐阅读《书比人长寿》。 【练习设计】 1、读一读，写一写： 伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种 2、用“毫不犹豫”写一句话。 3、仿写填空： 你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。 4、读了这篇课文最大的感受是什么？ 5、写几条读书名言。 板书设计： 走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是 家 故地 教后反思：

年 段 单元主题 五 学科 语文 主备教师 《书》 课题 执教者 第 周 《我的“长生果”》 课时数 一课时 1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 教学目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 3、学习一些读书和习作的方法。 教学重点、 难点 1、引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 2、结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 课型与教学方（引导学生通过自学，初步感知课文内容，抓住关键问题，引导学生法 交流感悟，深入体会。） 教学准备（教搜集相关资料、小黑板 学资源运用） 教 学 活 动 预 设 （导入新课、学习新知、课堂练习、课堂小结等） 一、谈话导入，激趣读文 1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问??在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题） 2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。 二、初读课文，感知内容 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。 个人增删及点评

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。 3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。 问题：（1）我的“长生果”指的是什么？ （2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 4、汇报交流读书的收获。 三、精读课文，理解感悟，体会情感 1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。 2、小组交流读书的体会。 3、全班汇报交流读书体会。 （1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？ （2）作者在作文中悟到了怎样的道理？ （3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。 （4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。 四、品读课文，积累词句 引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。 五、练写片断，读写结合 写一写自己在读这篇过程中的收获。 六、布置作业 板书设计： 我的“长生果” 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴 阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记 作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿 教后反思：

年 段 单元主题 五 学科 语文 主备教师 《书》 课题 执教者 第 周 语文天地二 课时数 一课时 1、学习规划自己的读书行动。学会选择适合自己的书，掌握学习方法。 教学目标 组织学生对自己的读书情况做一次总结。 2、培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。 教学重点、 设计自己的读书计划，学会浏览选择。 难点 课型与教学方引导学生规划自己的读书行动，做到合理、科学。 法 教学准备（教学生总结自己读书的方法和体会。 学资源运用） 教 学 活 动 预 设 （导入新课、学习新知、课堂练习、课堂小结等） 一、谈话导入： 板书：读书是我生命中最大的快乐！ 安排好自己的读书活动 二、轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？ 1、学生自读。 2、小组交流后全班讨论交流。 3、安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。 内容上： 既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突出。 时间安排上： 读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。 根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。 根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。 个人增删及点评

4、小组内讨论交流。 5、全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。 6、浏览书的大致内容 ▲说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？ ▲议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？ 说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？ 全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。 还可以上网查阅相关资料。 选择要读的书 ▲说一说。 鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？ ▲议一议。 刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方法最合理？ 三、课堂总结 板书设计： 读书汇报 1、怎样安排好自己的读书活动。 2、浏览书的大致内容的方法。 3、怎样选择要看的书。 4、阅读的方法。 教后反思：

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