小学音乐欣赏课《渔舟唱晚》课例分析

小学音乐欣赏课《渔舟唱晚》课例分析

一、教材分析

本課赏析的音乐作品《渔舟唱晚》是一首古筝演奏的器乐曲，采用五声调式，是古筝演奏家娄树华以古曲《归去来辞》为素材发展改编而成的。乐曲题目取自王勃《滕王阁序》中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。乐曲以柔美典雅的曲调、舒缓的节奏，表达出作者对祖国美丽江山的热爱和歌颂之情。全曲为并列单三部曲式，具体为A+B+C+尾声的布局。

二、教学目标

（一）情感态度与价值观目标：引导学生听辨、讨论，介绍民族乐器——古筝，通过欣赏《渔舟唱晚》，让学生热爱祖国的民族音乐文化，引发学生爱国主义热情和民族自感，有进一步了解民族音乐的愿望。

（二）过程与方法目标：聆听与演唱《渔舟唱晚》的主题旋律，体验《渔舟唱晚》表现的音乐情景，并能在集体表演中表达出渔民满怀丰收喜悦的心情。

（三）知识与技能目标：能清楚准确的演唱《渔舟唱晚》的主题旋律，并能一边律动一边演唱歌曲，在浓郁的音乐情境中学到音乐的相关知识。

三、重点与难点

因为六年级的学生处于具体运算阶段，他们的认识过程离不开具体事物，所以我认为感受《渔舟唱晚》的音乐画面，与乐曲的情感表达是本节课的重点与难点。

四、根据六年级的学生特征设计了以下教法

（一）讲授法：运用讲授法中的讲解，说明古筝演奏的技巧，及符点音符的作用。

（二）谈话法：运用问答式谈话，促进学生知识的学习。

（三）创作教学法：激发学生联想与想象。

（四）直观教学法：通过画图的方式，让学生了解音乐旋律发展的走向。

五、学法

（一）用听、想、说、动等多种形式体验音乐。

（二）用律动及合作的方式表现《渔舟唱晚》情绪的变化。

板书设计：由于使用多媒体教学，黑板作为副板书使用，主要对重要乐谱进行标记。

教学过程分为三部分：导入、展开、结束

1、导入：（3分钟）在多媒体上写出王勃《滕王阁序》的诗句：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”，从而引出本课。此处采用的是跨科导入法，体现了音乐课程内容标准的音乐与相关文化中音乐与艺术之外的其他学科的融合。

2、展开：（35分钟）乐曲分为三部分

第一部分：

师：首先放一遍音乐，同学们知道这是什么乐器在演奏吗？

生：古筝

此时放出古筝的图片并对其进行简单的讲解，此处我采用了讲授法。

师：演唱一遍第一部分的主题旋律后，说老师演唱的旋律和刚才的音乐有什么差别吗？

生：上滑音。此处添加上手势用来体验音符上划的感觉，这表现了音乐课程三维目标中过程与方法目标的体验，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。这也是为了达到在浓郁的音乐情境中学到音乐的相关知识的音乐课程教学目标。

第二部分：

第二部分分为两段

第一段是由连续的八分音符组成的旋律。

师：先让学生听一遍音乐，学生哼唱我唱乐谱，同时在黑板由上

到下写下*****，让学生直观得看到音乐的变化，此处采用了直观教学法。

第二段是由符点音符代替了原来的八分音符。

师：第一段的音乐与上一段音乐有什么不同呢？

生：增加了附点节奏。

师：这段音乐增加了附点有什么作用吗？

生：音乐更具有推动性。

这时可以用推手的方式，体验附点音符的作用，体验小船划过水面，泛起的层层波浪。此处也是运用了过程与方法目标中的体验。

再完整的听一遍第二部分让学生闭眼进行联想和想象，然后让学生在黑板写下想到了什么然后进行创编。

第三部分：

乐曲由慢渐快，渐渐走向高潮。在此部分中出现了滑指和刮奏的演奏技巧，然后教师引导学生在此部分加上简单的乐器伴奏，在滑指加上响板，在刮奏处加入划船的动作。在此处采取的创作教学法。

3、结束（3分钟）

主要放一段生活中的音乐，希望同学们善于发现自己身边的美，善于发现自己身边的音乐。结束部分采用的是扩展延伸式的结束方式，这样可以帮助学生扩展或延伸知识，激发学生、学习、研究新知识的乐趣。

六、本课设计思路在新课程标准中的体现

（一）感受与鉴赏：在本课中的第一部分旋律中出现滑音，教师用手势带领学生体验滑音的感觉;在第二部分的两段音乐，教师通过对比的手法使学生体验附点音符的作用，结合渔舟唱晚的音乐作品，让学生通过听辨、对比的方法对其进行完整的体验。

（二）音乐风格与流派：本课为中国传统筝曲，教师带领学生认识民族乐器古筝、了解中国五声调式音阶，加深了学生对作品风格流派的理解。

随着新课程改革的推进，学生学习方式的变化要求教师的教学方

式也要改变。如何转变观念，更新教学方式，创造一个师生互动、积极交往、共同发展的课堂是值得我们深思的问题。

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