乘数是两位数的乘法
更新时间:2023-10-20 10:03:01 阅读量: 综合文库 文档下载
乘数是两位数的乘法
教学要求:
1、使学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)和用整十数乘的口算方法,能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则,能够比较熟练地笔算两位数乘两,三位数。
3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。 4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。 5、使学生初步掌握乘法的验算方法,逐步养成检验的习惯。 教学重点、难点、关键
1、重点:理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。
2、难点:乘数乘被乘数,得数的未位要和乘数对齐,学生计算时容易发生错误,是本单元的教学难点。
3、关键:乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练,养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个
部分积书写的位置,以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确,还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外,还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。
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1、口算乘法 (1)口算乘法
教学内容:教科书第1页的例1、例2,完成“做一做”题目及练习一的第1-5题。
教学目的:便学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)的口算方法,能够比较熟练地进行口算。
教学重点:理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。 教学难点:乘数乘被乘数,得数的末位要和乘数对齐。 教学关键:得数的末位要和乘数对齐。 教学过程: 一、复习。
1、出示卡片。指名口答得数。
10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3 2、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。
二、新授。 1、教学例1。
(1)出示例题:口算14×3
(2)引导学生思考:14×3与14×2有什么不同? (3)演示教具:3个14块的方块图。 提问:“一共有多少块?”“怎么算?”
教师边演示边口述:3个10块是30块,3个4块是12块,合起来一共是42块。
引导学生想口算的过程:先算3个10是多小,再算3个4是多少,因为3个4是12,需要进位,所以是30+12得42。(4)比较“14×2”与“14×3”的区别。
指定个别学生回答后教师:一位数乘两位数的口算,个位数
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相乘满十的与不满十的口算过程是一样的,都是先乘被乘数的十位,再乘被乘数的个位,只是满十的最后一步是整十数加两位数,如14×3最后一步是30+12得42。
2、巩固练习。
做例1下面的“做一做”题目。
16×2= 26×3= 25×2= 让学生独立口算把得数填在书上,然后指名说一说是怎么想的。
3、教学例2。
(1)出示例题:口算140×3=
(2)引导学生观察:140×3与14×3 提问:这两道算式有什么异同点?”
师生共议:乘数都是3,被乘数一个是14,一个是140,只是被乘数末尾多一个0,所以只要在14×3=42得数后面添上一个0得420。
又问:“还有不同的想法吗?”
让学生讨论,说出不同的想法,教师加以小结:还可以想14个十乘以3,得42个十,即420;简便想法:3个14是42,现在得数后面添、一个0,即420。
4、巩固练习。
做例2下面的“做一做”题目。
130×5= 380×2= 150×6= 指名口算得数,并要求说说是怎样想。
学生回答后,教师结合“150×6”小结:先想15×6=90,再在后面添一个0得900,或先想15×6=90,再想150×6=900。
三、作业。
做练习一的第1—5题。
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(2)用整十数乘
教学内容:教科书第2页的例3、例4,完成“做一做”题目及练习一的第6-11题。
教学目的:使学生掌握用整十数乘的口算方法,能够比较熟练地进行口算。
教学重点:掌握用整十数乘的口算方法。
教学难点:整十数乘的口算方法,得数是几就是几个十,在得数末尾写0。
教学关键:把整十看作几个十再乘几的方法,教给学生口算方法。
教学过程 一、引言。
上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算,今天,我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题:用整十数乘
二、新授。 1、教学例3。
(1)出示例题:口算5×10
(2)让学生观察乒乓球图:每袋5个,10袋一共多少个? 先引导学生想:9袋是几个5?9个5是多少?10个5呢? 师生共议:因为9个5,根据乘法口诀得45,所以再添上一个5是10个5,就是50,也就是5×10=50。
2、巩固练习
做例3下面的“做一做”题目。
(1)4×10= 6×10= 7×10= 9×10=
①让学生口算后,指名说说是怎么想的。
②引导学生观察:上面几道算式的积与被乘数有什么关系。 得出:一个一位数乘以10,只要在这个数的后面添写一个0。 (2)试算下面各题。
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11×10= 12×10= 24×10= ①让学生讨论:这几道题各得多少?是怎么想的? ②提问:“你从中发现了什么规律?”
学生试答后,教师小结:任何一个数乘以10,只要在这个数的后面添写一个0。
3、教学例4。
(1)出示例题:口算6×20 (2)提问:“计算这道题能不能也像上面的题目一样,在“6”的后面添写一个0?”“这道题该怎么算?”
(3)出示放大的皮球插图:每盒6个,20盒一共多少个。 引导学生观察讨论:每—叠几盒?一共几叠?每一叠几个?怎么算?(6×2=12)10叠一共多少个?又怎么算?(12×10=120)
提问:“口算时该怎么想?”
教师结合学生的回答归纳:先想2个6是12,再想10个12是120。
4、巩固练习。
做例4下面的“做一做”题目。 (1)4×30= 7×20= 8×30= 9×50=
指名口答得数并说说是怎么想的。
接着引导学生讨论:从以上几道练习。你发现一位数乘以整十数有什么规律?
师生共议后得出:整个数乘一位数,先用整十数十位上的数去乘一位数,再在所得的积的后面添写一个0。
(2)12×20= 31×30= 11×50=
先让学生独立计算,再指名说说口算过程,然后师生共同小结:用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写—个0。
三、课堂练习。
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(4)乘数是两位数的笔算乘法
教学内容:教科书第11页上的内容,练习三的第1—4题。 教学目的:使学生进一步地理解和巩固两位数乘多位数的计算法则,认真、比较熟练地进行笔算,提高正确率。
教学重点:掌握两位数乘多位数的笔算,能提高正确率。 教学难点:熟练地进行笔算,提高正确率。
教学关键:乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。 教学过程: 一、复习。 1、口算。
14×2 43×2 26×3 25×2 130×5 100×3 210×4 160×3 2、在( )里填数。学校买来12个篮球,每个26元。
26?12???2个篮球 52???10个篮球26312?元 ?元3、 5×6+4 4×7+6 6×9+7 3×8+5 4×9+7 8×7+8 4、板演:148×7 409×5 二、新授。
1、引言。前面已学的两位数乘法都比较简单,数字小,今天我们来继续做一些比较复杂的乘法,要算得迅速、正确不是一件很容易的事情,一定要认真计算,特别要注意乘法中的进位、被乘数中间带0的乘法。
2、教学例3。48×72
(1)审题:让学生说一说先算什么?再算什么?然后怎么
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办?
(2)教师重点指导进位时怎样计算。
如用十位上的“7”去乘48时,7乘8得56,在十位上写6,百位上轻轻地写一个小“5”,7乘4得28,28加5得33,在百位上写“3”时,把小“5”盖上,以免两部分积相加时,多加一个5。
48?72板书: 想:百位为什么写3?
9633634563、教学例4。我国发射的第一颗人造地球卫星,绕地球一周要用114分。绕地球59周要用多少分?
(1)出示题目,学生独立做完题。
(2)讲评时,让做错的和做对的都说一说自己的想法。 (3)强调指出:用乘数十位上的数去乘被乘数个位数时,得到的两位数,它的末位是几,就在十位上写几。例4中用乘数十位上的“5”去乘被乘数个位上的“4”,得20。20的末位是0,这个“0”不能去掉。
114?59
1026??这个“0”能不能省?为什么?5706726板书:
三、巩固。完成教科书第11页上的“做一做”题目。 四、作业。做练习三的第1—4题。
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(5)两位数乘多位数练习课
教学内容:练习二的第5—11题。
教学目的:在两位数乘两位数的笔算法则的基础上,学会两位数乘三位数的笔算计算方法,找出乘法运算的一般规律。
教学重点:熟练地掌握两位数乘多位数的计算法则,并能正确地计算。
教学难点:找出乘法运算的一般规律。 教学关键:找乘法运算的一般规律。 教学过程: 一、复习。
1、板演:
245?4
461?8
46?38
58?43
2、口算。
6×8 13×0 120×5 43×3 0×6 125×8 15×6 15×5 45×1 38×10 3、订正板演题,复习(1)一位数乘多位数的计算法则:从个位乘起,哪位满几十就向前一位进几。(2)两位数乘两位数的计算法则:先用乘数个位上的数去乘被乘数,得数的末位和乘数的个位对齐;再用乘数十位上的数去乘被乘数,得数的末位和乘
数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。 二、指导练习。
1、板演和练习:113×62
(1)集体讨论笔算顺序及法则。 教师引导学生系统思考。 ①先算什么?再算什么?
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②然后算什么?
注意引导学生弄清下列几个问题:
①每次用乘数去乘被乘数时,得数的末位和哪位数对齐?为什么?
②乘数个位上的2去乘被乘数百位上的“1”得多少?
③乘数十位上的6,去乘被乘救百位上的“1”得多少?为什么?为什么写在百位上?
(2)谁能很快地把“142×21”算出来?说说运算顺序? 2、独立练习,口述计算过程。
134×21 134?21(1)竖式计算:
1342682814(2)学生口述训练:134乘以21,先用乘数个位的1乘被乘数134,得134;再用乘数十位上的2乘被乘数134,得2680;然后再把两次乘得的得数相加。
三、作业。练习三的第6—11题。
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(6)被乘数、乘数末尾有0的乘法
教学内容:教科书第14、15负上的内容,练习四的第1—5题。
教学目的:使学生学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法,使计算方法更加简便合理。
教学重点:学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法。 教学难点:计算方法更加简便合理。
教学关键:使学生的计算方法更加简便合理。 教学过程: 一、复习。 1、口算。
24×3 16×4 0×56 782×0 200×7 400×5 101×9 300×6 500×8 2500×4 6100×2 1300×3 21、笔算。(竖式简算)
360×4 2600×3
归纳:在计算被乘数末尾有0的乘法时,可以先把0前面的数相乘,乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。
二、新授。
1、引言。复习题中已会算被乘数有0的乘法,如果乘数末尾有0或被乘数、乘数末尾都有0,怎样计算比较简便呢?这节课就是研究这个问题。(板书课题:乘数、被乘数末尾有0的乘法)
2、教学例5。360×24 (1)用一般方法笔算。
(2)用一位数乘被乘数末尾有0简便算法推理:
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