让语文教育充满人文关怀

让语文教育充满人文关怀

西和县喜集九年制学校 赵成峰

【内容提要】传统的语文教学模式，对生命的存在及发展缺乏整体关怀，从而使学生成为机械的知识接受体，学生的精神被禁锢，甚至被窒息。

本文论述了语文教学中，开发语文学习资源，满足学生人性需要，关注每一个生命个体，给他们创造愉悦的情绪生活，使学生能够健康和谐的成长。让语文教学走出重教轻学的传统教学误区，让其充满人文关怀。

【关键词】语文教学 人文关怀 塑造灵魂

人文教育是以人文精神为教育内容和价值取向，实施人文关怀，塑造人文品格，培养“真”、“善”、“美”人格的教育活动。在大力倡导素质教育的今天，人文教育在语文教学中的位置更加突出。《语文课程标准》也明确指出：“语文是主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课的基本特点。”美国著名学者博伊说：“教学内容不应当仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现出人文主义精神。”因此，语文教学必须顺应时代发展的需要，在传授知识、培养能力的同时，注重人文价值的追求，进行价值本位的转移，即以学科为本位转向以人的发展为本位，充分发挥教育过程中的人文因素，努力寻求科学教育与人文教育的结合点，提升学生的人文素养，使学生得到健康、和谐的发展，成长为富有个性的、蕴藏着巨大能量的、善于学习的创新人才。

一、 开发语文学习资源，召唤人文内涵

语文是母语教育课程，因此，学习资源无处不在，无处不有。教学中应该构建开放的语文学习体系，树立大语文教学观，拓宽教学渠道，开发利用生活中丰富的语文学习资源，让学生充分接受文化的熏陶和启迪。生活中的报刊、电视、广播、网络、图书馆、各种广告牌以及自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重大事件等，都是学习语文的极好资源。在学习歌颂家乡的课文时，可以引导学生搜集家乡的文物古迹资料，感受家乡的人文风情；了解其中有值得学习的名人或历史文化名地。同时教师可以搜集这些资料，让学生与家乡的名人“亲密接触”，或者带领学生参观、亲自感受。在交流参观的过程中学生内心会自然而然受到熏陶和感染，学生的人生观、价值观无形中也会在浓浓的人文气息中正确地形成。

二、满足学生人性需要，关注学生个体，促进学生个性多样发展

要突出学生在学习中的主体地位，就必须培养学生的人性，发展学生心灵深处真善美的成分。语文教师不仅要教书，而且要育人。要育人，就要研究人性需要特别是高层次的需要。语文教学要从学生的实际需要出发，特别是对那些高层次的需要，我们应尽力创造条件，使其有满足的可能，这样学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、为别人尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满做人的自豪感和幸福感。

语文的学习是一种个性化的内心旅途，是一个对生命的体验和感悟的里程。学生的内心体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深

刻，它闪烁着生命的烙印，涌动着生命的激情。每个学生都是独特的生命个体，这又决定了体验和感悟的独特性和不可替代性。语文教学的人文性，应该重视在学习过程中让学生充分体验、感悟。体验过程、体验成功、体验乐趣；感悟真理、感悟真情、感悟文化。

生命存在的形式是多样的，丰富多彩的世界需要人们具有多种多样的个性。在教师课堂教学理念中，每一位学生都应该是被关注的对象。社会也不需要每个学生都成为文学家、艺术家、诗人。国家需要80％以上的学生将来能成为各行各业高素质的普通工作者、劳动者。所以语文教师应该鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的知识，提高听说读写能力，不断增强自身素质。 二、 给学生创造愉悦的情绪生活，培养其积极的情感体验

英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为语文载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱??这就要求教师在语文教学中不能做“运转站，而必须“披文入情”。首先，让学生透过形形色色的文字符号，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者；进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者；然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去优去喜。

语文教学，不仅要把诗情、文情传送到学生心中，而且要精心地

给学生提供给表达自我情感、评价情感的条件。放手让他们评价作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美，从美的事物中找到情感，从而积极主动地借诗移情，化景设情，表达自我的情意和体验。与此同时，教师要积极地参与到课堂的情感互动活动中去，建立师生之间的良好情感关系，创设优好、民主、平等的教学氛围，以心施教、以情激教，真正实现师生之间的多向互动，使学生情绪处于活跃振奋的积极状态。只有师生产生情感共鸣，才能有默契的配合，教者乐教、学者乐学，也更容易点燃中下水平学生的情感火花，才能有教学目标的顺利实现。

总之，“人文教育是塑造灵魂人类的教育，是塑造民族灵魂的教育。没有强大的人文精神支持就没有崇高的献身精神，就难有‘留取丹心照汗青’的业绩。”语文教师只要将“以人为本”的理念在教学中真正落到实处，悉心关注学生的人性、个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展，体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使语文教学淋漓尽致地展示人性的魅力和对生命的至爱。

让我们真正扬起语文教学的“人文”风帆，在语文教学中转变观念，开阔视野，多角度、多渠道地引导学生关注“人文”，走近“人文”，是语文学科的“工具性”和“人文性”比翼双飞，去迎接语文教育的真正春天。

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