浅谈小学英语板书设计

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浅谈学英语板书设计小卢文娟(浙江省宁波市外爵实验学校，浙汀宁波 3 50 ) 12 0

在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分， 是一堂课教学内容的高度浓缩。它集中体现 r 教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。板书有着如此巨大的作用，但在教

【书设计一】板

学过程中，板书的设计却是一件令人头痛的事。 通常情况下，在备课时，我们总是按照理解课文——安排教学程序——设计板书的路子循环往复。导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低，在对整个教学环节的考虑中，教师在导入、提问、活动、总结等方面投入的时间和精力较多，而对板书设计则考虑得较少或置之不理。

那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应陔掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久？如何使板书不仅能帮助学生记忆，而且能帮助学生思考，能让学生的思维插上想象的翅膀？下面我把听课过程中所记录的一些颇有新意的板书设计展示给大家，希望大家从中能得到启发，从而受益。.

图2. . . .址址址 L. L. . . . . .址 L址址址 L. L. L. L. L. L. L4 t

上. .上. . .上. .上. . . . .上. . . . -址 -址址 -址 -址址址址 -址址址 L. . .上 . . . 址址 -址址址

学中，借助 1水由1克过渡到 1,让学生桶千吨感受到 1水比较重，从而联想 Ns桶水就更桶 o重了，水量更多了。从数量上说出了是5桶 O水，从质量上说出了5桶水重 1 0千克，从 O 0 0“”体上使学生产生 5桶水占据很大的空间形 O的感觉。这样一来，1给学生的印象不只是吨 1 o千克，而是很重、很多、很大。从感知 O 0到理解，再到联想，“ 吨”给学生留下了深刻的印象，比直接讲概念、等式更利于学生接受、认识、理解。 2 .联系学生生活实际，重视学生的体验

和感受。数学知识源于生

活，但又高于生活。 存学生较熟悉的提水活动中逐步感受数量增多、质量增大，进而认识一个新的、大的质量单位“”吨。从学生的举例中町以发现，学生也从形和量上来认识吨，吨在学生脑海中留下了比较深刻的印象。 通过这一课的教学，我感觉到，从“”形 和“”来认识吨，更有利于学生理解所学的量知识，增强学生学习的积极性和主动性，增加

教学的趣味性和实用性。(责任编辑：王维花)

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设汁说明：P P B o 7 nt at e’ E o k i4P rB L ts U ra,这一部分是阅读教学，应该说不需要太 ed多的板书。但是在任课教师精心设计的板书之下，使本堂课的教学更充实，使更多的学生参与阅读，并很好地进行阅读能力训练。该板书通过学生的回答，教师把准备好的图片一一贴在相应的位置上，接着再由学生对照贴好的图片进行介绍 ( 1。如“ e a e ok n a图 ) H r f h rw rs i ts h o . He i e c e . He g e t wo k y c o1 s a t a h r os o r b

b s”对表现好的学生进行评价，给学生S— u…. U pr r t od一把大钥匙。接着引导得到 e,ge,go和 a钥匙的学生打开房子的大门 (房子是由一张大图片经过折叠而成，图2。从而引出一系列关于课 )文内容的问题：1 o s Al e g o s h o y b s .D e i o t c o l b u? c 2 .D e e a h r wo k i o p tl o s h rfte r n a h s i? a 3 .D e e g o wo k y b s o s h o t r b u? 4 .Do s An o t c o l b i e e n g o s h o y b k? 5 .Do s Alc e d n ws a e s e e y e i e r a e p p r v re e ig v nn?

d w .T e ri cm s it te s e m”简笔 o n h an o e no h t a . r画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“化剂”的角色。有许多很难进行的教学催活动在它的帮助下，能有效地发挥作用，并

可以取得很好的效果。例如，在学习“ a i t Wht s h e wa e?时，很难用言语或形体语言来表达， et r” h 即使用中文也很难让学生明白这些单词的正确使用。所以教师通过日常学过的知识来提问学生， 与学生一起在讨论中，逐步引导学生用sem, la / wt,v or l d,ri ad w【来讲述天气 a r/ u,c us a n a r e t p 0 n e是如何形成的。这样既可以轻松学习这些知识点，也可以增强教学趣味性，改善课堂气氛。 【书设计三】板 0 0岫 l d I 04

★

s e p te f o w e h o r l w tr t e f w r ae h l e s o c o t e me l ok h as ce n t e b d o m la h e r oe t t ta h mp y he r s

★★★★

图4

【板书设计二】

设计说明：P P B o nt4 P r A E o k 5 U i a t L tS la,主要教学动词短语：co te e’ er n ok hme l, s e p t e f o, wae t e f we, as w e h l r o tr h l o m c e n t e b d o m,e t t e ta h, la h e r o mp y h r s

句型 I a h lf1 I cn m epu. a…教师先通过不同的呈现方式依次出现以上短语，然后在黑板

上呈现一只手 ( )图4,因为通过双手可以做许多事情，体现出“ a hlfl,从而自然 I m epu”地学习该句子。接着让学生举起自己的一只手来玩手偶游戏，从而巩固短语，句子。 (课前让学生把上图中五个词组写好，做成手偶套。 )【板书设计四】设汁说明：主题“ a i t ete? Wh t s h w ahr” e是关于自然现象的问题，通过一般的讲解，很难吸引学生的兴趣，也很难让学生掌握知识。 教师可以通过简笔画 ( )边画边说：T i i图3“ h s sa sr a te m.T e e i l t o tr i h h r s o s f wae n t e s r am te——

.

W i h e to h u t t e h a f t e s n. t e w tr i b c m— h

h ae s e o ig i t h a o r h n t e v p u o s u n n o t e y p u .T e h a o r g e p h g e a d i h r n b c me co d . T e i h r n h g e a d e o s l u s h c o d a e mo i g l u s r vn .W h n h y a e to h a y, e t e r o e v t e co d b c me it t e r i a d f 1 h l u s e o s n o h a n n a1

图5

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圆圆圈图6

么，认真考虑教师提出的问题，并迅速引起他们的兴趣。以P P B o nt5 P r A E ok6 U i at L ts lan为例，根据挂图 ( 5 e’ er 图、图 6可 )以设计这样几个问题：1 .W h t c n y u s e a a o e?

挂图：挂图可以说是板书的“奏”,前

其内容往往是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。首先模仿挂图里出现的大致轮廓 (图里不含要出现的挂教学内容 ),接着通过各种不同的呈现方式， 把所出现的图片一一还原到教学挂图上。这样可以先让好奇的学生注意挂图的内容是什S u. nMo . n T L. I e We . d

2 itn wh s f ig i h k? .L se, o i l n n tes y y3 C o e y u y s g e s wh t a o . ls o r e e, u s, a c n y u se o h rs? W h ti i d ig e n te ga s a s t o n?

4 t a i r o g e r, as otti .I h swht f,ln as h r al eu .W h t i t No a s i? w, w a i t d i g h t s i on? Wh? y

【板书设计五】T u. hr Fi r . St a.

Wh td o a o y ul e t o i od? k

奄●●

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oaa Ist y r. a n le g w e s● .t al Iea p p oe l e f t sI s mtme o i

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e tb n n s a aaa.

■I n v r et e e aga e r p s

图7

设计说明：运用表格设计板书，可以让学生一目了然，而且也可以引导学生自己动手设计表格，之后，以小组形式进行交流，达到巩固作用。例如，在教学表示时间频率的单词 a as f n o ei e,n vr-,时常会让 l y,ot,sm t s ee t w e m￣,]"

学生与教师感到茫然。因为这些单词既不能单靠图片来表示，也不能用简单的言语来阐述， 所以可以用如上的表格来设计：从星期日至星期六这七天时间和学生相当熟悉的水果着手谈起，运用学过的句型“ I et a ”,这样，学生可以对照表格练习 a as f n l y。o e, w tsm t s ee这些单词。同时，让学生设计 o eme。nvr i关于食物或运动等主题来强化这些单词的用法， 进而与同学进行交流。 总之，板书的设计是一门学问，设计的好坏直接影响教学质量。为此，教师应该尽量做到以下两点。

第一，要认真钻研教材，根据课文的特点、文章的容量和学生的实际来设计板书，安排教学程序。教师应清醒地认识到，课堂教学的创新不是片面地追求新颖别致的形式，而是立足现实，结合学生实际，注重实效，使内容与形式完美统一，手段与目的完美统一，从而达到课堂教学的最佳效果。

第二，当前，课堂教学以培养学生能力为目的，教师的一切创新活动都从属于这一点。 如果学生各方面的能力较强，那么有些课文完全可以交给学生来处理，让学生在认真阅读、 理解课文的基础上，抓精髓，找中心，最后概括和归纳。还可以通过各种活动激发学生的学习和参与的热情，如开展板书设计比赛等。这样，学生理解了课文，学到了知识，培养和提高了多种能力。(责任编辑：陈兵)

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