《草房子》阅读交流课教案及反思

成长的美丽

——《草房子》阅读交流课

孙菊艳

【教学目标】

1、认真读完全书，感知书中的人物形象，激发学生的阅读兴趣。

2、开展个性阅读与合作阅读，通过“班级读书会”的形式，师生交流读后感受。 3、感受《草房子》的人性之美，感悟成长的美丽，品味小说的文学魅力。 【教学重难点】

1、把握全书内容，感知人物形象。

2、从文中的主要人物桑桑、秃鹤、杜小康、细马的故事中，交流感受和体会，感受成长的美丽。

【教学过程】

一、吟唱童谣，激趣导入

师：童年是纯真、难忘的岁月，不管身处怎样的年代，童年总是我们人生中最美好的时光。而在这段丰富多彩的生活里，总少不了童谣的陪伴，它给我们带来了数不清的快乐。我们一起来吟诵——

指名读：“姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥。爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭。记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。”P35

“一树黄梅个个青，打雷落雨满天星。三个和尚四方坐，不言不语口念经。”P41 “呀呀呀，呀呀呀，脚趾缝里漏出一小丫。没人搀，没人架，刚一蹽腿就跌了个大趴叉。这小丫，找不到家，抹着眼泪胡哇哇??”P53

“一颗星，挂油瓶！油瓶漏，炒黑豆！黑豆香，卖生姜！生姜辣，叠宝塔！宝塔尖，戳破天！天哎天，地哎地，三拜城隍和土地！土地公公不吃荤，两个鸭子囫囵吞！”P92

生齐读：“正月梅花香又香，二月兰花盆里装。三月桃花红十里，四月蔷薇靠短墙。五月石榴红似火，六月荷花满池塘。七月栀子头上戴，八月桂花满树黄。九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆。十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。”P42

师：就是在这些快乐童谣的陪伴下，我们慢慢地长大了，也都有了自己独到的成长体验。《草房子》就是这样一本讲述跟大家同龄的孩子们成长故事的书。我们已经读完了《草房子》，

那么今天，我们就来举办一次读书交流会，共同交流一下，成长的那份美丽与诗意。

今天的交流会形式与以往不同，我邀请了一位同学当做主持人，请她带领大家交流一下草房子的故事内容和人物形象。她准备了一些问题，希望大家积极参与，大胆发言。好，请大家掌声欢迎我们今天的小主持人孙嘉怡。

主：各位老师、同学们大家好，我是孙嘉怡，是今天的主持人，很高兴和大家一起交流分享发生在草房子中的精彩故事。

（开场白）

二、初识《草房子》 1、了解作者。（生读）

2、细数《草房子》的光环。（荣誉：生看。评价：主读。） 3、小说主要内容。（生自读。） 三、走进草房子，感悟风景美 （主说一段话进行过渡。）

1、草房子是一种怎样的房子？（生读句子。P5） 2、油麻地小学又是一所怎样的小学？（生读句子。）

3、在这油麻地，风景是怎样的呢？谁能找到优美句段和大家分享一下？（生读，主评。） 4、小组互相交流找到的优美段落。（生大声朗读。）

这样的段落很多很多，从这些描写中你感受到人们生活的环境是怎样的呢？（生自由答） 虽然这里的人们生活条件有限，但我们依然能从作者优美的文笔中，感受到油麻地的人们把自己的生活过得有滋有味，有声有色，充满了诗情画意。

四、走进草房子，品味人性美。

欣赏了油麻地独特的风光，我们再来了解一下那里人们的生活，从他们的日常生活中品味人性的真善美。

我们已经读完小说并填好了《<草房子>阅读交流卡》，为了考查大家对这部小说的熟悉程度，在本次读书交流会上，我为大家出了一些题目，设计了几道关卡。由易到难分成三关，小组合作先进行抢答，然后进行交流汇报。看看哪个小组的表现最好，最后评选出“阅读之星”，名额有限，大家可要好好表现哦！

第一关：这些内容我知道。（主读题，生快答） 1、选择题。 2、判断题。 3、连线题。

第二关：猜猜我是谁？

1、读句段，猜人物。（生先读外貌描写的句子，主点评是否流畅、有感情。） 2、生分享人物描写的句段。（主分享秦大奶奶的外貌描写段落。） 第三关：心心相印

1、找证据，猜人物。（学生用自己的话总结概括，或是找到原文。） （提醒学生回答问题要完整：我觉得谁是最??的孩子。） 谁是最调皮的孩子？ 谁是最英俊的孩子？ 谁是最有出息的孩子？ 谁是最有担当的孩子？ 谁是书写最漂亮的人？ 谁是性格最固执的人？

2、草房子中的孩子，都是我们的同龄人，发生在他们身上的故事，就像发生在我们身边一样。那么请大家想一想，你最喜欢谁？你觉得自己像谁？你身边有没有人像书中的人物？

（对每个同学的回答进行点评。主说结束语。我的交流就到这里，谢谢大家！）

师：感谢孙嘉怡和大家一起交流，再次把掌声送给她。今天孙嘉怡和大家一起交流了小说的内容、语言，感悟了《草房子》的风景美和人性美，也赏析了栩栩如生的人物形象，大家也都很积极地参与其中，看得出大家把这部小说读得非常仔细、非常深入。那么，接下来，我还有一个话题想和大家交流一下——

五、品味苦难话成长

1、小组讨论：桑桑、秃鹤、杜小康、细马，你觉得他们分别有怎样的性格特点？在他们身上发生了一件什么事，让他们发生了怎样的变化迅速成长起来？

请每个小组选择一个人物进行讨论，之后再进行汇报交流。

（分小组汇报。提醒学生回答问题要完整。说出主要的性格特点来。）

师小结：贝多芬说过：“苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。”通过交流我们知道，原来的桑桑是顽皮、淘气的，秃鹤是很有自尊的，杜小康是骄傲的，细马是孤僻的，但他们面对人生的苦难，没有低头，没有屈服，经受住了考验，最终都长成了一个真正的小小男子汉。他们用自己对命运的抗争，书写了《成长的美丽》。（配乐，生读。）

是啊，成长，在苦难中开始；成长，因苦难而更加美丽。所以，在成长的道路上，我们要一直保持积极向上的心态，勇敢，坚韧，永不放弃。

2、分享我的读书感受（任选其一）

（1）文中的人物形象栩栩如生，很多故事情节都感人至深，那么，请大家说一下，书中你最喜欢的一个人物（或情节、故事）是什么，同时请说出自己的理由。

（2）读完本书，你的感受是什么，请跟大家分享交流一下。 六、续写《草房子》

生活总是在向前进的，每天都在发生着变化。终于到了要和草房子说再见的时候。（师配乐读。）

对这部小说，对小说中的人物，我们都充满了不舍之情，那么就请拿起笔，把故事继续下去。现在请同学们结合自己的生活经历，合理想象，续写《草房子》中一个人物的故事。（可以是当时那个年代，也可以放到现在的时代来写。）

（简单写几分钟，进行交流展示。）

师结语：我们还有自己的路要走，有自己的生活要过。那么我们就从自己的生活中去发现、去记录、去分享那些属于我们自己的成长之美。那将是我们人生中最大的一笔财富。

七、课后作业

1、给书中你喜欢的一个人物写一封信，写出自己的真实感受。

2、布衣暖，菜根香，读书滋味长。曹文轩还有很多好的作品感动大家，温暖你我。课后希望同学们继续阅读曹文轩的其他作品。

附：板书设计

成长的美丽

——《草房子》阅读交流课

感悟 风景美 品味 人性美

桑桑：贯穿全书的主人公，油麻地小学校长桑乔的儿子。顽皮、淘气、有好奇心，善良、勇敢、讲义气，是个很活跃而有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同情心。

秃鹤：有自尊心，也有强烈的集体荣誉感。因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰不得，到故意用秃头来捣乱。受到众人冷落后，又用秃头悔过，为学校文艺表演成功了却大哭一场。

杜小康：热爱集体，勇于担当，在挫折面前变得更加坚强。曾家境优越，富足一时，但遭受了人生变故，过早地咀嚼了生活的艰辛。与父亲在芦苇荡放鸭子的那段经历，让人感受到不屈服于命运的抗争。

细马：细马是一个领养来的孩子，在一个陌生的世界里，感觉到了被别人排挤，无法适应新的生活。在新的生活面前，他选择了逃避。他拒绝和同学交谈，选择了与羊为伍，开始了自己的放羊生活。虽然他本能地抵触他的养父母，但当养父母家的房子被水淹没，养父病逝后，养母受不了一连串的打击疯了后，细马毅然地挑起了这个家，承担起了照顾养母的责任。从他的故事中让人体会到了勇气与坚强。

现在，请小组讨论交流：桑桑、秃鹤、杜小康、细马，这几个少年成长中最关键的事件是什么？少年们分别都发生了怎样的变化？讨论之后填好表格。并交流汇报。

关键事件与人物成长研究学习单

研究人物姓名（ ）

关键事件（简要慨括） 关键事件后主人公的变化（简要概括） ……

研究小组： 研究成员：_______ ___________________________________

《草房子》阅读交流课教后反思

孙菊艳

感谢李婧老师、孟祥霞校长、赵彬老师对我的帮助，尤其是李婧老师对我的悉心指导。 自我感觉：教学目标完成度较好，内容丰富。 不足与反思：

一、从教案设计上来看。

1、教学环节过多，导致出现重复的情况。比如后面的人物形象大讨论和前面闯关问题中对人物形象的分析，就重复了，后面接下来的交流书中最喜欢的人物或者故事情节，又再次重复。导致了后面让学生说对整部小说的感悟时，时间太短，后面的环节处理得太仓促。

2、教学过程应是分散开来，最后再进行整合的，尤其这种赏析类的课，需要一个总结升华的提炼，教师应有一个总的情感基调，让学生从整体上把握对《草房子》这部小说的总体印象，从而呼应到主题思想“成长的美丽”上来。这是设计上的疏忽，致使本堂课缺少一个“完美的收尾”。

二、从课型上来看。

阅读交流课应是学生在读完整本书之后的精彩展示。因此，教师应从小说内容、人物形象、故事情节、读后感悟、资料整合等各个方面带领学生进行准备、整理，在课堂上加以展示，达到精彩纷呈的效果，而不仅仅是自然生成的课堂，还需要学生的各种精彩的表现，而这是这堂课上所缺乏的。少了一点高潮，形式内容太单一。

三、从教师素质上来看。

1、教师个性内向，不敢放开，自身表现太紧张。再就是受水平所限，不敢放手，整堂课气氛应该很活跃的，结果很沉闷。所有的学生都还是被教师牵着鼻子走，缺少自由地探讨与精彩的发挥。

2、小主持人的设置。体现的还是老师的意志，只不过是暂时取代了老师的位置，还是老师的传声筒。应该设计几个话题，让学生主持并掌控，让学生自由发挥。

总之，吃一堑长一智，有经验的教师给我提出了好的建议，我应该虚心听取，并接受。试着做出改变，学着豁出去。这样才能真正进步。

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