丽水市小学语文阅读与习作教学研讨会教学设计与反思

丽水市小学语文阅读与习作教学研讨会教学设计与反思、点评

《18﹡慈母情深》（五年级上册）

龙泉市实验小学 蔡艳霞

教学目标

1、认识三个生字“陷”、“碌”、“攥”，以及理解词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

2、初步了解环境描写，神态、语言描写在表现人物思想感情中所起的作用，理解重点句子、段落的意思。

3、体会母亲的慈祥、贫苦、辛勤和“我”对母亲的愧疚、感激、热爱、崇敬之情以及激发学生热爱母亲的感情。 教学重、难点

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 教学用具

多媒体课件。 教学过程

一、诵读诗句，激发情感

课件出示（图片）：你会想到哪首古诗？（《游子吟》）

1.齐背古诗。

2．哪个场面让你感到慈母情深？ 3．揭题。

二、检查预习，整体感知 1、检查生字词：“龟”“攥”

2、整体感知：快速默读课文，边读边想：作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲的情深的？

3、交流

请问：平时妈妈给过一元五钱角吗？（出示：“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”）

三、解读一元五角

1

1、请你读读课文的1－4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？（感知家穷、理解“失魂落魄”）

2、补充：六十年代的日用品价格 3、体会一元五角 四、感受母亲

1、师：请同学快速默读课文，用“——”划出能体会母亲正在辛苦赚钱的句子。（注：如果有多处，别忘了标上序号！）

2、交流：（随机出示句子）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（环境恶劣）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌??”

3、（课件出示补充资料）我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班??

同学们，请用心体会这些句子，？哪些地方让你的心沉甸甸的？哪些地方让你的眼眶湿漉漉的？

4、小结：同学们，感受着母亲工作的环境，看着母亲的容颜，深深地体会到母亲挣那一元五角是多么的不容易，难怪母亲说：（出示）“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

5、用母亲的语言怎么说？出示：“你这孩子，谁叫你买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

（1）课文中还有几句话也能感受到母亲是非常支持我读书的？自由读读，找一找！

（2）交流：

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！??”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”

2

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 从那一天起，我第一次发现母亲的伟大，我应该长大了。也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。

（3）小结（补充梁晓声的成就）：目睹着梁晓声的成就，我突然想到高尔基

说的那句话：世界上一切光荣和骄傲，都来自母亲 。

回首这一堂课，谈谈我的个人反思。

1、课文记叙的是六十年代的故事，现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到作者当时的困苦生活，我补充了六十年代的物价和作者的家庭背景，为学生理解课文做好铺垫；学生知道了这一元五角在那个年代的份量，对课文的理解就“水到渠成”了；我顺势又与母亲挣钱的不容易联系起来，学生就更能体会到母亲的贫苦、辛勤，更能激发对母亲的热爱！

2、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。课堂上的讨论与交流，我力求营造了自主、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发灵感，在交流中感受语言文字的魅力。

3、在进行课外拓展的时候，我切记课外拓展要为教学服务，不能游离于教学之外。这一课的教学，我注重了课外拓展，在体会母亲忙碌的工作时，我补充

3

了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字（课件出示补充资料）：我以为母亲天生就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎起来，又去上班?? 看了补充资料，学生也设身处地地体会到平凡母亲的不容易，赚钱那么辛苦，为依然支持儿子看书有更好地体会，对母亲的崇敬之情也油然而生！

4、略读课文，我减少了放声朗读训练，凸现默读，浏览，跳读的方法，如：在感受家境贫穷时，我引导学生运用跳读的方法；在感受母亲赚钱辛苦场面时，叫学生快速默读课文，借助“读读，找找，划划，写写（旁注）”来落实自读自悟，培养不动笔墨不读书的习惯！并有意识的引导学生标上序号，告之老师已经找到几处，培养学生的有序整合意识。不忙于做交流，更好地让学生去读课文，让学生更有效地去读文本！

5、结合导读提示，我用母亲说的那句话：“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”作为整课的主线，在体会“钱多”“钱怎么来”“钱舍得为我买书”为线索开展教学！让学生去读，去思考，去体验感悟；在自主学习，自主感悟和交流中，学生逐渐读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。

叶嘉莹教授说：“不仅要明白作品所写外表事情方面的主题，更可贵的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发。”所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。当学生抓住重点词句的理解并体会作者的情感后，学生此时的情感也与文本，与作者产生了共鸣。但是，由于本课内容及意境的深远，使得这一课时的时间会比较紧，我所预设的有一些环节没能得到落实，使得本节课的交流过程中，对学生指导还不充分。在“初知大意并不浅知”“抓大放小，有所侧重”的略读课中有待我思考，我将不断反思，不断成长！

4

《20* 花的勇气》（四年级下册）

缙云县实验小学 王见芬

教学目标

1、引导学生切实感受作者的心理历程，明白每一次心理变化的缘由。

2、通过研读，引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。

3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟，使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情。 教学重点

引导学生体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。 教学难点

理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 课前谈话

秋高气爽，丹桂飘香，又到了秋天。在这样的季节，我的脑海中就常常会浮现出春天那动人的画面。今天，我就给大家带来了几个春天的画面，让我们一起分享。（课件）看到这样的画面，你想起了哪些与花有关的成语或诗句。 教学过程

一、诉说感受，自然引入

1、当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，（定格花儿在冷风冷雨中冒出来的画面）然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你会有什么样的感受呢？（同桌交流）

2、有一位著名的作家，他的名字叫冯骥才，他看到这样的景象，写下了一篇文章，题目叫——花的勇气（板书课题）

3、认识作者冯骥才 冯骥才：1942年出生，浙江宁波人，我国当代著名的作家、文学家、艺术家、民间艺术工作者。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长等十余项职务。各种版本和各种文字的作品，已经出了150多种。 学生自由读，了解信息

这样一位才华横溢的文学家在充满诗情画意的春天三次来到维也纳，用语言

5

描绘了《维也纳春天的三个画面》，今天我们就去欣赏其中四月的那幅画面。

二、初略感知，梳理心情

1、让我们走进课文，看看作者面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候又有怎样的感受？

2、这是一篇略读课文，借助学习提示，是学习略读课文的好方法。 快速默读“阅读提示”，想一想“提示”给我们提出了哪些要求？ 3、反馈：根据学生反馈标出要求（相应部分用红线标出，并标上序号）。 有感情地朗读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事，为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。 4、根据提示的第一个要求自由读课文：作者在维也纳经历了一件什么事，为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？

5、完成填空。

请选择恰当的词语填在箭头上的括号里。

草下藏花 绿野无花 花的原野 不见花开 花的气魄

6、用上“作者在维也纳看到什么，有什么感受？”来说说课文的主要内容。 7、仔细观察：你发现了什么？（作者的情感一波三折、作者的心情随花而变化）

小结：作者的喜怒哀乐被这些小花牵引着。（板书：花） 四、扶放结合，感悟“勇气”

1、出示学习提示第2个要求：把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者

6

内心的感受。

指名交流最吸引自己的部分。 第一层次：重点品味“花的原野” 出示句子 这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 1、令作者惊奇的是什么？自由默读这个句子，圈一圈词语，再在旁边写点感受。

2、学生交流读书感受。教师根据学生的交流随机引导点拨。

预设1：“一下子、顿时”——变化快；还有哪些词也看出变化快？请你读一读好吗？

预设2 ：“ 改天换地、整个世界”——变化大； 联系前文，原先的草地是怎样的草地？

“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。 （1）看到大片大片的绿色，见不到明媚的花，作者的心情是——————？ 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！他们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来…… （2）草地下藏着的仅仅是花吗？此时，作者最大的愿望是什么？是的，此刻花儿全冒出来了。

这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 （3）草地发生了“改天换地”的变化。把“改天换地”送回句子读一读。

教师范读——师生一起读——生独立读 预设3：“全冒、全新、铺满”——充满生机活力

（1）闭眼想象：在你的面前，花儿冒出来了，一朵、两朵、三朵??冒冒冒，冒冒冒，千万朵花儿全冒出来了，整个世界?? （2）（课件）你看，这就是花的原野，用心去感受感受。 (3) 变化快、变化大、充满生机和活力，带着这种感受一起读。 第二层次：粗略感知其他画面。

7

1、小结学习方法：抓住关键词体会作者内心的感受。

2、运用学法自由读读“绿野无花”、“草下藏花”的画面，体会作者的感受。 第三层次：感悟“花的勇气”

1、千万朵花儿全冒出来的景象是美丽的、壮观的，那么，这些花儿是在怎样的环境下冒出来的呢？（板书：冷风冷雨）

2、（出示图片）你看，就是这样的小野花，一朵一朵，在冷雨中傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

出示“虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”

A、情境朗读：（音乐：随着音乐声，我们来到了这片草地上，现在我们都成了草地上的一朵花，冷雨伴着凉风在我们头上下着??）

谁愿意成为傲然挺立的一朵小花，指名读——随机情境交流 面对风雨，你心里是怎么想的？

顶着冷风冷雨，你想对其他花儿说点什么？

B、愿意变成一朵傲然挺立的小花的同学，请起立，你看，原野上，一朵朵小花傲然挺立??读——

C、其余的小花，一起读。

3、面对冷风冷雨中怒放的小花，作者又有什么感受呢？指名读。 “它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！” （1）“拔地而起”平时用在哪些事物的身上（万丈高楼、高大的山峰、发射塔）？拔地而起的都是该让我们抬头仰望的事物，一朵朵小花又是它的什么让人觉得高大呢？

（2）是的，用“拔地而起”更表达了作者对小花不怕冷风冷雨，傲然开放的勇气的深深敬佩。（板书：拔地而起），在冷风冷雨中拔地而起，这就是花的勇气。（串联板书）

师生合作来读 。

小花的气魄让作者的心头怦然一震，这一震，使作者明白了—— 小花的气魄让你的心头怦然一震，这一震，使你明白了—— 小花的气魄让我们的心头怦然一震，这一震，使我们明白了——

8

4、了解作者独特的用词：

一个“拔地而起”把作者的震撼之情表达得淋漓尽致。像“拔地而起”这类原本不是用来形容花和草地但作者却用它来描写的独特用词，在文中还有很多。 课堂练习 读下面的句子，找一找像“拔地而起”这类独特的词语，用“——”划出。 1、没有花的草地是寂寞的。 2、四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！ 3、虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 这类词语用在这些句子中，都带上了作者浓浓的情感色彩，更好地传达了作者内心的感受。

自由读一读，体会体会作者的感受。 四、拓展延伸，延伸“勇气”

1、《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，他写的《维也纳春天的三个画面》中，三月、五月间的画面同样迷人，同样运用了许多独特的词语来表达。

2、推荐课后阅读：自己上网阅读《维也纳春天的三个画面》的全文，相信你会有更深的感受。

3、小结：冯骥才爷爷看到了春天的画面，用自己的笔写下了如此精彩的文章，其实，我们的生活中也有很多这样的画面，只要我们仔细去观察，用心去感受，只要你有勇气，相信你也可以写出很感人的文章。

板书 20* 花 的 勇 气

冷风 冷雨

拔

地 而 起

9

花

课堂：可以不精彩 但不能缺乏个性与思考

——《花的勇气》上课心路历程

缙云县实验小学 王见芬

怀揣紧张与期盼参加了在龙泉举行的丽水市小学语文阅读与习作教学研讨会。紧张是因为自己要上研讨课，虽然几经磨课但总觉匆匆忙忙，没有自信与把握。期盼的是借这一良好的学习机会，一睹他人的风采，博采众长，提高自我。

总以为，课上了，自己会如释重负，一身轻松，但事实却相反。回首两个星期来紧张的磨课经历，回首研讨会上的点点滴滴，成功与失败已不再重要，重要的是带着《花的勇气》一路前行中的经历、收获、感悟和思考。

《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文，这篇课文构思精巧别致，

以作者 “失望”、“吃惊”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”跌宕起伏的情感变化为线索，寄情于景，情理交融，耐人寻味。于是，我的《花的勇气》也有了“起——承——转——合”的成长轨迹和生命节律。

起：教海无涯研作舟

因为感动于花儿在冷风冷雨中拔地而起的气魄，震撼于作者在平凡景象中诠释的对生命的感悟，我选择了《花的勇气》。选择它，并非是我认为自己有十足的把握驾驭它。相反，我是希望自己带着花的勇气，在困惑与迷茫的略读教学中做一次勇敢的尝试，在对略读教学的研究与探索中寻求思考和突破。我信心满怀带着自己独立的思考和对文本的解读，踏上了《花的勇气》的征程。第一稿设计很快出炉：

一、谈话揭题，引出“勇气”

让学生谈看到“勇气”会想到什么？引出特殊的勇气，揭示课题。 二、借助提示，感知课文

教师出示学习提示，让学生根据提示的问题“作者在维也纳经历了一件什么事，为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇””心头怦然一震”？”了解课文的主要内容。

10

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/64nt.html