四川：2010年教师资格证考试教育心理学模拟试题及答案一精选心理学教材 - 图文

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四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题 教育心理学（A级） 第一单元（1-3章）自测试卷

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的 [ ]

A．学习 B． 学生与教师 C． 教师与教学 D． 学与教

2．个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体 [ ] A． 价值化 B．人格化 C． 社会化 D．价值化 3．教育的最终目标是实现 [ ]

A． 促进学校的发展 B．以学生为中心的发展 C．促进师生的发展 D． 以人为中心的发展

4．学校教育心理学的研究对象是 [ ]

A．所有的学与教 B．学校情境中的学与教C．社会情境中的学与教 D．实践过程中的学与教

5．下列著作中，加涅的代表作是 [ ]

A．《教育心理学》 B．《教育目标分类》C．《人类的特征与学习》 D．《学习的条件》

6．通过有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是 [ ]

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A．观察法 B．调查法C．自然实验法 D．实验室实验法

7．( )是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。 [ ]

A．教育 B．教学 C．课 D．学校教育 8、教活动的主体是 [ ]

A．教师 B．学生 C．教学内容 D．教学方法

9．班主任主要依靠少数几个干部维持班上工作，多数学生对班集体的支持仅属一般。这 种班集体属于 [ ]

A．团结的班集体 B．散聚的班集体C．离散的班集体 D．发展的班集体

10．教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是 [ ]

A．格式塔效应 B．艾宾浩斯效应C．马斯洛效应 D．罗森塔尔效应 11．教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。这属于课堂交往障碍中 [ ]

A．课堂语言障碍 B．心理障碍C．角色地位障碍 D．课堂效果障碍 12．从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点 [ ]

A．珍妮特·沃斯 B．布鲁纳 C．泰勒 D．布鲁姆

13．在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是 [ ]

A．布鲁姆 B．柯拉斯沃 C．齐卜勒 D．泰勒

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14．决定教师是否优秀的关键因素是 [ ]

A．教师的教学行为 B．是否理解学生C．与学生的有效交际 D．理解自己

15．当今学习（行为）目标之父是 [ ]

A．珍妮特·沃斯 B．布鲁纳 C．泰勒 D．布鲁姆 二、填空题（本大题每空1分，共10分）

16．__.1903_年，美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》标志着教育心理学成为独立学科。

17．一般将教学目标分为_认知的__、情感的______和_心因动作的__ _三类。

18．教学目标的心理功能包括__启动动能，导向展功能，激励功能，聚合功能____、______、______和______。

19．一般而论，教师最重要的能力是__课堂教学能力____。 20．教师可能间断或同时地扮演很多角色，其中，教师的中心角色是_教员____。

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分） 21．教育；教育是培养人的一种社会现象。广义的教育指有系统地影响人的心理发展的一切方面。

22．教育经验总结法：我国广大教育工作者在实践中做出显著的成绩，积累了丰富的教学经验，这是学校教育心理学研究的一个主要的材料源泉。专业研究者同教师一道，从心理学角度对这些材料加以总结的

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方法。

23．个体社会化 ：是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程

24．课;课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。

25．讲台效应: 学校课堂上，台上教师和台下学生虽然处于同样的客观情境中，但其心理感受却各不相同。这种台上台下感受的不同可能被教师利用，并产生积极效应。它可以起一种组织课堂的作用，使学生的注意集中在讲课者周围。

四、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）

26．简述教育心理学的发展历程。从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分三个阶段： （1）初创时期（1903年～20世纪20年代）

这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。

（2）过渡时期（20世纪30年代～20世纪50年代）

这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。

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（3）发展时期（20世纪50年代～20世纪80年代）

这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。

27．举例说明正式群体和非正式群体

答：正式学生群体即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等。

非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由2～7人组成，如班级中的“团伙”等。 其类型有以下几种：正面型非正式群体；消极型非正式群体；中间型非正式群体；破坏型非正式群体 28．简述教师角色的心理特征

答：（1）热爱学生，期望学生健康成长； （2）意志坚定，善于支配感情；

（3）学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈； （4）思维灵活，注意客观分析； （5）观察锐敏，善于了解学生。

29．简述布鲁纳的教育目标观

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B．它同时利用学生的视觉通道和听觉通道 C．学生人数多，教学的相对成本较低 D．能够及时地接受学生的反馈信息

11．体育是进行其它各育的( B )。

A．必要条件 B．物质基础 C．重要保证 D．重要手段 12．在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为( D ） A．社会关系 B．人际关系 C．教育关系 D．师生关系 13．人的个性品质的形成主要是通过( A )。

A．社会交往 B．学校教育 C．家庭教育 D．自我修养 14．教师中心说的主要代表人物是( D )。

A．柏拉图 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特

15．教育学成为一门独立学科，以( B )的《大教学论》的发表为标志。 A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基 16．学生是人，是教育的对象，因而他们( B )。

A．消极被动地接受教育 B．对外界的教育影响有选择性 C．毫无顾及地接受教育 D．能动地接受教育 17．人民教师职业道德法的核心是( C )。

A．热爱学生 B．为人师表 C．忠诚于人民的教育事业 D．团结互助 18．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( A )。

A．孔子 苏格拉底 B．孔子 亚里斯多德 C．孟子 柏拉图 D．朱喜 苏格拉底

19。根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是( D )。

A．练习法 B．实验法 C．试验法 D．实习法

20．“罗森塔尔效应”反映了( D )是教师上好课的关键。 A．内容正确 B．方法恰当 C．目的明确 D．情感深厚 二、概念解释题(每小题4分，共20分)

1．角色：可理解为个人在特定社会群体中的身份，及其为身份所规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色行为的研究，就是从角色人手，研究教师实际表现的特征和进入多种角色的方法和途径，帮助教师对照基本职能，完善自我。

2．课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。

3．教学目标的叙写：在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。即说明学生在教学后能学会什么，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可作为目标是否达成的衡量标准。它必须用学生可判断分析的具体行为来描述，说明教师预期学生行为改变的结果。 4．道尔顿制v：教-师．不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

5．发扬积极因素、克服消极因素原则：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因索，实现品德发展内部矛盾的转化。

三、简答题(每小题6分，共30分) 1．简述教学过程的基本功能。

答：(1)传授知识；(2)形成技能；(3)培养职能；(4)发展个性。 2．我国课程改革的发展趋势。

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答：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向； (2)课程设计与编织结构化； (3)课程形式的多样化、个性化和综合化；(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。

3．学生作为发展中的人所具有的特点。

答：(1)学生具有与成人不同的身心特点； (2)学生具有发展的潜在可能；(3)学生具有获得成人教育关怀的需要。 4．简述初中学生心理发展的特点。

答：(1)初中学生感知能力和观察能力明显提高； ． (2)初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏，如教育有方，其记忆力会获得较大的发展； (3)初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过度； (4)初中阶段的学生的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成分逐步增加； (5)初中生一致行动的目的性、自觉性和独立性不断提高；(6)初中学生的情绪活动表现很强烈。 5．简述教学设计的特征。

答：教学设计有以下主要特征： (1)教学计划、开发、传递和评价系统化；(2)教学目的建立在对系统环境的分析上； (3)教学目标用可观察的行为术语来描述；(4)对学生的了解是系统成功的重要因素； (5)重点是教学策略的计划和媒体的选择；(6)评价是设计过程的一部分。

四、论述题（每小题15分，共30分）

1．联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应主义的问题。

答：中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面地得到发展。 (1)学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件； (2)减轻过重的课业负担，生活要有节奏； (3)培养稳定而积极的情绪和情感； (4)进行青春期生理、心理和性道德、法制的教育； (5)重视安全教育，防止意外伤亡事故； (6)加强青少年创新精神和实践能力的培养； (7)重视人生观教育。

2．二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法？你是如何理解并运用的？

答：自20世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响， (1)发现学习； 美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。 发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。 (2)探究—研讨法； 探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍应用。 探究研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。 (3)纲要信号图式教学法； 这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上刨立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。 (4)暗示教学法； 这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。 (5)范例教学法；

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范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。 研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。 (6)非指导教学法。 罗杰斯提出的非指导性教学，是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。 一、单选题（每题1分）

1、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的 【 】 A、泰勒B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉

2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年出版《教育心理学》开始，该书的作者是【 】

A、詹姆士B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳

3、皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于 【 】

A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段 4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 【 】 A、智力理论B、动机理论C、学习理论D、认知理论 5、布鲁姆提出的学习理论是 【 】

A、掌握学习B、认知学习C、情感学习D、行为学习 6、迁移的形式训练说的心理学基础是 【 】

A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学 7、贾德提出的迁移理论是 【 】

A、形式训练说B、共同要素说C、概括化理论D、关系理论

8、以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作 【 】 A、活动定向B、内部言语C、有声的外部言语D、无声的外部言语 9、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的 【 】 A、分析问题阶段B、提出假设阶段C、发现问题阶段D、检验假设阶段 10、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫 【 】 A、认同B、移植C、投射D、回归 11、提出需要层次理论的心理学家是 【 】 A、弗洛姆B、罗杰斯C、马斯洛D、弗洛伊德

12、一般来说，认知风格中场依性者更感兴趣的学科是 【 】 A、文学B、数学C、化学D、物理 13、教学过程中的测量主要的方法是 【 】 A、测验B、观察C、访谈D、实验 14、智力技能形成的最高阶段是 【 】

A、活动定向B、内部言语C、有声的外部言语D、无声的外部言语 15、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做 【 】 A、高原现象B、倒退现象C、抑制现象D、顶峰现象

16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 【 】 A、心理健康B、记忆C、智力D、学习

17、刺激—反应联结学习理论最初的代表人物是 【 】 A、桑代克B、华生C、斯金纳D、布鲁纳

18、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 【 】

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A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心理学 19、加涅关于学习的八种阶段类型中，最低层次的学习是 【 】 A、刺激反应联结B、信号C、概念学习D、问题解决

20、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 【 】

A、解释的理解B、字面理解C、批判性理解D、创造性理解

四川省2010年4月高等教育自学考试

教育心理学A 试卷 (课程代码 06602)

本试卷共8页。满分100分；考试时间150分钟。

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错 选、多选或未选均无分。

1．普遍认为，当今学习目标之父是 【 】

A．泰勒 B．布鲁纳 C．布鲁姆 D．班杜拉

2．一般认为，美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》是教育心理学成为独立 学科的开始，该书出版于 【 】

A．1923年 B．1913年 C．1903年 D．1879年 3．皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于 【 】

A．思维准备阶段 B．思维阶段 C．感觉运动阶段 D．抽象思维阶段 4．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 【 】 A．心理健康 B．记忆 C．智力 D．学习 5．贾德提出的迁移理论是 ． 【 】

A．形式训练说 B．共同要素说 C．概括化理论 D．关系理论 6．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流 派是 【 】 A．行为主义 B．精神分析

C．格式塔心理学 D．认知心理学

7．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是 【 】

A．刺激反应联结 B．信号 C．概念学习 D．问题解决 8．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是 【 】

A．刺激反应联结 B．信号 C．概念学习 D．问题解决 9．最早提出迁移概念的心理学家是 ． 【 】

A．桑代克 B．华生 C．布鲁纳 D．斯金纳 10．提出动机性遗忘理论的心理学家是 【 】 A．弗洛伊德 B．罗杰斯 C．布鲁纳 D．斯金纳

11．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是 【 】 A．解释的理解 B．字面理解 C．批判性理解 D．创造性理解 12．智力技能形成的最高阶段是 【 】

A．内部言语 B．活动定向 C．有声的外部言语 D．无声的外部言语

13．在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做 【 】

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A．顶峰现象 B．倒退现象 C．抑制现象 D．高原现象 14．问题解决的第一个阶段是 【 】

A．分析问题 B．提出假设 C．发现问题 D．检验假设 ‘ 15．与创造性思维关系最密切的是 【 】

A．发散思维 B．形象思维 C．逻辑思维 D．动作思维

16．一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现 象叫 【 】

A．认同 B．移植 C．投射 D．回归

17．马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是 【 】

A．生存需要 B．归属需要 C．尊重需要 D．自我实现的需要 18．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是 【 】 A．文学 B．数学C．历史 D．法律 19．研究认知风格最著名的心理学家是 【 】 A．西蒙 B．威特金 C．苛勒 D．卡根 20．与求异思维关系最为密切的是 【 】

A．形象思维 B．聚合思维 C．发散思维 D．抽象思维 二、填空题(本大题共15空．每空1分．共15分)

请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。 21．奥苏贝尔认为学习的同化模式有—、—和—。 22．学生成就动机的三个来源是—、—和—。 23．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是—.和—。 24．遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即—和—。

25．心理学家杰罗姆·卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有 ——— 和——— 两种类型。

26．美国学者马杰提出，学习目标的三要素是——、——和 。 三、名词解释题(本大题共5小题。每小题3分。共15分) 27．理解 28．记忆恢复 29．智力技能 30．下位学习 31．创造性思维

四、简答题(本大题共5小题．每小题6分。共30分) 32．简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。 33．简述克服遗忘的主要方法。

34．简述培养学生创造性思维的方法。 35．简述智力技能的培养方法。 36．简述影响学习迁移的因素。

五、论述题（本大题共2分，每小题10分，共20分） 37、教学中如何促进学习的迁移？

38·如何运用感知规律提高直观教学效果?

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/699v.html