小学二年级数学高效课堂中的德育教育

小学二年级数学高效课堂中的德育教育

摘要：在小学数学教学特别是低段教学中渗透德育教育具有必要性；同时，我校在

本学期非常重视高效课堂的构建。因此，笔者把德育教育带进二年级数学高效课堂中有着不可推卸的责任和义务。本文结合笔者的教学实践经验，谈了一些自己的做法。

关键词：小学二年级数学 高效课堂 德育教育

苏赫姆林斯基说过“道德教育成功的‘秘诀’在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景”,由此看来，在小学阶段，特别是小学低段的德育教育对孩子的成长有着至关重要的作用。而作为一名小学二年级的数学教师，让德育教育渗透入高效课堂中，使数学教学与思想道德教育有机结合，促进学生个性的健康发展，是我义不容辞的责任和义务。

同时，结合我校提出的“136”个性课堂教学模式，即“一个理念”，“三个重点”，“六个环节”。我校的办学理念是“学而有异，合而不同”，即追求学生的个性发展，让每个孩子在统一的教学条件下接受到适合其自身发展的教育。根据办学理念，结合二年级学生自身的年龄和心理特征，实施高效课堂的数学教学，并且把德育教育与二年级高效课堂的数学教学相结合是我的数学教学工作的重心。

在这里，我将结合我的教学实践经验谈谈我对如何将德育教育与二年级高效课堂的数学教学相结合的理解。

一、 提高渗透德育教育的意识

我国教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设的接班人，其中德育教育在五大教育中处于首要地位，可见学生的品德教育对学生的全面发展起着多么重要的作用。而在小学教学中，学生对数学的学习又占据了他们非常重要的一部分学习时间，因此在提高课堂效率的同时，加强德育教育对数学教学的渗透就非常有必要。高效课堂与德育教育具有对立统一的关系，提高了课堂效率有利于加强德育教育的渗透，为德育教育提供了更多的时间；而德育教育同样可以促进课堂效率的提高，“动之以情，晓之以理”就

充分说明学生在“动情”和“晓理”以后会更加认真的学习，从而提高学生课堂学习的效率。

二、 以优秀的数学文化感染学生

二年级是学生的具体形象思维向抽象思维过渡的关键时期，这一阶段学生的课堂注意力集中时间只有十到二十分钟，那么要想学生在课堂40分钟里获得最大的收获，就不需要提高课堂效率。活动和游戏是吸引学生学习兴趣，提高课堂效率的良药；但同时优秀的数学文化也可以有效的吸引学生的学习兴趣，提高课堂的效率。

比如，二年级的教学重点里有乘法口诀，在乘法口诀的整理与复习中就介绍了在我国乘法口诀的历史。课本中谈到：“我们学习的乘法口诀，在我国二千多年前就有了。那时把口诀可在‘竹木简’上，是从‘九九八十一’开始的。所以也叫‘九九歌’。七八多年前才倒过来，从‘一一得一’开始。我们现在学的乘法口诀有45句，叫‘小九九’有的地方用81句口诀，叫‘大九九’。”

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教师在教授时先让孩子们自己看一遍这段话；然后让他们把乘法口诀产生的时

间勾画出来，和现在很多外国人都不会背口诀做了一个对比，充分的提升了他们的民族荣誉感；其次教师引导学生要像古人学习，从“九九八十一”开始背，即把口诀倒过来背，有了古人做榜样，学生这样背诵口诀的积极性非常高；最后，教师还介绍了“大九九”，让孩子们比赛把“大九九”也背了出来。教学的整个过程学生都充满了饱满的学习兴趣和热情，这样也大大的提升了课堂教学的效率。

三、 用特有的数学美陶冶学生

美的事物人人都喜欢，人人都爱看。二年级的学生更是对美的事物赞不绝口，因为美的事物不仅会给人以视觉的享受；而且一般是直观的，看得见、摸得着的东西，这让学生理解起来更加的方便容易。高效课堂中就应该更多的营造出特有的数学美，让学生在美的享受中轻松自在的学习。

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小学数学课程教材研究开发中心. 数学二年级上册[M]. 北京:人民教育出版社，2009

比如轴对称图形和镜面对称现象这两课时我在设计的时候非常注重一些漂亮图片的收集，让学生首先欣赏一些美丽的轴对称图形或镜面对称现象，然后在学生对他们有了一定的认知时在引出这两课时相关的内容。如此，学生不仅充分的欣赏到了数学美，还未接下来学生对这些美的图形或者现象的学习打造了一个轻松的学习氛围。

四、 以科学的数学观武装学生

数学中的辩证因素大量存在，要善于用数学中的辩证思想去进行数学学科德育。 而在数学中，加与减、乘与除、乘方与开方等都存在矛盾的对立与统一的关系。而对于小学二年级数学来说，“加与减”是最重要的一组对立与统一的关系，教师在教学时应该着重引导学生看清楚“加与减”之间的关系。 比如， “乘加乘减”这一课时，主题图呈现“游乐园里的旋转木马图，一共有4个旋转木马，其中三个旋转木马，每组坐3个孩子，第四个旋转木马坐了2个孩子”，教师在引导学生写出不同算式即“3×4-1=11”和“3×3+2=11”以后，还要特别引导学生找出这两个算式的异同点，从而使学生能够更好地理解“乘加”与“乘减”的区别与联系。

五、 用实际生活中的数学激励学生

美国著名的教育家杜威说过“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的不断改造”。教育与生活是密切联系的统一体，教育离不开生活，生活中也处处渗透着教育的契机；生活也离不开教育，教育能够帮助学生更好的生活。实际生活中的数学知识不仅丰富多彩，并且充满了课堂数学所不具备的实用性。让学生通过解决实际生活中遇到的数学难题，能够让学生了解学习数学的重要性和必要性，促使他们更加努力的学习数学知识，自然而然提高了课堂的效率。

数学教学设计我在很多可始终都结合了实际生活，运用实际生活中的数学案例来进行教学。比如，统计这一章学习画条形统计图。教师先制定统计表，用正字统计出学生最喜欢的动物人数，和自己切身有关的，学生就会非常的感

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宋乃庆，张奠宙. 小学数学教育概论[M]. 北京:高等教育出版社，2007

兴趣；然后把正字变成数字；接着就教学生画统计图。再比如，在认识长度单位这一单元，教师让学生在家里面测量一些家具的长度，并将其记录下来，第二天学生在课堂上汇报自己的测量情况，有其他同学评价他测量的是否合理。这些都是学生自己非常感兴趣，很容易吸引他们的学习兴趣。

总之，要使小学二年级数学高效课堂中渗透德育，必须在现代的教育思想指导下，结合本学科本阶段的特点对学生进行德育教育。首要条件是要每一个一线教师有在自己的学科中渗透德育的意识，教师要有意识的挖掘教学中的德育素材，对学生进行有目的、有计划的德育教育工作，最终促使学生得到前面的成长。

参考文献：

[1] 小学数学课程教材研究开发中心. 数学二年级上册[M]. 北京:人民教育出版社，2009

[2]宋乃庆，张奠宙. 小学数学教育概论[M]. 北京:高等教育出版社，2007

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