《创意卫生间标志图形设计》的课程研究模式和创新

《创意卫生间标志图形设计》的课程研究模式和创新

传媒艺术系 沈娟

《企业形象设计》是数字印刷技术专业的核心课程之一，标志设计又是《企业形象设计》的核心板块，所以我选择《创意卫生间标志图形设计》来做研究课的题目，目的是为了提高学生对设计的积极性和热情，并提高课堂的教学效率，真正实现了“以学生为主体，教师为主导”、“把课堂还给学生 ，让学生成为课题真正的“主人”。

这门课程的课时定为4个课时，教学中采用了多媒体教学和互动式的教学相结合的教学手段。针对这次《创意卫生间标志图形设计》实践活动课，我进行了充分的研究和反复的探索，初步总结这次研究课的课程模式和创新点，有以下五个方面：

一、课程研究模式

通过老师案例分析引导学生独立思考的能力；小组成员间通过发散思维练习和图形初稿绘制练习、并作品展示和交流；再由老师进行评定和修改，最后各小组通过电脑绘制标志图形，最后展示其定稿作品。我们通过课程实践，认为以下图中这种课程模式适用于任何一门带有创意的设计课程，不仅你能提高了教学质量，还加强了学生的竞争意识。

一）头脑风暴教学法

“填鸭式”教学方法已经不适用于高职教育的要求，教师要引导学生围绕一个中心点去作发散思维得练习，让学生找到最适合表达图形内涵的文字方案来指导绘图。我觉得头脑风暴教学法的有这三个特点：

1. 创造性-----自由畅想。同学们在构思方案和发言时，不要受任何条条框框的限制，甚至可以异想天开。

2. 目的性-----小组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。

3. 强化性-----鼓励同学们对别人的设想补充完善成新的设想。 二）分组讨论教学法：

分组——有时是让他们自动跟好朋友组合，有时是把附近纵横的几张桌子组合，至于如何分法，视情况而定。

组长的职责——分好组后，每组推选一个组长。 竞争与奖励——有竞争才有动力，有奖励才有激情。

课题的布置——分组讨论法能顺利进行的一个关健是课题的布置和引导。 讨论的进行——讨论是思考的结晶，是集思广益的过程，真正体现出学生的思考分析、想象、沟通、交际、表达等种种语文能力。

我觉得分组讨论式教学方法的有以下三个特点：

1.让每个学生都有发言的机会和动力，产生对设计的热情；

2.充分体现学生的沟通与合作精神，提高展示作品及说服大家的能力； 3.既提高课堂的教学效率，又切实减轻了师生的课业负担，让学生成为课堂真正的主角。

二、研究课需要达到的目的和效果 【创意卫生间标志设计展示要求】：

5—6人一组，每位同学设计1-2种卫生间标志，经过小组讨论后选择可行的几种方案并总结到一张纸上，每组成员派组员一人拿最终方案到讲台前做展示，然后让其他同学对每组方案进行大讨论，老师点评后让学生做电脑稿，选出优秀标志设计做展示，并把最好的方案推荐给学校、社会团体或参加比赛，来鼓励学生的原创设计，并可以提高学生的积极性和对设计的热情。

三、学生自评和对课程评定的必要性

课程结束后要求学生对这次课程写一个200——300字的学习心得，这让学生自己很好的回顾了课程内容和课程学习中的优点或不足，针对自己在学习中存在的问题，进一步改进和完善自己的知识和设计能力，为今后的课程打下坚实的基础。

学生评价：

胡莉：上课的时候让我们发挥想象，课程上气氛活跃，使我们在课堂上不枯燥，并且鼓励我们有什么不懂问题就问，在这种轻松的氛围下，我觉的我学到了一点以前并不知道的设计的理论知识。在创意上有时候我们会有些想法，帮助我们分析，并且给我们一些建议。我觉的沈老师的课给了我们很大的想象空间，让我们知道如何去创意，并且让我们感觉课程内容很充实。

熊肖：我觉得老师用这种方式教学是很好的，她没有让我们一味的划教材的重点内容，讲教材，背书上的观点，理论，然后到期末就出几道题来考验我们，

她是先帮我们分析书上的每一个标志图是怎么画的，有什么技巧，再让我们自己通过动脑去思考，去慢慢的把它画出来，从而发现别学生的长处，特色，从而转化成为真正属于自己的东西。

课程结果之一：

利用简单的几何图形和简单色系形成创意卫生间标识的过程和结果。

创意卫生间标志线稿展示

创意卫生间标志电脑稿展示

创意卫生间标志环境效果图展示

我希望多与其他老师、同学们的进行交流和谈论，最终探究出一套属于自己并适合高职院校的教学方法，更好的去引导学生快乐学习、自主学习、高率学习。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/66r6.html