热与冷教案新部编本

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

[20 -20学年度第—学期]

任教学科： ________________ 任教年级： ________________ 任教老师： ________________

xx 市实验学校

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小学四年级科学上册《 1 冷与热》教学设计

教学目标

知道生活中的一些冷热现象，如烧开水、冰箱冷气等，让学生在寻找中认识温度的概念。

会用不同方法研究水的冷与热，并能用适当的词汇描述物体冷与热的不同感觉。亲历用感觉器官研究物体的冷热过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。

情感态度价值观

1、学生之间合作交流。 2 、想知道，爱提问。 3 、能长期参与中长期科学探究活动。

4、培养尊重事实的科学态度。

科学知识与技能

1、通过认真观察，知道一些物体的冷与热的现象。 2 、通过实验，会用不同的方法研

究水的冷与热。 3 、学生对科学研究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。

4、在生活中、自然界中冷与热的现象随处可见。本课由天气的冷热引入，让学生寻找生活中的冷热现象，让他们运用不同的方法判断水的冷与热，通过体验不同环境下冷与热的不同感觉，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。 5 、根据学生的年龄特点和实际情况，本课创设的情境都力求来自学生的生活，驱动学生在疑难问题中产生解决问题的欲望，活动的材料也是师生容易找到的能引起学生探究兴趣的。

本课安排了一些观察描述、判断体验的活动，以小组合作的方式展开，让学生通过对身边物体冷热的观察，提高观察、描述和判断的能力。在整个教学过程中，教师始终遵循开放性原则，放手让孩子用自己的方法研究，只是在有困难的时候提供方法上的指导。

教学准备

1、几壶温度不同的水。 2 、三个水槽和24 个烧杯

教学过程的设计一、激趣导入

师：同学们，夏天的天气非常（热），大家都喜欢去游泳，游完泳之后感觉十分（凉快），有风的时候还会感觉冷，这就是我们这一节课要了解的“冷与热” 。（出示课题）

二、展开活动内容活动 1 ：哪里冷？哪里热？

（一）、发现家里的冷热现象活动过程：

师：同学们，在日常生活中，冷与热的现象随处可见。在我们家里，你发现了哪些冷和热的现象？

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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生 1 ：我发现家里刚炒过菜的锅是热的。生 2 ：我知道家里的冰柜是冷的。

生 3 ：我还发现空调吹出来的气是冷的，热水器流出来的水是热的。、、、、、、（通

过交流，使学生能寻找到生活中的冷热现象。）（二）、发现自然界中的冷热现象1、

引导学生根据衣着、气温等判断天气的冷热变化。

师：自然界中冷和热的现象是普遍存在的，就像我们的天气也有冷热的变化，谁能说一说这一种变化呢？

生：夏天的气温比较高，天气热，人们穿的衣服较少。生：冬天的天气比较冷，穿的衣服比较多。

2、小组交流：自然界中还有哪些冷热的现象？你是怎么知道的？

3 、全班交流，相机出示图片（沙漠、冰川、温泉），直接感知。

4、归纳总结，完成表格。

活动 2 ：感觉水的冷与热（一）实验 1 ：判断水的冷与热

1、问题导入：桌上有三杯冷热不同的水，有哪些方法知道它们的冷热不同？

2 、小组实验：用自己的方法判断水的冷与热。（培养学生独立判断的能力）

3 、完成表格，选优出示。我的方法：

我的感觉

第一杯第二杯第三杯

4 、拓展：你还有什么好的方法感知水的冷与热？（鼓励尝试其他方法，培养发散思维）

5、总结感知方法：人们可以通过手、眼等的感觉器官来感觉物体的冷与热。我们把物体的冷热程度叫温度。

（二）实验 2 ：体验不同环境下感觉的差异师：在日常生活中，人们经常凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可靠吗？生：不可靠。

师：为什么呢？我们通过下面的实验来验证一下。

实验步骤：先把两只手分别放到冷水和热水中，再把两只手同时放到温水里，体验不同环境下的不同感觉。（几组学生出来实验）

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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师：两只手放在同一盆水里的感觉一样吗？说说你的感觉

生 1 ：感觉不一样，放在热水里的手感觉烫烫的，但放进温水里就觉得很舒服。放在冷水里的手感觉凉凉的，放到温水里就感觉暖暖的。

生 2 ：感觉不一样，摸过冷水的手感觉有点热，摸过热水的手感觉有点冷。

师：为什么会有这一种感觉呢？生：因为它们的温度不同。

师：对了，它们的温度不同，也就是环境不同，感觉也就不同。

三、小结延伸：所以我们通过手、眼等感觉器官感觉到的冷热只是大概的，怎样才能准确知道物体的冷热程度呢？我们将在下一节课学习这一方面的内容。

教学反思

这一堂课的主要目标是培养学生观察、发现、收集、整理和表达的能力，通过寻找生活中和自然界中的冷热现象，认识到冷热现象随处可见，了解温度的概念，会用不同的方法判断物体的冷与热，体会到科学研究凭感觉是不够的，激发学生对科学研究的兴趣。课堂通过一系列活动，如寻找家里的冷热现象、寻找自然界中的冷热现象，判断水的冷与热等，既注重学生的个体思维的发展，又促进学生间的合作交流，培养团结协作的精神，这对学生今后的发展是极其重要的感觉。

刘文玺

2017.09

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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