夹 竹 桃（详）

《夹 竹 桃》第一课时教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。

2．品味、赏析语言文字，感受夹竹桃可贵的韧性，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 3．透过文字，补充资料，感受“学界泰斗”季老的人格魅力。 教学重难点：

引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情，进而感受大师的淡定、谦和、求真的品格。 教学过程：

第一课时 一、聊“花”，引入新课，学习课文第3自然段。10‘

1．同学们，你喜欢花吗？都喜欢哪些花？（学生交流）那你知道我们常州的市花是什么？ 2．今天，老师带大家认识一位也喜欢花的老者——当代国学大师（出示：季羡林照片）、著名语言学家、散文家、东方文化研究专家季羡林先生。

3、昨天安排大家预习的第19课——（学生齐读课题《夹竹桃》）就是他写的。现在就让我们一起走进季老家的大院看一看。请1

同学们打开课文，听第3小节朗读。（听读课文第3小节朗读）。

5．季老院子里的花可真多呀，有——（学生自由报、然后课件出示，）。

迎春花 桃 花 杏 花 海 棠 榆叶梅 丁 香 凤仙花 石竹花 鸡冠花 五色梅 江西腊 夜来香 玉簪花 菊 花 （老师同时说：）季老的院子里简直是要什么花就有什么花，用文中一个词来形容，就是——（学生说“应有尽有”！） 你还能从文中找出一些四字词语来概括一下这些花吗？（学生回答出示）看，就是这些词，美美地读一读吧，男女生各读一个。 花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷 美不胜收 熏透庭院 迎风怒放 花开花落 万紫千红

是呀！这些花儿一种接着一种，陆续开放。（出示，引读） 师：春天——

生：迎春花、桃花、海棠、榆叶梅、丁香 花团锦簇

师：夏天——

生：凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊 满院生辉、五彩缤纷、美不胜收 夜来香 熏透庭院

师：秋天—— 生：玉簪花、菊花 迎风怒放

师：一年三季——

生：花开花落、万紫千红 2

6．过渡：虽然这些都不是什么非常名贵的花，但是季羡林却十分的喜欢。

二、初识夹竹桃，感受作者对它的感情。

1、不过，他更喜欢的还是院内的这两盆夹竹桃。（出示图片）

2．见过这种植物吗？在哪里见过的？（学校小竹园东北角就有几株，不妨饭后去看看。）仔细观察一下，猜猜为什么取名“夹竹桃”？（叶像竹，花似桃，就像竹和桃夹杂在一起。）能用上“因为，所以”或“之所以，是因为”的句式来说一说吗？

3．那么，夹竹桃在季羡林先生心中又是怎样的呢？课文第一小节直接交代了他对夹竹桃的感情。（出示，指名读） 4．在季老的心中，夹竹桃是——（点击强调“最值得留恋最值得回忆”）

5．资料补充：同学们，一丝不苟是季老对自己写作的一贯要求。他曾在散文集的自序中这样写道：（出示）轻声读一读，从这些文字中你明白了什么？

我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点决不含糊。我写东西 有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。 ——《季羡林散文集自序》

6．看来，季老对夹竹桃的感情是真挚的，他被夹竹桃真正地感动了。当时季老在写这篇文章时已年过半百，但童年时家中的夹竹桃却深深地留在他的记忆里，成了他——最值得留恋最值得回忆的花。

7．让我们带着这份真情读好第一段吧。

三、初读课文，整体把握，理清课文脉络。15‘

1．那么，课文是从哪些方面来介绍夹竹桃的呢？请同学们默读课文思考。 2．交流：（板书）学生回答后老师追问这个内容是哪个自然段写的。 花色（我们家的大门内有两盆夹竹桃。）

花期（一年三季，夹竹桃一朵接一朵地开放。） 花影（月光下，夹竹桃的影子引起我许多幻想。）

3．小结：课文先点明夹竹桃是我最值得留恋最值得回忆的花，接着从花色、花期、花影三个方面具体描写了记忆中的夹竹桃，结尾又这样写（引读），既总结了全文，又照应了开头，使全文浑然一体、脉络清晰。

四、学习课文第2自然段，感受花色的奇妙有趣。

1．走进季老家的大院，首先映入眼帘的就是这两盆夹竹桃。请同学们自由读读第二自然段，思考：夹竹桃为什么是作者“最值得留恋最值得回忆的花”？ 3

2．交流

颜色很特别：红，红得艳，像火；白，白得透，像雪。 这两种颜色很融洽地结合在一起：火上有雪，雪上有火。 3、总之，这一红一白的两盆夹竹桃真是奇妙而有趣。（板书：奇妙有趣）让我们想象着那样的情景，一起来读好课文的第2自然段。（齐读）

五、学习课文第4自然段，感受夹竹桃的可贵韧性。15‘ 1．夹竹桃不仅花色充满着奇趣，而且花期也——特别长。 （请大家用自己喜欢的方式到第4自然段中去读读体会一下）

2．从中，你对夹竹桃又有什么新的认识？让我们一句一句读，一句一句品。（点击出示）

A．然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 （1）谁来读这句话？（指名读）

（2）你觉得夹竹桃怎么样？能紧扣句中关键的词语来说说吗？（学生交流，教师点拨） 花茂盛 从哪看出来的？

默默无闻（指导读） “悄悄”、“一声不响” 点评1：就如你所说，夹竹桃即使在生命最灿烂的时刻，也是悄悄地不声不响地开放。就这两个词语我还想听听其他同学的想法。 点评2：夹竹桃朴实平淡、默默无闻。

生命力强（指导男女生接力读）还有哪些词语让你读懂了？ “一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 点评1：这是美的接力，生命的接力。 点评2：夹竹桃没有衰败，只有烂漫。 点评3：她用美丽延续着美丽，生生不息。 （3）朗读指导。

过渡：夹竹桃的生命力多么旺盛啊！你能边想象夹竹桃接二连三地开放的情景边读好这句话吗？ ①、指名读。注意强调“开出”、“长出”这两个词。 ②、分角色配合读（点击出示）：我们一起来感受夹竹桃生命力的旺盛，我读前2行，第3行女生读，第4、5行男生读，剩下的齐读。 4

③、分组读“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”让我们分成4组一次读好最后4行，再次感受夹竹桃旺盛的生命力。

（4）这样的情景仅仅在春天吗？你看，（出示引读）

B．在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

（1）同学们，在和煦的春风里，许多花——怎么样了？（学生自由回答），在盛夏的暴雨里，许多花——怎么样了？（学生自由回答），在深秋的清冷里，许多花——怎么样了？（学生自由回答）。是呀，一年三季，花开花落，惟有夹竹桃看不出——这就叫“无日不迎风吐艳”

（2）还记得院子里的花吗？你看（点击出示）：春天——夹竹桃呢？夏天——夹竹桃；秋天——夹竹桃。这就叫“无不奉陪”！ （3）大家注意到没有，这儿两次用了“无不”，你能换一种说法吗？生活中，你有每天都做的事吗？试着用“无 不 ”来说说。

（4）不难发现，用上了“无不”实际上是起到了强调的作用，在这里是强调了什么？夹竹桃的花期特别的——（引导学生说：长）

（5）是呀，无论气候的变化，还是季节的更替，夹竹桃总是安静从容地开、锲而不舍地开、始终如一地开??这就是夹竹桃的——可贵韧性。 （板书：可贵韧性）

（6）所以季老说，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这是一个——？意思是说——，一个反问让语气显得更加的强烈了，表达的意思更加明了！一起读！

3．由此看来，课文第3小节虽然没有直接写夹竹桃，却有着重要的作用！你体会到了吗？（形成对比，更加鲜明地突出了夹竹桃的韧性）

4．我们从字里行间体会到的是夹竹桃可贵的韧性！“韧”字，在古代指柔中带刚，那夹竹桃的韧性表现在哪？它的韧性究竟是什么？（学生回答）如果说，默默无闻是夹竹桃“柔”的一面，那么花期长、生命力强则是它“刚”的一面。

5、这就是季羡林喜爱夹竹桃的一个很重要的原因，还有一个原因是什么？（那就是夹竹桃的花影能够引起许多的幻想。）我们下一课将重点学习课文的这一部分。

六、写字教学。

1、文中有一段话写得特别美，《习字册》上也列了出来，请大家把它写一写，注意要把美文写美观哦！（提醒坐姿、间架结构、行款等）

2、实物投影仪上评价。（从间架结构、行款等方面评价） 5 七、作业设计。

1．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2．进一步了解季羡林先生，写一段赞美季先生的话。 板书设计： 夹竹桃

花色 奇妙有趣 花期 可贵韧性 花影

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