非洲歌舞音乐(说课稿)

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非洲歌舞音乐

各位尊敬的评委老师，你们好，我今天说课的题目是《非洲歌舞音乐》，下面我来解说整堂课的设计。

一、 说教材

（一） 教材分析： 《非洲歌舞音乐》选自人教版高中《音乐

鉴赏》第五单元。这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。本课通过欣赏非洲民间的鼓乐和歌舞音乐，使学生体验非洲民间音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。

（二） 教学设计及思路：

音乐课标中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。在整个教学设计中，我以学生为主体，以兴趣为动力，创设情境，引导学生积极主动的学习非洲民间音乐，激发学生对非洲民间音乐的兴趣。结合新课标要求我设定了一下教学目标：

（三） 教学目标：

1、 情感态度与价值观：了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐

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和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐

的视野。

2、 过程与方法：体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，

感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染

力。

3、 知识与技能：通过聆听和实践参与能用自己的语言总

结非洲歌舞音乐的特点。

（三）根据以上教学目标，我制定了以下重难点：

1、教学重点：了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。 2、 教学难点：体验非洲音乐中复杂多变的节奏。

二、 说教法 高中生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较低段学生有明显变化。因此我选用了情境导入法、自主学习法、讲授法、对比法等，通过多种形式的艺术实践活动，扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融人教学中。

三、 说学法

学生是学习的主体，要让学生能够主动积极地学习，选择方法是很重要的，根据教材的内容和学生的年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，调动学生的积极性，通过“聆听”与“对比”让学生去感知音乐，最后提供给学生感受音乐、表现音

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乐、创造音乐的开放空间，使学生主动参与到音乐实践活动中，在整个教学活动中，我只做简单提示，给学生尽可能大的空间，让学生自己来发现问题、解决问题。

下面我来说说本课的教学过程

根据音乐课应当以美育人，以美感人的原则，结合在教学中必须遵循由浅入深，循序渐进的原则，我将本科的教学设计分为以下几个环节：

1、 情境导入，激活思维2、欣赏乐曲，整体感知3、参与学习，

感受体验4、体验创新，情感延伸5、课堂总结

一、 导入

一、 课前导入：播放自制的音乐视频《燃烧的非洲 》

（设计意图：收集整理了反映非洲浓郁生活气息的图片和音乐，旨在引导学生进入广袤非洲大地，去聆听来自非洲旷野的回响。）

二、揭示课题——《非洲歌舞音乐》

播放视频片断《厨房交响曲》。提问：片断扑面而来带给你最强烈的感受是什么？

（设计意图：播放此片断，目的是想引导学生发现节奏，从而引出本课非洲歌舞音乐的关注的重点就是复杂多变的节奏。）

（一）非洲的鼓乐

1、鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言最重要的乐器，它在非洲人民生活中的重要地位是任何一件其它乐器无法比拟的，被称为非洲音乐之魂。

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（1）赏鼓：展示各种非洲鼓图片，了解非洲鼓丰富的形状特点与持鼓方式。

（2）听鼓：

①初听布隆迪圣鼓表演片断

教师介绍：在布隆迪，圣鼓向征着国王的权力，象片皇族的正统与种族的延续。圣鼓是在特定场合表演的一种鼓乐，如国王加冕时或播种季节来临时进行表演。圣鼓表演 时首席鼓手以有力的身体动作，带领众鼓手敲击出洪亮的、富有震撼性的鼓声。 ②再次聆听《鼓舞》第一部分，思考：

A、节奏的强弱特点有什么变化？

B、音乐中除了节奏声你还听到了什么？

（3）打鼓：参与两组典型的《鼓舞》节奏片断练习，体验布隆迪圣鼓的强烈震憾力。

（4）呈示非洲鼓谱的演奏技法图，引导学生进行练习。

（设计意图：通过赏鼓、听鼓、打鼓三个环节，让学生充分感受布隆迪圣鼓特有的强弱特点及震天动地、气吞山河的场面。）

2、马林巴——非洲的木琴

非洲的打击乐器除了鼓之外，另外还有一件被称为是非洲的木琴（马林巴琴）。它除了能敲击出节奏之外，还能打出音高。 欣赏《门库尔雅》：简单了解马林巴的音色特点及功能。

（设计意图：这个环节在课堂中没有作重点，简单地一带而过，让学生了解打击乐器除了鼓这类没有音高的乐器以外，还有音高

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的乐器，可以在歌声中作伴奏。）

（二）非洲的歌唱——《非洲赞歌》

1、 看谱聆听《非洲赞歌》。

思考：①歌曲的伴奏曲器是？

②歌曲的演唱有什么特点？

③旋律的进行有何特点？

歌曲用马林巴伴奏，演唱类似于说话的朗诵，我们称之谓是说唱，

并伴有笑声和欢呼声。

2、分析旋律、节奏的特点。旋律句式方整短小，曲调是五声音

阶，节奏音型重复、四度模进等方式进行。

3、学唱歌曲，体验来自非洲旷野的回响。

歌唱的时候一起打节奏，节奏在弱拍上出现，非洲音乐的特点是

强化弱拍。

1、 视频欣赏，感受广袤原野纯朴自然的歌唱。

下面我们再次来体验一下，听听加纳人是如何赞颂他们美丽、广袤的阿非利加大地的。

（设计意图：围绕问题进行欣赏、讨论、分析、歌唱，培养学生的课堂参与能力，提高学生的鉴赏水平。）

（三）非洲的舞蹈

在非洲，人们认为音乐不仅能赞美自然，还可以歌颂天地神灵，驱除魔病。所以人们常常在哼唱着古朴的旋律的同时还跳着奇异的舞蹈来进行部族间的情感交流与祭礼活动。舞蹈大体可以

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分为两大类：传统的礼仪性歌舞和民间自娱性歌舞。礼仪性的舞蹈有敬神舞、驱邪舞、狩猎舞、丰收舞等。民间自娱性舞蹈一般没有固定的程式，不受时间、场合和人数的限制，带有明显的娱乐性和即兴性。

1、非洲舞蹈的功能与分类

（1）传统礼仪性歌舞——欣赏《我是谁》片断。

（2）民间自娱性歌舞——欣赏《约鲁巴阿杰舞》片断。

2、依据提供的节奏律动，进行肢体律动表演。

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跺脚 拍手 拍肩 膀， 拍腿 拍脚 扭腰 跺跺 脚。 （设计意图：选择两个不同体裁的舞蹈片断，让学生感受传统礼仪舞与民间自娱自乐舞蹈的各自风格特点。）

三、合作探究

1、非洲歌舞音乐的主要特点？（分组讨论）

2、非洲歌舞音乐对世界音乐文化的影响与贡献？

（设计意图：抛出两个问题，引导学生合作讨论、探究分析，对整堂的教学起到一个总结提升的作用。）

四、节奏呼应练习：体验“一领众合”的表演形式。

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舞飞 扬 歌灵 动， 舞旋 非洲 真魅 力， 真 魅 力。

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五、在《燃烧的非洲》音乐中结束本课。

（设计意图：在课的结尾部分，通过师生一起合作节奏呼应练习，引导学生再次感受体验“一领众合”的非洲声乐与器乐表演形式，在节奏声中结束课堂，体现非洲的音乐灵魂。）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/67fm.html