新语文读本

B类

《新语文读本》和孩子们

楚水小学 郭莹（教师）

参加语文教学工作已有十一年的时间，手头常常陪伴我的是那一本本《新

语文读本》。

喜欢它是由于我们班的一帮孩子们，当时我在大营临海小学任教，孩子们手头的读物很少，刚开学，一本本散发着浓郁墨香的《新语文读本》发到了孩子们的手中，“咦，这里面的故事真有意思。”“里面还有字谜、歇后语呢？”孩子们的欢呼引发了我对这本书的关注。

《新语文读本》由钱理群、曹文轩等主编，它的立场、意趣、宗旨、格调以及编排方式都体现了它是不同于以往。专家认为：“五四”以来最好的人文启蒙读本有两种：1949年以前最好的是《开明新编国文读本》，1949年以后最好的是《新语文读本》。

这样的一本好书，我决定在班上好好的推广，让学生不光了解里面的故事，更多的要让学生从中获得新的信息，扩大阅读视野，提倡“开放、多元、积极的主体性的阅读”与“个性化的自由写作”，强调语文教育的人文性，以提高学生运用语文的基本能力，开拓精神自由空间，促进学生个体生命的健全发展为指归。

孩子们在我的引导与带领下，更多的发自内心的喜欢上了这本书，这本书陪伴我了10年，也陪伴了无数的孩子，它俨然成了孩子们的好朋友。

那么我是如何做到这一点的呢？ 1．对课外经典阅读的重新认识

大量的课外经典阅读是写好作文的根本，更重要的是让学生在阅读中陶冶情操，学到做人的道理；扩大知识面，丰富业余生活，开发智力，提高协作能力 ，了解历史，憧憬未来，舒解疲劳，调节精神状态，收集整理利用信息??对课外阅读的重新认识，有助于我们调整阅读指导的目标。

目标一：爱读书，快乐地读书

了解书的内容只是让学生读书的目的之一，让学生喜欢读书，享受到阅读的快乐，把学生变成小书迷，这才能让他们受用终生。因为“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。”而要让学生喜欢上阅读，就得有人引领

他们进入书籍奇妙的世界，拉近书与学生的距离，让经典阅读给孩子带来快乐。

前苏联著名儿童文学家谢尔盖?米哈尔科夫告诉我们：“一本适时的好书能够决定一个人的命运，或者成为他的指路明星，确定他终生的理想。”让学生做阅读的主人，快乐地阅读，在阅读中获得快乐。”而《新语文读本》就是这样一本好书。

目标二：具有良好的阅读习惯和基本的阅读能力

新课标非常强调在阅读中培养学生良好的阅读能力与习惯。这些能力与习惯不是在讲书中获得的，而应是老师引导学生大量地看书读书中得到的。对当前的学生而言，即使是经典读物，他们也能粗略地看懂，可能深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。所以我以《新语文读本》为平台，利用每周的阅读课在这些点给学生指引，只要三言两语，不要罗哩罗唆，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。

2．教师要用阅读引领阅读

要想更好地引导学生的阅读，教师本身应该有每天阅读的习惯，应该是个读书人，只有这样，才可能用阅读引领阅读，才可能做好以下的指导：

第一，教师应该帮助和督促学生制定阅读计划，并将它作为整个学习生活的重要组织部分。第二，教师应该不断对学生的阅读情况进行总结、反馈与检查，不断改善，探索能让学生接受并可以产生实际效果的指导方式。第三，每隔一段时间，教师应系统总结以往阅读教学中存在的问题，改进不足，寻找新办法，把下一阶段的阅读指导教出新意、教出品位、教出效果。

和孩子们一样，《新语文读本》也成为了我每天的必读书目，和孩子们一起读，一起交流，在师生共读中让孩子感受阅读的快乐。

3．遵循阅读规律，让兴趣引发主动阅读

真正的学习是主动的而不是被动的。一个自主的学习者应该能决定学习什么，怎样学，以及何时学。只有这样，学习者才能对自己的学习产生责任感，而产生了责任感，有了学习的内部动机，学生的阅读行动才是真实和有效的。

提倡“无为”而读，追求主动阅读的状态。

为了呵护学生阅读的热情，给学生推荐经典读物时，要把读物的趣味性摆在首位。提倡“无为”而读，读快乐的书。为学生营造一种读书的轻松氛围。《新

语文读本》兼顾了各种类型的文章，民族的、现代的、世界的、全人类的，关注学生了阅读心理、情感和兴趣的建立与培养，通过读本打开孩子的想像力之门以及对未来生活的美好憧憬。选文经典、大气，让学生在阅读中逐步培养一种人类的眼光、世界的眼光，初步积淀人文精神。每个孩子都能在其中找到自己的兴趣点。

开放阅读，体验经典阅读的乐趣

因为读物自身的特点，学生不可能一开始就是主动地阅读，此时，培养兴趣是关键。课外阅读指导中，要遵循阅读规律，起点要低，要求要严，形式要变，鼓励要多。如看题目猜测文章大意；根据主要词汇猜测主要内容；根据首段猜测其它段落；文章段落正确排序；展开想象故事接龙；抛砖引玉，引出故事；激情表演伴阅读；找段游戏，其乐无穷??

研究学生趣味阅读也根据不同的阶段有所区分：

——在起步阶段，从书的封面到封底、从扉页到版权页、从前言到目录等认识书。用生动、夸张的朗读来呈现故事，以动作、神态辅助语言来“演”故事。

——参与式教学。鼓励边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们编写故事或续编结尾，想出与作者不同的更有意思的情节。

——开放式教学。快乐阅读教学的地点开放，教师开放，内容开放。 ——互动式教学。同学间互动，师生间互动，课内课外、网（校园网）上网下互动，有条件的话，还可以作家和学生们互动。

引导阅读的形式不胜枚举，最终在于引发主动阅读，让学生在阅读中体验。《新语文》在我与孩子们的共同关注下，已经成为了我和孩子们共同的朋友，因为有了它，我们有了更多的共同语言；因为有了它，我们共同成长；因为有了它，我们的阅读的兴趣更浓了，思路更宽了，感谢《新语文读本》。

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