专题作文写作知识，序列化教学研究

林扒 一

姓 名：

初马惠

中

专题作文写作知识序列化教学研究

一、课题的研究背景和意义

写作教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的薄弱环节，究其原因是多方面的，如 ：

1.作文教学无计划

虽然大部分学校都制定了专题作文写作“计划”，但是专题作文写作“计划”普遍缺少完整性和科学性。许多语文教师的专题作文教学计划只是为了完成这个教学任务而定，缺少调查，“计划”往往漫无目标，缺乏针对性，最终导致学生写了很多作文，但写作能力却没有提高多少。更多的教师的专题写作计划往往是紧跟所谓考试方向走，学生忙于背范文，教师忙于指导所谓的写作技巧，热衷于“华丽的词句”，使学生的作文缺少自己的真情实感。

2.学生不重视

新课程初中语文教材重阅读轻作文，而且大多数学生认为只有自己作文不跑题，作文的分数也不会太低，不论写的好还是坏，分数差距拉不开。

3.缺少系统的教材

尽管新课程教材中有作文序列的设计，但这个作文序列依然只是课文阅读背后的倩影，未能站到作文在语文课程领域中应有的位臵。尽管设计的作文序列有不少新意，但这种“新”并不意味着恰当。教材的作文部分采取口语交际、作文、综合性学习“三位一体式”的设计（有以综合性学习为主的“大综合”和以作文为主的“小综合”两类），这种作文序列设计的最大特点是强调作文以生活体验为基础，重视作文准备，较好解决了学生作文无话可说的难题，这一点难能可贵。但问题是，教材中的作文序列以话题形式呈现，这种形式的确是创新了，但作文序列缺乏内在的逻辑（只是阅读内容的一种综合延伸），缺乏一种层递式螺旋上升的作文能力训练线路，所有话题作文都处在几乎同等的能力层面，这样的作文序列就很难保障完成作文教学目标。

数学上，序列是被排成一列的对象（或事件）。这样，每个元素不是在其他元素之前，就是在其他元素之后。这里，元素之间的顺序非常重要。而在专题作文写作中，序列指的是专题作文的写作计划要有科学性，完整性，系统性。经过专题作文序列化的训练，使学生的作文写作能力提升到一个新的高度。

二、课题研究过程及方法：

1.准备阶段

（1）阅读相关作文教学著作，学习《语文课程标准》等相关教育理论；

（2）研究现行语文教材中的作文训练内容；

（3）确定“初中作文教学的序列化研究”课题研究方案，根据学校学生实

际制定研究计划。

2.实施阶段

（1）前期，分配课题组成员任务，拟定不同年级作文训练序列计划 （2）中期，分年级执行专题作文序列计划，并及时进行评析并进行经验总

结

（3）后期，进行阶段性反思，撰写教学案例，撰写教学论文 3.检测阶段

分年级进行专题作文写作能力测试

三、总结

对不同年级学生进行写作能力的测试，根据写作能力，对学生进行分组。每一座为5名学生（其中4名学生的写作能力基本相同，1名同学的写作能力要比其他学生的写作能力要高），写作能力高的同学对其他同学进行写作能力帮助，提高他们的写作能力。老师再根据不同组的写作能力制定不同的培养计划，最终提高学生的写作能力。

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