一年级数学集体备课 第一单元 定稿 2

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主备人： 赵伟 授课人： 全册第 1 课时 教学内容： 十几减9 第 1 课时 单元第 1 课时

教学目标：1. 使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。

2. 使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理的思考和表达。 3. 使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功非体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重点：能比较熟练地计算十几减9。 教学难点：理解十几减9的退位计算方法。 教具准备：光盘

教学程序： 首备设计 一、复习铺垫 逐条出示下面各题，指名口答。 1个十和5个一合起来是多少？ 13里面有几个十和几个一？ 9可以分成几和几，还可以分成几和几？ 10-9+6＝ 6-6-5＝ 9+4＝ 9+7＝ 9+（）＝11 9+（）＝17 根据学生的口答情况，有针对性的小结。 二、导入新课 1．出示例1中的场景图，引导学生观察。 （1）小猴在干什么，它的面前摆了多少个桃子？你为什么能很快的看出有13个桃？ （2）另一个跑来说了什么？ （3）根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题？ 本课时第1页 共29页 全册第 页

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（4）想一想，要求“还剩多少个”，可以怎样列式？ 根据学生的回答板书：13-9＝ 2．引导学生观察算式，指出：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这基础上学习十几减9。（揭示课题） 三、探索算法 1．自主探索算法。 怎样算出13-9的得数呢？请同学们先各自想一想，再和同桌互相说一说自己的想法。 学生独立探索13-9，并与同桌交流。（在此过程中，教师择机提醒学生用圆片或小棒摆一摆，边摆边想。） 2．组织交流：谁来说说你是怎样算出得数的？ （指名说出不同的算法） 学生可能有下面的几种方法计算： （1）先用13减去3，在用得到的10减去6。 （2）先从10里面减去9，再把剩下的1和3合起来。 （3）先想9加几得13，因为9+4＝13，所以13-9＝4。 3．比较算法。 指上述第一种算法，提问：你是怎样想到先算13-3的，减3之后为什么还要减6？ 指上述第二种算法，提问：算出10-9＝1后，为什么要把1与3合起来？ 本课时第2页 共29页 全册第 页

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指上述第三种算法：你是根据加法来算减法。按你的想法，如果要计算12-9，你应该先想什么？ 谈话：同学们真爱动脑筋，大家想到的计算方法也各有特点。不过，在这些算法中，你喜欢哪种方法？ 要求学生用自己的方法，把13-9的计算过程再说一遍。 四、巩固练习 1．做“想想做做”第1题。 （1）让学生看左边一幅图，讨论： 一共有几根小棒？根据图下的算式，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎样圈？动手试一试。 （2）让学生独立完成右边一题，学生完成后组织交流。 2．做“想想做做”第2题。 先引导学生看图，说说扩线表示什么，“？个”或“？根”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进而启发：根据图意，你认为15-9（或17-9）与哪道加法算式有关，计算15-9（或17-9）时可以怎样想？ 3．做“想想做做”第3题。 先出示第一组算式让学生口算出得数；接着出示9+5，学生口算出得数后，要求照第一组算式的样子，编一道十几减9的题；最后出示9+9，学生口算后，也要求编一道十几减9的题。 本课时第3页 共29页 全册第 页

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4．做“想想做做”第4题。 （1）用卡片随机出示10～19这些数中的一个，要求学生用卡片上的数减9，比谁算得又对又快。 （2）学生在小组里照上面的样子活动：一人出示卡片（卡片上写有10～19中的某一个数），其他同学口算十几减9，比谁算得又对又快。 5．做“想想做做”第5题。 学生独立完成后，要求他们说说题中算式排列的特点，再说说各题的得数又是怎样变化的。 五、全课小结 今天这节课我们学习的是什么内容？如果现在让你计算十几减9，你能有自己的方法吗？ 板书设计 教学反思

本课时第4页 共29页 全册第 页

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主备人： 赵伟 授课人： 全册第 2 课时 教学内容： 练习一（1） 第 1 课时 单元第 2 课时 教学目标：1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、为继续学习十几减8、7打好基础。 教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点：熟练十几减9法的计算方法。 教具准备：班班通课件

教学程序： 首备设计 一、揭示目标、复习旧知。 1、揭题：上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来完成练习一，加深对上节课所学知识的理解。 2、复习算法。 （1）出示：14-9＝ （2）让学生说说怎样算。 二、基本练习、查漏补缺。 1、完成练习一第1题。 （1）让学生说说图意，明确图意。 （2）根据这幅图你能列出哪些算式？ （3）根据学生的列式，让学生说说12-9怎样算。 2、完成练习一第2题。 （1）学生独立完成第一组题。 （2）观察比较：看看这两题，你有什么发现吗？ 本课时第5页 共29页 全册第 页

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（3）学生完成后两组题。 （4）提问：根据14-9＝，你能想到怎样的加法算式？ 3、完成练习一第4题。 换成游戏：过-9门。 两个学生搭成一道门，门上标有“-9”，其他学生手持写有“十几”的卡片，如能正确算出得数，则可顺利通过，否则重新排队，等待下次机会。 4、完成练习一第5题。 （1）让学生说说从图中知道了什么，要算什么？ （2）学生列式计算。 （3）核对答案，让学生说说问什么用减法算。 让学生看一看，比一比，说一说有什么发现。 三、课堂评价、拓展延伸。 在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，希望在今后的学习中继续努力。 板书设计

本课时第6页 共29页 全册第 页

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主备人： 赵伟 授课人： 全册第 3 课时 教学内容：练习一（2） 第 2 课时 单元第 3 课时 教学目标：1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。

力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、为继续学习十几减8、7打好基础。

教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点：熟练十几减9法的计算方法。 教具准备：班班通多媒体课件

教学程序： 首备设计 一、揭示目标、复习旧知。 揭题：上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来完成练习一，加深对上节课所学知识的理解。 二、基本练习、查漏补缺。 1、完成练习一第6题。 （1）比一比谁算得又对又快，要求学生尽量在2分钟之内完成。 （2）以开火车的形式核对答案。 （3）表扬既快又对的学生。 2、完成练习一第7题。 （1）学生独立计算，要求划横线，并标出第一步的结果。 （2）集体核对，让学生说说计算的顺序和过程。 三、对比练习、辨析异同。 完成练习一第3题。 （1）学生独立计算。 本课时第7页 共29页 全册第 页

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（2）观察比较，查找规律。 四、应用知识、解决实际问题。 1、完成练习一第8题。 （1）学生各自读一读题目后指名读题。 （2）说一说从题中知道了什么？要算什么？ （3）学生列式计算。 （4）集体核对。 追问：-9表示什么意思？为什么要在11中减去9？ 2、完成练习一第9题。 （1）学生各自读一读题目后指名读题。 （2）说一说从题中知道了什么？要算什么？ （3）学生列式计算。 （4）集体核对。 追问：-3表示什么意思？为什么要在13中减去3？ 3、完成练习一思考题。 （1）学生读题，明确题意。 （2）思考：小明再做几朵就和小红一样多了？ （3）讨论：小明至少还要做几朵，才能超过小红？ 五、课堂评价、拓展延伸。 在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，本课时第8页 共29页 全册第 页

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而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。 板书 设计 教学反思

本课时第9页 共29页 全册第 页

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主备人： 赵伟 授课人： 全册第 4 课时 教学内容：十几减8、7 第 1 课时 单元第 4 课时 教学目标：1、运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

2、重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会用数学语言表达自己的思考过程。

3、通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。

教学重点：让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习

教学难点：让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习 教具准备：班班通多媒体课件

教学程序： 首备设计 一、复习引入、促进迁移。 8+7= 8+9= 7+6= 7+4= 10-8= 10-7= 13-9= 17-9= 当学生口答17-9时，教师让学生讲讲怎样想的? 引导学生用不同的方法计算此题。 二、探究算法、经历体验。 1、教学15-8。 小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号?(出示小号图)请你把数的结果告诉同桌的小朋友。 本课时第10页 共29页 全册第 页

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小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把? 列出算式15-8，怎样计算呢? 小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。 组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上： 方法1：看图数出来的； 方法2： 15-5=10， 10-3=7； 方法3： 10-8=2， 2+5=7； 方法4： 8+(7)=15， 15-8=7。 引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第5页上。 2、“试一试”。 （1）出示题目15-7=□，鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算， 与同桌交流，在此基础上进行全班交流。 （2）出示题目13-7=□，学生独立完成后集体交流算法。 三、模仿训练、加强理解。 1. 完成“想想做做”第1题。 （1）让学生根据图下的算式在图中圈一圈，填出得数。 （2）交流：你是怎样算出得数的？ 2. 完成“想想做做”第2题。 （1）让同桌先相互说说图意，说说本课时第11页 共29页 全册第 页

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算式的意思。 （2）相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。 四、多层训练、巩固算法 1．完成“想想做做”第3题。 （1）学生独立完成。 （2）集体核对后交流：每组中上下两题有什么关系呢？ 2．完成“想想做做”第4题。 （1）让学生用自己喜欢的方法算一算。 （2）集体交流：你是怎样算的？ 3．完成“想想做做”第5题。 过桥游戏：利用几张椅子组成一座桥，，桥的两端分别标上-7、-8，学生手持写有“十几”的卡片依次过桥，如能正确算出得数，就算顺利过关，否则要重新排队，等待下一次机会。 五、评价小结、反思提升。 提问：今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？ 板书设计

本课时第12页 共29页 全册第 页

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主备人： 赵伟 授课人： 全册第 5 课时 教学内容：练习二(1) 第 1 课时 单元第 5 课时

教学目标：1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。 3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。 教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。 教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。 教具准备：班班通多媒体课件

教学程序： 首备设计 一、计算方法练习 1、7根小棒 6根小棒 让学生说说图画的意思。 根据小棒的摆放提问： （1）一共有多少根小棒？ （2）一共13根小棒，拿走8根，还剩几根？ 先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。 说给旁边的小朋友听 2、20以内加法口算练习。 12-9 15-9 13-9 17-9 12-8 15-8 13-8 17-8 12-7 15-7 13-7 17-7 3、填数计算。 8+（ ）=14 7+（ ）=14 14-8=（ ） 14-7=（） 本课时第13页 共29页 全册第 页

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7+（ ）=12 9+（）=12 二、进行练习 1、第1题： （1）让学生独立填写。 （2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。 （3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？ 如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。 （4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。 2、第2题： （1）学生先在书上填写答案。 （2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。 （3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。 3、第3题： （1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？ （2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。 （3）同桌两人进行练习。 （4）小结，对练习情况进行评价。 4、第4题： 本课时第14页 共29页 全册第 页

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（1）让学生说说从表格中知道了什么？要求什么？ （2）学生列式计算。 （3）集体交流：根据相关加法（或减法），能想到怎样的算式？ 5、第5题： （1）课件出示主题图。 （2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？ （3）学生列式计算后组织反馈。 三、总结评价 说说练习后有什么收获。 板书设计 教学反思

本课时第15页 共29页 全册第 页

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主备人： 赵伟 授课人： 全册第 6 课时 教学内容：练习二(2) 第 2 课时 单元第 6 课时

教学目标：1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。 3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。

教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。 教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。 教具准备：班班通多媒体课件

教学程序： 首备设计 一、复习 口算。 7+8 13-8 7+4 16-9 15-7 17-9 8+6 11-7 7+9 8+6 14-4 9+7 18-9 8+0 8+3 12-7 让学生说说7+8是怎么算出来的？15-7是怎么算出来的？ 二、进行练习 1、第6题： （1）学生独立练习，在书上填写得数。 （2）汇报交流答案。 （3）提问：观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？ （4）小结：我们在计算时，可以借本课时第16页 共29页 全册第 页

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助这样的关系来填写得数。 2、第7题： 让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。 3、第8题： （1）让学生说说题目要求，做题时先要干什么？ （2）学生独立完成。 （3）集体核对，让学生说说是怎样做的。 4、第9题： （1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？ （2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。 算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。 （3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。 5、第10题： （1）课件出示主题图。 （2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？ （3）学生列式计算后组织反馈。 三、总结评价 说说练习后有什么收获。 本课时第17页 共29页 全册第 页

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……………………………………………装…………………………订…………………………线……………………………………………………… 主备人： 赵伟 授课人： 全册第 7 课时 教学内容 十几减6、5、4、3、2 第 1 课时 单元第 7 课时 教学目标：1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。

教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。 教具准备：班班通多媒体课件

教学程序： 首备设计 一、联系生活，引入概念 引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！ 提问：你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？ （1）一共有多少个蘑菇？ 6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6 二、抽象概括，形成概念 1、合作探究 本课时第18页 共29页 全册第 页

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（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 （2）优化算法：你认为哪种算法最容易？ 2、尝试运用：计算14-6 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？ （2）交流算法。 三、基本训练，巩固概念 1、想想做做第1题。 （1）学生说图意。如：一共有几个？其中左边有几个？右边有？ （2）学生独立完成算式。 （3）集体交流：你是怎样算出得数的？ 2、想想做做第2题。 （1）学生独立完成第一组题。 （2）上下比较，提问：计算这两道减法算式时都可以先想哪道加法算式？ （3）学生完成后两组题再交流是怎样算的。 3、想想做做第3题。 （1）学生独立完成。 （2）核对结果，让学生观察每组题，说说有什么发现。 4、想想做做第4题。 本课时第19页 共29页 全册第 页

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让学生算出得数进行连线。 5、想想做做第5题。 （1）根据白兔和黑兔共13只，整理图意如下： 白兔 黑兔 13只 （2）根据第（1）个问题，让学生补充整理图意如下： ？只 5只 白兔 黑兔 13只 （3）学生独立列式13-5=6 （4）根据第（2）个问题，让学生补充整理图意如下： 6只 ？只 白兔 黑兔 13只 （5）学生独立列式13-6=5 （6）引导学生观察小结。 四、拓展延伸，发展概念。 今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？ 板书设计

本课时第20页 共29页 全册第 页

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主备人： 赵伟 授课人： 全册第 8 课时 教学内容：练习三 第 1 课时 单元第 8 课时

教学目标：1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。

2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。

3、在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。 教学重点：帮助学困生熟练地掌握计算方法 教学难点：帮助学困生熟练地掌握计算方法 教具准备：班班通多媒体课件

教学程序： 首备设计 一、计算方法训练 1、摆摆说说 （1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根 (2)要求一共有多少根？怎样列式？ （板书：5+8=）怎样算？ 说出不同的算法 （3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书13-5=）怎样算？ 说出不同的算法 教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。 二、谈话引入 同学们，上节课我们学习了十几减6、5、4、3、2的退位减法，今天我们来做这本课时第21页 共29页 全册第 页

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方面的练习，看看谁表现得最棒？ 三、基础练习 1．做练习三第1题。 （1）学生独立完成。 （2）提问：每组后面两道减法题，你是怎样很快算出得数的？ 2．做练三的第2题。 全班同学分成4个小组进行比赛，看看哪一组先把椰子摘完？ （1）介绍方法。 （2）学生活动。 3．做练习三的第3题。 （1）学生独立完成。 （2）竖排观察，让学生说说有什么发现。 4．做练三的第4题。 （1）学生说说从题中知道了什么？要算什么？ （2）学生列式计算。 5．做练三的第5题。 （1）比赛，看谁在规定时间2分钟内做完。 （2）订正，了解学生计算情况，指名分析错误原因。 6．做练三的第6题。 （1）交流汇报在统计表中看到的信息。 （2）学生列式计算，填写结果。 （3）交流：你说怎样列式的？为什本课时第22页 共29页 全册第 页

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么这样列式？ （4）小结：要求还剩多少，可以用原来的减去卖出的。 7．做练三的第7题---喜获丰收的游戏。 谁能在规定的时间内把得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色，这些苹果就奖给谁。比一 比谁收获的苹果最多！（学生做后互相检查，通过总结评比，让学生享受丰收的喜悦！） 四、总结评价 1．师：今天我们练习了什么内容（板书十几减6、5、4、3、2的练习），十几减6、5、4、3、2可以怎样算？ 2．学生评价这节课表现很棒的同学。 板书设计 教学反思 本课时第23页 共29页 全册第 页

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主备人： 赵伟 授课人： 全册第 9 课时 教学内容：复习（1） 第 1 课时 单元第 9 课时

教学目标：1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。

2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。 3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。

教学重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。 教学难点：探索减法表中的排列规律。 教具准备：班班通多媒体课件

教学程序： 首备设计 一、复习进位加、退位减计算方法 1、出示复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。 2、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。 3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。 二、整理减法表 1、填写、观察退位减法表 （1）出示20以内退位法表，指导学生进行得数填写。 （2）引导学生发现表中的规律。 A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。 B、横着看。让学生默读每排的算式 集体备课意见 二次备课记录 本课时第24页 共29页 全册第 页

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及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答） C、斜着看，从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。 （3）引导学生发现计算技巧。如十几减9，个位加1，十几减8，个位加2等，变成顺口溜，提高学生计算兴趣和技巧。 2、利用减法表的练习。 （1）听算，与以前的口算比较，看有没有进步，体会运用规律 的好处。 （2）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。 如：16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。（接龙游戏） （3）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。 3、完成第3题。 （1）明确要求：同桌合作练习对口令，一人说一个减法算式，另一人要说出另一个有联系的算式。 （2）电脑示范。 （3）学生活动。 三、算一算、赛一赛 1、完成第4题。 （1）让学生说说题意。 （2）学生独立填写，并比一比谁写本课时第25页 共29页 全册第 页

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出的算式多。 （3）集体核对后观察比较：得数相同的算式在表中的位置有什么共同特点？ 2、完成第5题。 （1）学生独立口算，师掌握时间。 （2）反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。 3、完成第6题。 （1）让学生说说从表1中知道了什么？要算什么？ 结合学生的交流，相机解释“合计”的含义。 （2）完成表右边的填空，并列式计算。 （3）让学生用算出的结果回答问题。 （4）同法完成表2。 四、评价总结 通过今天的学习你有什么收获？你对自己在今天课堂上的表现满意吗？ 板书设计 本课时第26页 共29页 全册第 页

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教学反思 ……………………………装…………………………订…………………………线……………………………………………………… 主备人： 赵伟 授课人： 全册第 10 课时 教学内容：复习（2） 第 2 课时 单元第 10课时

教学目标：1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法

解决一些简单实际问题。

2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。 3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。

教学难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。

教具准备：班班通多媒体课件

教学程序： 首备设计 一、计算练习 1．口算（出示卡片） （1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。 （2）反馈校对，奖励全对的学生。 2．在○里填上“﹥”、“﹤”或“=” 7＋4○12 15－9○5 5＋7○11 11－6○6 13－4○8 9＋4○13 （1）学生独立填○。 （2）反馈交流，说说自己是怎样比的。 3．完成第7题。 （1）学生独立完成在书上。 集体备课意见 二次备课记录 本课时第27页 共29页 全册第 页

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（2）交流答案，让学生说说运算顺序。 4．完成第8题。 （1）四人小组竞赛完成第一组题，看看谁第一。 （2）四人小组核对答案。 （3）同法依次完成其余三组题。 （4）比一比，谁的第一最多。 二、解决问题 1．完成第9题 （1）学生尝试自己读题，说说从题中知道了什么，要算什么？ （2）你能根据图意列出算式吗？试试看。 （3）反馈交流，说说自己是怎样想的。 2．完成第10题 （1）学生读题。 （2）第一小题要求的是什么问题？要解决这个问题需要知道什么？ （3）学生列式计算。 （4）同法完成第二小题。 3. 完成思考题。 （1）帮助学生弄清题意，让学生指一指横行、竖行、斜行。 （2）讨论：可以先填出哪个空格？为什么可以先填这个空格？ （3）学生尝试独立完成。 （4）集体核对。 三、评价总结 通过今天的学习你有什么收获？你对自己在今天课堂上的表现满意吗？ 本课时第28页 共29页 全册第 页

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本课时第29页共29页 全册第 页

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