下载图片教学设计

本课以任务驱动下的自主探究和合作学习为主要教学模式展开课堂教学,以便学生能牢固掌握在网上搜索信息的方法与技巧。

《下载图片》教学设计

连云港市猴嘴小学 尹婷 222069

【教案背景】

从《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的主要任务——“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”中，我们可以确定信息的获取与应用是网络教学部分的重点。基于此，本课以任务驱动下的自主探究和合作学习为主要教学模式展开课堂教学，以便学生能牢固掌握在网上搜索信息的方法与技巧。 【教学课题】 《下载图片》 【教材分析】

《下载图片》是江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术（上册）》的第19课的内容，教学对象是小学四年级的学生。本课的教材教学内容主要包括三部分：网上搜索图片、学习建立文件夹、保存图片。教材内容看似比较简单，如果只是纯粹地让学生掌握课本知识，会造成一些不必要的问题（例如查找信息、保存信息盲目）。所以本课，我采用“情景贯穿任务驱动教学法”，充分将学生所学的信息技术知识整合在一起，让学生在自主探究和小组合作学习中真正掌握图片下载的技巧，提高学生学习信息技术的兴趣，培养学生上网时有目的地获取信息、处理信息、应用信息的能力。 【教学目标及重难点】

知识与技能：

(1) 会使用网络搜索、下载图片；(2) 能新建文件夹并给文件夹命名； 过程与方法：

(1) 通过实际操作学会在网上快捷地搜索所需图片并下载的方法。

(2) 在观察、对比、交流、探究的过程中，培养学生动手操作能力、分析问题、解决问题的能力、合作交流能力，培养学生创新意识。

(3)在处理信息的过程中，学会快速、准确筛检出有效信息资源，并按要求组织资源。

情感 态度与价值观：

(1) 认识到搜索引擎在生活中的作用，学会运用搜索引擎收集图片资源。 (2) 通过下载丰富的图片资源，进一步激发学生对网络学习的兴趣。 (3) 通过对实际任务的解决，让学生学会总结学习经验，体会成功感从而激发学生学习信息技术的兴趣。 教学重点

(1) 会使用搜索引擎搜索图片并保存图片； (2) 学会新建文件夹并给新建的文件夹命名。 教学难点

(1) 文件夹重命名出错的解决方法； (2) 保存图片的位置。 【教学方法】

（一）教法说明

本课以任务驱动下的自主探究和合作学习为主要教学模式展开课堂教学,以便学生能牢固掌握在网上搜索信息的方法与技巧。

根据学情，本着学生是学习主体的前提，本课采用：①创设情境法：在情境中提出学习任务；②任务驱动法：在任务中渗透知识、技能；③交流评价法：使学生在较为轻松的环境中，掌握知识与技能，并应用到解决实际问题中去。 （二）学法指导

本课教学遵循学生是学习的主体原则，巧妙设计，让学生带着情境中设计的任务通过激励、相互交流合作、实际操作等方式，或自主学习，或合作探究。重难点知识让学生先自己动手操作，提示学生遇到困难时可以请教教材、同学或者老师，大家一起讨论解决。整合下载的图片设计成世博名片后，让学生自我展示、介绍，相互激励，体验成功，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

本课以任务驱动下的自主探究和合作学习为主要教学模式展开课堂教学,以便学生能牢固掌握在网上搜索信息的方法与技巧。

师：请大家观察这四个常用的搜索引擎， 有什么共同点？ 生 师：重点讲解搜索框(这四种搜索引擎都 有一条长长的框——搜索框。只要在搜索框中 输入要查找信息的关键字，就可以找到相应的 内容。 ) 师： 现在， 以百度为例， 我们开始任务一： 搜索行动——查找上海世博会图片。 告知百度的网址，请一名学生演示打开百 度网站。 师：由于现在要查找的是图片，所以我们 应该选择什么信息选项呢？在搜索框中又应 该输入什么关键字呢？ 自己先试一试，然后在组内交流讨论，看 哪一组最先完成任务。 小组讨论交流，然后集体分析该选用的关 键字。 师小结：通过网络，大家很快就查找到了 关于上海世博会的图片资料。找到了图片，

我 们又该如何将它下载到自己的电脑中呢？请 大家通过看书自学，比一比看谁下载的图片 多。 生下载图片到学生机。 师：大部分同学自学能力都不赖，通过看 书很快就能自己下载图片了。老师想问大家你 下载的图片在电脑的哪个地方知道吗？ 生摇头。 师：刚刚很多同学在下载的时候，只顾着 比赛了，都忘记注意图片保存在什么位置。别 看电脑小小的个头，它里面的文件可不少的 啊，如果不细心地看，就可能找不到自己的东 西。如果再给你一次机会，你想注意些什么 呢？

以 搜 索 上海 世 博 会图片为例， 学生 先自主探究， 然后 组内交流， 这样更 容易发现问题， 小 组 交 流 也使 得 一 些 问 题 在组 内 就 妥善解决。

古语“授之以鱼， 不如授之以渔” 告 诉 我 们 培养 学 生 自 学 看 书的 好 习 惯是很重要的。

重 点 强 调保 存 位 置 是 为 了让 学 生 下 载 图 片时 一 定 要细致一下， 不能 盲目地进行操作。 同 时 也 为了 引 出 下一学习内容： 文 件 的 分 类保 存 — — 建 立 分类 文 件

本课以任务驱动下的自主探究和合作学习为主要教学模式展开课堂教学,以便学生能牢固掌握在网上搜索信息的方法与技巧。

生讨论：注意保存的位置，最好把图片保 存在一起。 师： 平时使用电脑时， 为了方便查找使用， 应该养成将文件分寸存放的习惯。 任务二：请大家依照教材 88~90 页的操 作步骤，在自己的电脑 E 盘中建一个“上海世 博会图片”文件夹。 生依照教材实践操作。 师：你遇到了哪些问题？生汇报遇到的问 题。 请遇到问题的学生演示操作的步骤，请能 正确完成操作的学生告知正确的操作方法，师 适时提示发生错误的步骤并给予纠正。 生完善自己的文件夹并再次下载图片并 保存到“上海世博会图片”文件夹中。 师：通过刚才的两个任务，大家已经在完 成任务的同时，掌握了在网络上搜索图片、下 载图片的方法。世博会的成功举办是凝聚了无 数人的心血和汗水，给你印象最深的世博会图 片是哪张呢？ 任务三：请小组合作，设计一张或多张世 巩固应用 博名片。 方法：整合给你印象最深的图片，利用画 体验成功 图程序，在图片上添加一些你认为很搭配的文 字来诠释世博名片。 小组合作上网搜索、下载世博会印象深刻 的图片，并利用画图工具整合设计世博名片。 师巡视辅导，提示学生注意图片的布局， 画面的装饰等等。 【课件出示】评价依据要素齐全主题突出 突出个性 设计美观 构思：有创意 图形：简洁美观 色彩：对比强烈 文字：精炼、准确、朗朗上口

夹。

错误重现， 能更好 地 纠 正 不正 确 的 操作， 强化正确的 操作方法。

在前两个任务中， 教 材 内 容已 经 全 部讲授完毕， 为了 能 让 学 生融 会 贯 通 地 使 用学

过 的 知识， 所以任务三 不 仅 起 到巩 固 知 识的作用， 而且也 锻 炼 了 学生 的 团 队合作精神。

通过此环节， 学生 学 会 评 价他 人 作 品， 提高学生的评 价能力， 培养学生 的审美情趣。 在交 交流评价 流 过 程 中增 进 学 完善认知 (由各个小组推荐一名小专家，组成4人专家 生间感情， 有助于 组。 ) 培 养 学 生学 习 他 1.专家组指导学生进行小组自评，选出小组 人长处的意识。 以 优秀作品。 专 家 组 的形 式 来 2.教师、专家组学生开展组间互评。 评分更有说服力。 3.教师、专家组对优秀作品点评。 对于学生都赞赏的海报，请制作者边操作

本课以任务驱动下的自主探究和合作学习为主要教学模式展开课堂教学,以便学生能牢固掌握在网上搜索信息的方法与技巧。

【参考资料】

1.《中小学信息技术课程标准》. 2．江苏省中小学教学研究室，《小学信息技术》（上册），江苏科学技术出版社.

本课以任务驱动下的自主探究和合作学习为主要教学模式展开课堂教学,以便学生能牢固掌握在网上搜索信息的方法与技巧。

下载图片教学反思

本节课的教学，采用情景贯穿任务驱动的教学方式，通过观察对比解析、学生自主操作、合作探究等方式引导学生巩固知识、巩固技能，完成本课的学习任务，总体效果比较好，但仍有一些不足，现总结如下。

1、 情境贯穿，学生能自始至终都在统一的学习情境中完成学习任务。不因不同情境的变换而导致学生分心。

2、 强调以学生为主体，学生是学习活动的主体者，学习的过程要注重教师是学生学习的引导者的作用，教师能融入到学生中去，互相讨论、一起探究，学生才能完全表现出自己。操作出现问题的时候，有激励性地请操作正确的学生来辅助纠正错误。学生小主人的身份让孩子们兴致盎然，更好地完成本课的学习任务。

3、 新旧结合，检验技能。综合运用的能力在信息课程中显得尤为重要，所以任务三的设计很必要，同时也考验学生灵活应用能力。

4、 课前分组没有兼顾学生的个性特点，导致有部分小组没能完成学习任务。

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