《被减数中间或末尾有0的退位减法》教学设计

被减数中间或末尾有0的连续退位减法

蓬莱中学 张乐平

一、 教学内容：

人教版小学数学三年级上册教材第42页及相关练习 二、 教学目标：

1. 理解被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法的算理，掌握计算方法并能正确地进行计算。 2. 掌握减法的验算方法，提倡算法多样性。

3. 通过合作探究，经历被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法计算方法的形成过程，培养他们的合作能力及倾听习惯。 4. 使学生进行有条理的思考，叙述计算过程，培养学生的语言表达能力。

5. 培养学生认真计算，自觉检验的良好习惯。 三、 教学重点：

1. 理解被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法的算理，掌握计算方法并能正确地进行计算。2. 掌握减法的验算方法。 四、教学难点：

理解被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法的算理。 五、教学准备：

课件，计数器 六、教学过程：

（一）创设情境，复习铺垫，顺向迁移

师：换季了，商场进行大促销，让我们一起去看看吧。（课件出示商场图，然后出示电饭煲图）

师：你知道了什么信息？（电饭煲原价526元，优惠69元）你能提出什么数学问题？（电饭煲现价多少元？）请你列式并计算出来。

请一个学生进行板演，然后进行集体订正。 师：在用竖式计算减法的时候要注意什么？ （二）合作探究，突破难点 1、制造认知冲突，生成解决需要

师：电饭煲这么便宜了，我们赶紧去看看其它东西。（出示风衣图，原价403元，优惠158元）

师：你能提出什么数学问题？（风衣现价多少元？）你能列式并计算吗？（403-158=）

师：我们一起来计算。个位3减8（不够），怎么办？（向十位借1）十位是几？（0）0表示什么？（没有）那十位0自己都没有，拿什么借给个位！那怎么办呢？（十位又向百位借）

2、小组合作，突破难点

师：请同学们带着你的想法自己先在计数器上拨一拨，然后在小组内交流讨论。

师：哪位小组的同学来给大家说说你们组的想法？（小组汇报） 师：同学们同意他们的说法吗？我们一起来说一说。（师用课件显示计数器，边拨边说）

师：不看计数器，你能说出你的想法吗？（生说，师板演）

师：同桌互说计算过程。 3、知识迁移，算法多样

师：怎样检查我们的计算是否正确呢？（验算） 师：减法的验算该怎样做呢？（生做）

师：谁来说一说？（有两种方法，一种是用被减数减差，看结果是否等于减数。另一种是用加法计算，用减数加差看结果是否等于被减数，或者用差加减数看结果是否等于被减数）生说时教师板演。

（三）、变式训练，拓展深化

师：风衣也这么便宜了，我们来看看电风扇。（出示电风扇图片，原价300元，优惠225元。

师：请同学们以小组为单位，根据信息提出数学问题并解决。（小组展开合作，师巡视）

师：哪个小组来汇报？（生说提的问题并板演算式） 你们认为他们小组的正确吗？（集体订正并验算） （四）、及时小结，巩固理解

师：请同学们比较下这两个算式（403-158和300-225），你发现了什么相同点？（被减数都有0）

师：这就是我们今天学习的被减数中间或末尾有0的连续退位减法。（板书课题）

师：那我们在计算被减数中间或末尾有0的连续退位减法时要注意些什么呢？（个位不够减时，向十位借1，十位是0，十位就向百位借1当作10，十位退1给个位作10，这时十位是9）

（五）、闯关激趣，巩固新知

师：同学们今天学习得这么认真，老师设置了几道难关，有信心通过吗？（有） 1、 第一关

猜猜（ ）藏着几？ 8 04 — 586 2（ ）8 2、 第二关

男生女生比一比

男生： 705—207=女生：608—207=

师：女生的算式被减数中间也有0，为什么没有退位？（个位8减7够减，不需要退位）

3、 第三关

师：被减数是4位数的你会做吗？

2000—398=

（六）、总结

师：同学们都是闯关小能手，全部过关。今天这堂课的学习，你有什么收获吗？

（七）课后作业 教材42页做一做

七、板书设计

被减数中间或末尾有0的连续退位减法 403—158=245（元）

403验算：403245158 －158—245或 +158或 +245 245158403300

300—125=175（元） 300 验算：300125175 －125—175 或+ 175 或 +125 175 125300 300

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