花瓣飘香教案(DOC)

个人备课教案

课题：花瓣飘香

年级：三年级 科目：语文 备课人：张倩

花瓣飘香

西元庄小学 张倩

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．抓住关键词，抓住小女孩的3次答话，通过充分地朗读感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。唤醒孩子们对父母的爱。 【切入点和主线问题】

学习时以人物对话为主，让学生抓住“为什么说小女孩是个懂事的孩子？”这一线索来理清文章。 【语言文字训练点】

1.她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” 2.小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她……妈妈会高兴的。 3.“爸爸在南沙……不要惹妈妈生气。“小女孩眼眶里闪动着泪花。 【拓展读写】

课件出示一首花瓣飘香的诗歌 【基础知识的易错点】

1.“恐、懂”：注意圆口音，“惶、眶”注意三拼音节 2.摘右边容易写成“商”，有些学生容易与“滴”混淆 3.措容易与错混淆 【资料补充】

花的知识 【教学过程】

第一课时 课前预习

1.自读课文，至少三遍，做到正确流利。 2.自学生字词，认会一二类生字词，标出易错字。

3.课文主要写了什么？ 一、谈话导入，激发兴趣

1、（课件出示一束月季花）同学们，老师给你们带来了什么？生：月季花。师：你们喜欢吗？这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。今天我们学习课文《花瓣飘香》。 2、生齐读课题。 二、检查预习，整体感知

1.检查生字词（大屏幕出示生字词）

俯在、摘花、惶恐、懂事、捧着、眼眶、舍不得、不知所措、拿来、惹 检查过程：同位互相检查（不会的教会，全对的在书上画星号）---指名读，其他生跟读 预设：

①指名读时关注到中下等的同学，了解他们掌握情况。 同位互查时重点关注基础较差的学生是否学会 。

②对易读错字的预设：“恐、懂”：注意圆口音，“惶、眶”注意三拼音节 解决方法：让孩子带着几个不同的词语反复拼读识记，强化训练。 2.生拿出预习卡，交流易写错字 预设：

①摘右边容易写成“商”，有些学生容易与“滴”混淆，解决方法：想象记忆法来记忆，一个姓古的人用手摘了一朵花。

②措容易与错混淆，可以让学生根据意思加以区分，不知所措可以与措手不及连在一起记忆，手不知道放在哪里，不知道怎么办。把偏旁记清楚。

③惶：可以根据字形想象记忆，一个白发女王心情不安。 3. 师范写易写错字，生书空。 4. 生描红，观察生字在田字格的位置。

5.生练写易写错字两遍，师关注学生的书写姿势，不断强化，要求，巩固。 【设计意图】生字词的识记要充分让学生自学，互教。在交流预习卡的过程中既进一步巩固了生字词，又很好地了解了学生的预习情况，对于易错字采取不同形式记忆有利于帮助学生记牢生字，通过检查反馈，指导书写使书写质量进一步提高。

6.检查读课文：

1.指名分自然段读---学生评议（反馈纠错并且评选最佳朗读小能手） 2.播放录音，学生欣赏品味。

3.学生交流预习卡中的我知道了什么？（课文主要讲了什么事）

预设：学生可能概括不全或者说得啰嗦，引导概括方法：要用简练的语言抓住什么人？在什么时间？做了什么事？结果怎样？来加以概括。 三、精读感悟 ㈠学习课文1.2小节

１、（出示课件）师引说：“我”家门前的这丛月季，上面开满了……（红艳艳的花朵）。引导看图体会“红艳艳”。多美呀！让我们都来美美地读一读吧！ 2.学生仿照“红艳艳”练习说词语。

3、图文结合，学习“摘花”（出示课文插图） ①文中哪一段写了这幅图？学生读第二小节。

②小女孩是怎样摘花瓣的？请大家划出有关句子，好好体会小女孩的内心。

③学生交流。师随机出示句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。 4.学生圈出表示摘花动作的词语加以理解和体会。

预设：1.小小的一片花瓣 “双手捧着”可以看出小女孩很爱花。

2.一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。 3.怕花瓣上的露珠滚掉。

4.摘花瓣时动作那么轻，看出小女孩很爱花。

5.通过抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段

读好吗？

指名读---男女赛读---分排赛读---齐读

【设计意图】凭借初读时的整体印象，强调抓住关键词理解句子，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。 四、布置作业

1.有感情朗读课文6. 2.抄写课后3的词语 第二课时 一、复习检查

1.听写生字词：俯在、摘花、惶恐、懂事、捧着、眼眶、舍不得、不知所措、拿来、惹

2.同位批改，交流。

3.全班反馈出错字，师随机强化训练。 4,学生改错。

预设：1.学情：特别关注学困生，看他们是否完全掌握。

2.强调这几个生字：摘、措、惶、懂

【设计意图】进一步掌握巩固生字词，让每一个学生都掌握。

二、学习课文3-10小节，学习三次对话，体会小女孩是一个懂事的好孩子 1.听3—10自然段录音，边听边思考：既然爱花就应该保护它，为什么还要摘呢？

2.大家听得真认真，谁能用一个词概括这是一个怎样的小女孩？学生交流，师随机出示：“真是个懂事的好孩子！”

3.师：从哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。 4. 学生交流，细细品味这些句子。

（出示：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。）

如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？ 预设1：我会很害怕，不知道他会不会骂我。

2：我也许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。 3：我会很紧张，紧张得直冒汗。

4：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很慌张。

师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是——生 “不知所措”平时生活中你有没有“不知所措”的时候呢？学生交流。

5让我们通过朗读把小女孩的这种心情读出来吧！看谁体会得最好！（指名读-齐读）

6.接着发生了什么呢？出示：她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……” ） 从哪里体现了她的懂事呢？学生交流

7.难怪我要说——真是个懂事的孩子！我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了。）

8.摘花瓣做什么呢？用直线划出有关的句子。学生交流。师（出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）

9.请一位同学读，其他同学闭眼听，仿佛看到什么？所以我们也要说——真是个懂事的孩子！指名读---男女赛读—齐读

10.她爸爸呢？ （出示： “爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。）

你体会到什么呢？你有什么要说的吗? 小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

听到这里，你会情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！”（引读）学生齐读第三句话。

11．让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。 【设计意图】学生通过自由读书，划词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。

三、练习分角色朗读

过渡：小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念,听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是为了不影响别人赏花，这一切都说明小女孩是个懂事的孩子。 1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？课文中月季花的主人有没有责怪她呢？你是怎么知道的？愿意读读他们俩的对话吗？ 2、同桌练读。请两组同桌对话。评价 3、全班分角色对话练习。

【设计意图】在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。 四、学习课文11小节

1、小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们，也打动了课文中的“我”，引读“第二天清晨——”。

①小女孩爱花，也爱母亲。因爱母亲而摘花，因爱花而摘花瓣，多懂事啊！她的 爱心深深地打动了我，从文中什么地方看出来？齐读第11自然段。 ②“我“是怎么做的？学生交流。

2当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说？学生交流。（口头作文） 3.同桌表演。指名表演评议。

4.当作者把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，他母亲会问些什么？“我”又会怎样回答？小组交流，练习说话。（口头作文） 五、回味课题，拓展阅读

1、老师写了一首诗来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗？课件出示诗歌

①学生欣赏诗歌，师指导有感情朗读。（深深的爱意） ②学生带着体会朗读诗歌。（指名读---分排赛读----齐读）

2、师小结：小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是为了不应向别人赏花，这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。她就像着花瓣一样散发出淡淡地清香，深深的打动了每个人。其实，我们每一个孩子都是一片美的花瓣，因为我们的心里都有着一颗珍贵的爱心。（课件出示：月季花中包含着“爱”字）

【设计意图】回到课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。 【板书设计】

小女孩 摘花

花瓣飘香 （孝心） 送妈妈

“我” 买花

【练习】

1、写写钢笔字

huánɡ kǒnɡ dǒnɡ shì zhāi huā pěnɡ zhe （ ）（ ） （ ） （ ） ná zhe jí shì bù zhī suǒ cuò （ ） （ ） （ ） （ ）

2、选字填空。

瓣 辩 辨 辫 1、她的小（ ）子真好看！ 2、这朵花的花（ ）多美啊！

3、你一定要分（ ）清楚哪一个才是正确的。 4、因为评选班长的事，大家争（ ）个不停。

【作业设计】 1.预习第7课。 2.读课外书。 【资料补充】

记忆，花瓣飘香

那是一个美丽的春日

那是一种很久没有过的惊喜 当几枚嫣红的花瓣

悄悄跃出这封小小的信里 顿时 在我的心中 就溢流出了 一缕缕 一缕缕 花瓣飘香的记忆

带着过去岁月的艰涩 夹着些许欢快与甜蜜 象阵阵扬起浪花的小溪 似渐渐远去了的乡间牧笛

哦 蜜蜜的 我春日里 花瓣飘香的记忆

教 学 反 思

西元庄小学 张倩

学科：语文 年级：三年级 课题：《花瓣飘香》 课后反思：

这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文。它通过一个小女孩摘花瓣送给生病妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草、体贴妈妈的美好心灵。下面，我把这节课的优点和教学过程中的不足总结出来，以利于自己以后的进步。 优点：

1、这节课教学设计打破了教学常规。我以“小女孩给你留下了什么印像，（懂事）找出课文中表现小女孩懂事的句子”这个问题为一条明线，让学生自主学习，然后根据学生找的句子进行文本对话。

2、在这节课教学中，我通过以读代讲，让学生在读中悟，通过充分的朗读，体会小女孩真挚纯朴的亲情，让学生在潜移默化中受到教育。

3、课前的导入，我认为也是这节课的一个亮点。我首先让学生读课题，然后说：读的有点飘的意思了，老师还没闻到花的香味，再读课题，不用教师的指导学生就读的很好了。

4、在课文结束时，我用课件出示一首小诗，这首诗是全文的浓缩，感情的升华。这一片孝心，这一份爱心，通过学生对小诗充满感情的朗读中就知道已经飘在我们三（1）班所有同学的心中了。

不足：

1、这是一篇很美的文章，课件中有些幻灯片在切换时，切换的声音比较大，破坏了课堂上那种难的的静静的美，温馨的气氛。

2、课前预设出现了局限性。在反馈学生找出表现小女孩懂事的句子时，学生回答的顺序和我课件制作出现的顺序不一样，这是我课前所没有想到的，以至

自己在教学过程中有些慌乱，这也说明自己的课题驾驭能力和应变能力还有待提高。

3、课前我准备了一朵月季花，为了让学生体会月季花摸上去的感觉像绒布一样，我把月季花摘成一片一片的分给学生去摸去感受，这种方法与本节课是不协调的，与小女孩爱花护花是不相符的。

4、《花瓣飘香》是一篇很美的文章，自己的朗读水平还要提高，还要不断的学习，提高素质。

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