精讲多练

“精讲多练”在地质学教学中的应用

铜川工业技术学院 郝其华 邮编：727000

在专业课的教学过程中，如何硬有效地提高课堂效率已在为众多职业院校教师探索的问题。在地质学教学中，激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。在多年的地质学教学中，我总结出一套较为实用的教学方法：精讲多练。精讲充分发挥教师的主导作用，为学生掌握学习内容打下良好基础；多练能够调动学生主动性、积极性，让学生在轻松、自主的气氛下掌握学习的内容，培养了学生的能力、学习兴趣。下面我就此谈谈自己的教学心得：

一、精讲多练在地质课教学中的意义

１、精讲多练是一个重要的教学原则，又是一个实践证明了的行之有效的教学方法。它可以充分发挥教师的主导作用，要求教师深入细致地备课，突出教材的重点；要求教师在上课时，把重点、难点讲清、讲深、讲透，并做到深入浅出、生动形象、前后联系、例证典型和对内容的融会贯通。如果教师不区分重、难点，对学生已知的东西和易于接受的内容，反复咀嚼，再喂给学生，就会使学生失去学习兴趣。

２、精讲多练还能充分调动学生学习的积极性和主动性。利用学生的各种感觉器官一起活动，使他们的眼、口、手和大脑都动起来，接受来自视觉、听觉、触觉等多方面信息。由于同一地质事件在头脑中多次出现，就会加强对地质知识的记忆和理解，如对地质作用，岩石，地层层序律等概念的理解和接受。俗话说：“多练生熟，熟能生巧”就是这个道理。

３、精讲多练过程是在师生共同积极配合下，完成教学和学习任务。它可以有效克服教师一堂言、满堂灌的毛病，促使教师采用灵活多样的教学方法培养学生动脑、动口、动手，发展学生的智力，提高他们独立分析问题和解决问题的能力。

４、精讲多练促使教师正确对待处理教材，提高课堂教学的效果；学生在课堂上进行巧练，反复实践，达到当堂减轻学生的负担，有利于学生德、智、体各方面全面发展。

二、正确处理精讲与多练的关系

１、精讲多练是矛盾对立的统一，是一个问题的两个方面。精讲与多练是彼此联系，不可分割的两个组成部分部分。教师精讲的目的是使学生得到多练，能够熟练运用，精讲是多练的基础，也为多练创造了条件；多练可以加深对精讲的理解，巩固讲的成果。两个方面必须有机地配合，彼此补充。才能促使唤教师动脑、想办法提高讲的质量，才能充分调动学生思维的积极性，提高学习效果。

２、在精讲多练的过程中，教师始终占据着主导地位。尤其是在精讲过程中，更是以教师的活动为主，学生在考勤师范的启发诱导下，思维得到发展，逐渐获得新知识，多练是以学生活动为主，但也是在教师指导下多练，运用已知，探索未知，从而达到时学习目的。

３、在时间分配上，精讲与多练均应占据一定的比例。精讲是多练的前提，只有教师做至精讲，才能留有充足的时间让学生进行练习；多练在客观上要求教师精讲，不必面面俱到，对于学生已知的和易懂的内容只要略讲即可。

三、怎样做到精讲多练

１、深入钻研教材，精心取材。把握教材的重点、难点和关键，精讲不等于少讲、略讲，而是要抓住主要矛盾进行重点突破，只有主要矛盾解决了，次要的问题就迎刃而解了。例如，讲到“构造地质”一章时，学生容易接受的知识面是：褶皱、断层、地层构造等的性质，重点是：两种地质作用对地壳的作用及影响，难点是：地壳运动与地质营力产生以及褶皱、断层形成的机理，当然，重点和难点是相对的，不是一成不变的。比如：当把地质图件的使用作为重点时，则识别地质图就应是难点；又如：当把断层的分类作为重点时，则断层存在标志就是难点也。

２、讲述的语言要精练、通俗、明白和生动有趣，不拖泥带水，更没有废话；并根据教材的性质，针对学生的特点选择多样灵活的教学方法。例如在讲到地质作用时，可以运用描述法阐述地质作用的定义及关键词，用多媒体手段演示各种地质作用的作用方式，利用比较法分析各种地质作用的相同点及相异点，利用归纳总结法总结内、外力地质作用的不同作用结果。从而使学生掌握地质作用对地貌的影响：一方面它能将高山夷为平地；另一方面又能使沧海变良田以及地质作用下形成的煤田、石油等有益矿产资源。

３、注意练的数量，提高练的质量。多练不是指数量的越多越好，也不是简单机械式的重复，而是要求教师把握教材的重、难点和关键，练到点子上，达到熟练运用。从方法上讲可通过课堂提问、边问边讲、讲学结合、学议结合，以达到巩固知识，熟练运用的目的，例如：对地质图的基本符号要熟悉，识图，用图和进行地质图描绘要常练，这样在实际工作中，就能够信手得来，非常容易，又如：对煤层断失方法的学习，通过对典型事例的分析练习，让学生联系实际，积累经验，轻松掌握学习内容。

总之，精讲多练原则是指教师在教学过程中，当堂把讲和练有机结合起来，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主动性，在课堂上使学生学会地质基础知识，掌握地质基本技能，理解地质基本原理，这样做既开启了学生的智力，锻炼了学生的能力，又有利于全面提高教学质量。

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