小学数学的生活化教学案例分析

小学“生活中的数学”教学课堂教学案例分析

李艳

《小学数学课程标准》要求“数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

[教学片断 ]

师：同学们，我们家现在都有电话。有的小朋友家里有固定电话，有的家里有手机，那么你会打电话吗？

生：（齐声说）“会！”……

师：“谁能说说怎样才能打电话给别人呢？”

生：“先拿起电话，然后拨数字。”……

师：“拨的数字是什么？”

生：“是电话号码。”

师：“我们班的小朋友真聪明，还会打电话。那你们知道自己家里的电话号码吗？请你们现在用数字写出家里的电话号码。”

生：“写好了。”

师：“请你们数一数，你们家里的固定电话号码和手机号码分别由几个数字组成？”

生：“ 7 个…11个…”

师：“我们市的家庭固定电话号码都是 7个数字，所以，你们打电

话的时候，这 7个数字一个也不能遗漏；同样你打手机的时候，11个数字也是一个都不能少。同学们，你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗？”

生：“想。”

师：“好！老师给你们一点时间，你们可以自由活动去记一下你们好朋友家的电话号码，记住带上纸和笔！”

（同学们兴高采烈地去记电话号码。）

……

师：“同学们刚才都记得很认真，你们想知道老师家的电话号码吗？”生：“想。”

（教师写出电话号码，学生记。）

师：“如果学习遇到什么困难，就打电话给老师吧，老师帮你解决！”生：“谢谢老师。”

案例分析：

《新课程标准》指出：数学来源于生活，我们的日常生活中处处有数学。对于一年级的学生来说，寻找生活中的数、让数学走进生活显得尤为重要，所以，特意设计了一节《我们身边的数》的活动课。

一、在选择教学内容和定位教学目标上寻求创新

本节课将“我们身边的数”专门作为一节实践活动来进行教学，是对教材的把握与创新设计。本节课的教学目标是：“紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边”。教学目标较以往有很大的不同，同时也是一次大胆的尝试。

二、紧紧围绕“生活中的数学”设计教学环节

这节课，就是从现实世界中寻找生活素材。在以上的教学片断中，通过认识电话号码，创设生活情境，将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。然后通过说一说、记一记、猜一猜、算一算等实践活动，让学生感到数学就在他们身边，看得见、摸得着。学生自始至终地参与观察、记录、猜测、验证、思考等多种实践活动，积极性非常高。

三、回归“生活天地”，提高数学应用能力

数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。

这个教学片断，通过电话号码的认识与学习，让学生认识数字、记录与分析数字，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，旨在提高他们真正参与社会生活的能力。

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