阅读引导员入门手册 - 图文

阅读引导员入门手册

（城市亲子阅读版）

漪然 编写

（注意：此手册是为公益目的而写，也欢迎所有热心于儿童阅读推广的公益人士进行转载和复制，但是，对未经作者许可将此手册中的内容用于任何商业用途的人，作者保留通过法律手段对其进行追究和提起诉讼的权利。）

总论........................................................................................................................................... 2 为什么读 ................................................................................................................................... 5

【为什么说阅读要从零岁开始】 ................................................................................... 5 【为什么父母要和孩子一起阅读】 ............................................................................... 8 【为什么要特别强调让父亲和孩子共同阅读】 ........................................................... 9 【为什么电视和网络无法替代读书】 ........................................................................... 9 【为什么要读儿童文学作品】 ..................................................................................... 10 读什么..................................................................................................................................... 11

【推荐童书的原则】 ..................................................................................................... 12 【阅读年龄段的意义】 ................................................................................................. 13 阅读难度表（仅供参考） ............................................................................................. 15 【购买童书的学问】 ..................................................................................................... 15 怎么读..................................................................................................................................... 20

【布置阅读的环境】 ..................................................................................................... 21 【阅读引导的原则】 ..................................................................................................... 25 【三一阅读引导模式】 ................................................................................................. 26 【其他可借鉴的阅读方式】 ......................................................................................... 29 【几种家庭阅读模式】 ................................................................................................. 31 【应当避免的阅读方式】 ............................................................................................. 33 阅读反应表（仅供参考） ............................................................................................. 37 阅读记录 ................................................................................................................................. 38

【公益小书房阅读记录的形式】 ................................................................................. 38 【其他可以参考的记录形式】 ..................................................................................... 39 特别活动 ................................................................................................................................. 39

【读书会】 ..................................................................................................................... 39 【阅读讲座】 ................................................................................................................. 40 【阅读文化节】 ............................................................................................................. 40 阅读引导员学习方法 ............................................................................................................. 41

阅读义工自学课程表（仅供参考） ............................................................................. 41 结语......................................................................................................................................... 43

附表一：主要参考书目列表 ......................................................................................... 44 附表二：网上儿童文学阅读书目 ................................................................................. 45

总论

没有人是生来就什么都知道的，人之所以成为人，是因为他有学习的能力。我们的科学发展至今，已经通过实验证明，每个孩子从出生开始，基本上都处于同样的智力水平线上，但为什么，这个世界上会有天才和愚人的区别？答案很简单：

虽然每个孩子都有学习的能力，但并不是每个孩子都能得到同等优良的学习环境；

虽然每个孩子都有学习的兴趣，但并不是每个孩子都能遇上懂得鼓励这种兴趣的教育者。

可以肯定的是，人一生中大多数的知识，还是来源于书本，即便是在现代的网络时代，人们获取信息和知识的渠道，大部分仍然是来自于文字的。阅读的能力，实际上决定了一个孩子的学习是驾轻就熟，还是举步维艰。在西方国家，每一年，由于患有阅读障碍而不能和同龄人一起读书上学，不得不进特殊学校的孩子都有成千上万。部分孩子固然有先天的注意力无法集中的问题，但大部分的阅读障碍还是由于后天环境造成的心理疾病。

人生来就是渴望学习的，对周围世界的好奇，是孩子的天性。可是，没有任何孩子是生来就喜欢阅读的，因为文字这种载体，对于习惯了通过声音、图像来接受外界信息的孩子来说，是过于抽象、缺乏意义的东西。在孩子还不具备辨识和理解抽象符号的时候，就开始让

孩子读书甚至背书，只会引起孩子的反感，并造成他对阅读的厌恶。但是，中国有句俗话叫作：三岁看老。这正是普通百姓对早期教育的一种认识——大多数的人，一生的爱好都是从很年幼的时候就培养起来的。如果一个孩子到了三岁，还是不喜欢看书，你也很难指望他到了十三岁、三十岁的时候就会自然而然地爱看书了。

不喜欢阅读，对一个孩子来说，他丧失的绝不仅仅是人生中最主要的一种学习能力，同时丧失的，也包括他能从书中体验到的丰富情感和多种多样的人生价值观。而最最重要的是，他丧失了和自己的朋友、家人在阅读同一本书的时候，那种无可替代的分享和交流的乐趣。

每个父母、至少是有爱心的父母，都会希望自己的孩子拥有聪明的头脑、宽广的胸襟、善良的心灵和幸福的人生。而这一切，实际上，都可以通过阅读、至少是对好书的阅读中获得，然而——

怎么样才能让孩子爱上阅读？ 在早期阅读中，哪些方式是错误的？ 应当选择什么样的书籍给孩子阅读？ 哪些书籍是不适合给孩子阅读的？

这些问题并不是每个人都知道答案的，很多家长即使已经懂得了应该给孩子提供一个好的阅读环境，但他们仍然不懂得如何去营造这个阅读环境，更不清楚究竟怎么样的环境才能算是“好”。通常，在早期阅读的过程中最容易出现的失误，就是选择了不当的阅读材料，

和不当的阅读方式，从而引起孩子对读书的反感。公益小书房的建立，其首要的目的，就是为了给那些希望给孩子读好书而又不知道怎么样去做的家长，做一个示范，让他们通过公益小书房的阅读平台，学习如何为孩子选择适当的书籍，又如何让孩子在阅读过程中获得更多的快乐。请注意，在公益小书房中进行的阅读绝不是要替代家庭中的亲子阅读，实际上，亲子阅读是在任何公共场所中的阅读都无法替代的，因为我们不能替代父母给孩子的亲情。我们所说的阅读引导，也绝不是要替代父母去陪孩子读书，或者是替代孩子去选书，而是要教那些父母如何更好地陪伴孩子一起读书，一起成长，教那些孩子更多地去发现阅读的乐趣。这种引导工作其实就是通过阅读本身，在家长和孩子中进行的一种潜移默化的教育，它并不是一种课堂讲座式的高高在上的说教，而是一种行为教育。公益小书房不是一个学校，也不是一个图书馆，而是一个让许多父母和孩子都能进来分享快乐的地方，是一个大的家庭。阅读引导员在这个家庭里扮演的角色，不是管孩子的大家长，而是会制定规则，让孩子能更好玩耍的大哥哥、大姐姐。阅读引导员是要和大家一起阅读，一起享受阅读的快乐，同时，也有责任去告诉对童书还不是很熟悉的家长和孩子，哪些书是适合孩子读的，以及怎么样才能让阅读的过程更精彩。在公益小书房的日常活动中，阅读引导员最需要做的是三件事：

第一件事——让家长知道：

为什么读

早期阅读的重要性，在上一篇的总论中已经说过，而在这里做出的几个“为什么要做早期阅读”的相关解释，其实是为了让义工在今后的阅读引导中，能及时回答一些家长提出的问题。请注意，不是主动去宣扬，但是要能及时地对答如流，要把握一切有利机会和家长以平等的对话形式讨论阅读的好处。已经读过崔利斯的朗读手册，和其他阅读引导义工手册中推荐书籍的朋友，可以跳过这里。有亲身早期阅读体验的义工更加可以直接跳过这里，因为用亲身经历的事实去和家长交流，这要比用纯理论去说服别人更加有信服力。

所有参与公益小书房活动的父母，请你们一定要相信自己的力量，因为，每一个热爱和孩子共同阅读童书的父母，都是世界上最好的阅读推广人。

【为什么说阅读要从零岁开始】

在胎教的观点已经被大多数的家长接受的今天，零岁阅读的概念却还是鲜有人可以理解。这是因为，大多数人的头脑中仍然有着一个“阅读＝识字”的老观念。大多数人觉得，在孩子还看不懂书的时候，就不该给他开始阅读。

对这些人，我们要提出的问题是：在你自己的孩子还不会说话的时候，你是不是就不和自己的孩子说话了呢？显然，没有哪个父母不是从孩子一出生起，就开始和孩子说话了，即使那时候，孩子并不能

第二件事——让家长了解：

读什么

懂得了要给孩子读书这一点之后，接下来的问题就是，家长必须给孩子提供阅读的材料——如果家里都没有一本可读的书，你又怎么能让孩子开始阅读呢？那么，应当选择什么样的书籍给孩子阅读？哪些书籍是不适合给孩子阅读的？这是大多数希望开始亲子阅读的家长面临的首要问题，也是公益小书房要解决的一个最大的问题。在美国，至少有十几家机构专门从事每月定期童书推荐书单的制作，这些书单制定的方式包括：书商做的新书推荐、报刊书评家撰文推荐、孩子投票选择、老师投票选择、图书馆推荐、阅读协会推荐等等。而我国，基本上还没有任何一个专门制作童书推荐书单的机构。只有一些杂志，偶尔会有推荐童书的栏目，而推荐的方式也都是非常陈旧的，诸如内容简介之类。公益小书房将会在今后推出一份和家长互动的会刊，专门讨论怎么样给孩子选择优秀的读物。而公益小书房的阅读引导员目前要做的推荐则是：一、通过读书会①和平时阅读后的讨论，让家长们了解，什么是阅读年龄段，怎么给孩子用最经济而有效的方法选择适龄的读物。二、通过示范性的朗读②，让孩子们发现，有很多书都是非常有趣的，并通过对这些书的背景知识的介绍，进一步引发孩子去阅读它们的兴趣。

①详见本手册专门解释“读书会”的一章。

②如何朗读，详见本手册专门讲解“怎么读”的一章。

如果，你是一位已经有丰富的购买童书经验的阅读引导员，那么，你也可以只读这一段中的推荐童书的原则，还有阅读难度表，因为直接告诉家长你自己选购童书的酸甜苦辣，要有意思得多，也更有示范的效果。

【推荐童书的原则】

1、 符合孩子的年龄：不要给孩子推荐超过他的适读年龄的书，不要让孩子觉得书是深奥难懂的，宁可推荐难度低、读起来相对容易的书，也不要去推荐那些文字多、图画少，让孩子看着就觉得枯燥乏味的书。

2、 尊重孩子的兴趣：在推荐之前，要先了解每个孩子的兴趣和爱好，针对他们不同的兴趣来选择合适的书。不要臆测孩子的喜好，而要多和他们交流；对还没学会说话的孩子，可以询问其父母，孩子喜欢玩什么等等。

3、 把握童书的品质：有些书乍一看还不错，但仔细读过，才会发现，它们有着或文字晦涩、或印刷粗糙、或开本过大过小、或油墨气味刺鼻、或纸张边角锐利等缺陷，会影响到孩子正常的阅读。因此我们在推荐任何一本书之前，一定要自己先深入地读一遍这本书，最好在给几个孩子读过，听取了更多意见之后，再确定这是不是一本值得做推荐的书。

【阅读年龄段的意义】

大家都知道，婴儿的食物和幼儿的食物是完全不同的，3岁孩子和6岁孩子也不可能穿同样大小的衣服；同样，孩子的精神发育和孩子的身体发育是在同步进行着的，2岁孩子看得津津有味的书，就不一定能满足5岁孩子的阅读需求了。划分阅读年龄段，就是为了更加科学地为孩子选择书籍。心理学研究已经表明，那些成功可能性为50%的任务，对于人们来说最具有吸引力。根据儿童的现有理解能力，选择那些具有一定挑战性，经过努力又可以读懂的故事，才是最合适的书籍。

划分阅读年龄段，实际上不仅仅涉及到书籍的文字、内容上的难度，也涉及到儿童心理学这个很专业的问题，许多对儿童心理的研究都表明：0～2岁的孩子，最喜欢可以发出简单声音的书、或者是和玩具一样可以用来触摸、拆卸的书；3～4岁的时候，孩子最喜欢的是儿歌和有趣而带重复性的故事，还有游戏书；在4～6岁的时候，短小而精彩的童话故事是孩子的最爱，一些手工书和动物书也是他们喜欢的；到了7～8岁，孩子开始喜欢阅读和自己的现实生活相近的故事；而9～11岁的孩子喜欢有丰富知识的作品，如少年百科全书，也喜欢带有幻想色彩的小说；12岁以后，孩子的阅读兴趣点由故事的情节转向文字的细节，这时候，一些富于文学性的、内容清新的成人作品，如一些散文、诗歌，也可以正式进入他们阅读的领域。

但需要注意的是，这些研究结果都是由大多数孩子的情况总结得出的，而真正的阅读兴趣是因人而异的，包括孩子的性别、性格，都影响着他的阅读的喜恶，家长为幼儿选择书籍的时候，除了要考虑自己孩子的适读年龄，也必须要注意自己孩子的爱好兴趣，而到了孩子5、6岁，有一定判断能力的时候，就应该让孩子自己参与选择他喜欢的书籍。但有一个原则是不管孩子多大，都不变的，那就是，要尽量让孩子多尝试去阅读各种类型的书籍，千万不要因为家长的喜好，而让孩子的阅读面过窄。根据孩子的不同成长阶段，为他订购不同类型的儿童刊物，也是一个拓宽阅读面的好方法。

实际上，在早期阅读中，父母常常要有一个提前准备期，就是在孩子还未满某个年龄的时候，就要开始自主阅读那个年龄段的书籍，并通过自己的阅读，为孩子找到那些有趣的、内容健康向上的读物。如果想让孩子爱上读书，父母常常要比孩子读得更多，只有父母多读书，才可能提高对书籍的鉴赏力，只有鉴赏力提高了，才可能知道给孩子选什么样的书看更好。而如果父母缺少深入了解各类童书的时间，那么就只能通过以下方法进行一些快速学习：一、向那些有经验的人求教，如，其他爱阅读的父母，有一定儿童文学阅读量的老师，小书房的阅读引导员等等；二、多找一些儿童阅读方面的书单和书籍做参考，比如小书房的推荐书单①中，有一板块就是专门为父母所推荐的阅读教育类书籍。

①

请在这里下载:

http://www.dreamkidland.cn/leadbbs/read.php?tid=40843

阅读难度表（仅供参考）

阅读难度 每页字数 整本页数 整本书中生僻字① 简单（0～3岁） 0-50字 10-40页 初级（3～6岁） 50-100字 40-80页 中级（7～10岁） 100-300字 80-150页 高级（10～14岁） 300-600字 150-300页 0字 1-5字 5-10字 10-30字 句式结构 结构相同的简单短句 无文字说明也可理解 接近语言游戏、情节简单 语句简短，很容易阅读、复述 结构有变化的简单句 积极促进文字理解 贴近生活，情节有变化 口语化，容易阅读 结构有变化的长句 部分帮助文字理解 有一定的知识性，情节较曲折 容易阅读，含一定的书面语言 结构有丰富变化的长句 部分支持文字内容 有一定的文学性，细节描写丰富 较多的书面语言和文学表达方式 插图 内容 语言风格

①生僻字是指日常语言中很少使用或者基本上不使用的汉字。

【购买童书的学问】

任何消费者都需要消费指导，买猪肉尚且要知道什么是注水肉，何况是购买精神的食粮？因此，在购买童书之前，先了解一下判断一本童书的质量优劣的方法，是非常有必要的。那么，怎么样来初步判断一本儿童读物的优劣呢？下面说的几点，完全是个人经验，仅供大

2、自由：

阅读引导员应该让每个孩子都像在自己家里玩一样，感觉自由自在。不要去硬性规定孩子在阅读时必须保持严肃安静。对小孩子，如果他被你讲的故事所吸引，他自然会安静下来；对大一些的孩子，可以告诉他们，在不影响其他孩子的前提下，他们可以自主地决定自己要读什么，或者怎么读。

3、民主：

在阅读过程中，孩子与孩子之间，孩子与大人之间，都可能发生一些问题（比如，要抢着看同一本书，或者，非要妈妈给他买下某本书等等）。而阅读引导员在处理这些问题的时候，绝不能武断地做出个人裁决，而应当尽量以讨论、协商、举手表决、投票表决等民主的方式来进行最终解决。

【三一阅读引导模式】

这里说的所谓的“三一”，指的是“三分一同”。这是在许多读书俱乐部的经验基础上，结合公益小书房活动的特殊性质而暂定的一个特殊模式，这一方式最适合社区星火站，因为时间不长，可以每日持续开展，达到滴水穿石的效果。对大型旗舰站来说，除了“三分一同”的日常阅读引导模式，还应当结合更多其他阅读模式，如下文提及的“表演阅读”、“游戏阅读”等，来满足孩子们集体活动的需求。

“三分一同”中的三分是：

一、 分年龄段：

来公益小书房的孩子，可按照年龄分为五个阅读层次： 简单阅读（0～15个月） 初级阅读（2～4岁） 中级阅读（4～6岁） 中高级阅读（7～9岁） 高级阅读（10～14岁）

对每个层次的孩子要选择相应的阅读材料。

二、 分小组：

在相同年龄段内，以6～8个孩子为一组，每组孩子由一个阅读引导员带领共同倾听阅读引导员读一本书。每个小组，距离适当拉开，保证彼此之间不受干扰。

三、 分时间段： 阅读活动可分为三个时间段：

第一时间段约为5～10分钟，主要是拿着你准备朗读的书籍，和孩子闲聊，通过简单介绍让孩子对你手里的书产生好奇心，以及说说你自己为什么喜欢这本书。比如以《小房子》这本图画书为例，你可以先和孩子说：“你们住的房子是什么样的？”“你们见过会讲话的小

房子么？”“我很喜欢这个小房子，因为它会笑也会哭。”对还不会说话的孩子，可以在这个时间段里给孩子看看书的封面，问问他：“你喜欢不喜欢这个图画？”并和家长简单聊聊你为什么选择这本书给孩子朗读。

第二时间段约为10～20分钟，主要是朗读书里的内容，注意不要读得太快，如果书中有图，要举起书来，让孩子看清楚那些图画。如果孩子在这个时候提问，可以心平气和地告诉他，等一会儿再仔细和他讨论这个问题，然后继续读书。

第三时间段约为20～30分钟，主要是读书后，大家一起展开对一本书的讨论。阅读引导员应当多鼓励孩子说话和发言，在这个时间里也可以回答孩子们在刚才阅读过程中提出的问题。对大一些的孩子，还可以问一些和书中内容有关的问题。

注意，提问的目的是激发孩子展开对故事的想象，而不是为了让他们记忆书里的文字细节，提问的方式可参见这里：

http://www.dreamkidland.cn/blog/blog.php?do=showone&itemid=2881&type=blog

对于年龄较小的孩子，这个时间也可以做一些和阅读相关的游戏，比如给孩子纸和笔画画。

“三分一同”中的一同是：

在阅读活动剩下的时间里，和孩子一同自由地看书。

这个时候应该是完全由孩子自己作主，他们想读什么就可以读什么，阅读引导员只要安静地和孩子们一起看书就可以了。除此之外，在孩子读书的过程中，可能会发生一些纠纷，比如争抢一本书看的情况，阅读引导员也有必要及时地进行调解。调解的原则请参见上一节“阅读引导的原则”。

【其他可借鉴的阅读方式】

表演阅读：表演阅读是用表演话剧的方式来演出书中的故事，因此，所选的故事中应当有鲜明的角色和有趣的对话。

这种阅读方式的优点是能充分发挥故事中的夸张戏剧成分，能让孩子直接通过阅读者的表情、声调、动作来理解故事；缺点是多多少少地剥夺了孩子对故事的想象空间。

表演阅读比较适合下列情况——孩子比较多，孩子的年龄偏小，阅读引导员的表演能力很棒。

表演阅读也可以让孩子参与，但前提是孩子也有表演欲望，并对故事非常熟悉。

户外阅读：户外阅读是在公园、广场、社区小院等露天场所进行的阅读活动，所选故事应该更多和户外的事物有关联，如，描写植物的书。

这种阅读方式的优点是能让孩子通过户外的观察，更加直观地理解书中讲述的内容，在阅读的同时也兼顾了户外活动；缺点是孩子的注意力容易分散。

户外阅读比较适合下列情况——孩子不是很多，孩子年龄比较大，阅读引导员对户外活动比较擅长。

户外阅读可适当结合一些只能在户外进行的游戏，如，放风筝、采集植物标本等等，但需要注意在活动中保障孩子的安全。

游戏阅读：游戏阅读是在读书的同时，或者读过书之后，进行如制作书籍中的手工、解决书里的谜题、画出书里的故事等集体游戏。这里选择的书应当本身就具有这些游戏功能，如，一些手工书，知识图鉴，迷宫书，谜语书等等。

这种阅读方式的优点是能让孩子有更多的参与感，培养孩子动手动脑的能力；缺点是孩子会比较着迷于游戏，而忽略阅读本身的乐趣。

游戏阅读比较适合下列情况——孩子比较多，年龄比较一致，阅读引导员比较心灵手巧，也善于启发孩子思考问题。

游戏阅读也适合在幼儿园、学校班级等集体中开展，可以用少数的书达到让大多数孩子开心的效果，但不应当让游戏阅读成为主要的阅读方式，而应当以此方式作为大声朗读的辅助。

代表阅读：代表阅读是由大一些的孩子做代表，给小一些的孩子讲述书中的故事，这里选的故事应当是孩子非常熟悉的，而且比较短

子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。

13、对阅读进行攀比：绝不要让阅读书籍的数量或者长度成为一种攀比的数值，我们可以让孩子做阅读记录，来记录下自己读了几本书，得到小小的成就感，但如果用这个数据来做比较，就会让孩子只是为了那不断增加的数字去读书，而不是为了阅读的乐趣去读书了。实际上，我们应该告诉孩子的是，阅读的过程是根本没有可比性的，认认真真地读一本书，常比随随便便地读十本书的收获更多，对一个人的积极影响更深远。

14、对阅读的内容加以限制：很多人以为，分阅读年龄段就是限制孩子去读自己年龄段之外的书，其实不然。我们划分年龄段，只是要尽可能推荐适合孩子读的书给他们，但对那些孩子感兴趣的、处于他们年龄段之外的书籍，我们也绝不应当加以限制，或者不允许孩子去接触。包括孩子自己选择的一些漫画、杂志，只要没有暴力和色情等不道德的内容，我们都应该尊重孩子的意见，让他们能尽情阅读自己选择的书。只有在自由的氛围里进行的活动，才会让人感到有快乐可言。

15、一次读个够：如果你一个星期不给孩子读书，然后在周末一次读上几个小时，认为这样就可以补上一个星期的阅读量，那么就大错而特错了。阅读需要的是平日里点点滴滴的积累，即使每天在固定时间里只读五分钟，也比一个星期中只读一次、一次读上一个小时要来得有效果。持之以恒，正是让每一颗阅读的

种子最后能开出花朵的奥秘所在。

阅读反应表（仅供参考）

年龄 0～4月 4～6月 6～8月 8～12月 12～15月 15月～2岁 2～3岁 3～4岁 正常阅读反应 只能用耳朵听或者眼睛看 对抓书咬书比对听故事更感兴趣 喜欢乱翻书，不喜欢静静地听故事 会帮着父母在阅读中有序地翻页 对周围事物充满好奇，非常多动 会重复一些句子，喜欢模仿 会复述一些故事，语言渐渐丰富 喜欢反复阅读一本书，喜欢在听故事的时候提问 喜欢可以动脑子的游戏，开始对辨认书中的文字有兴趣 对各种知识点感兴趣，喜欢动手做些书中提到的小玩意、小试验 已经有了一定自主阅读的能力，喜欢和自己的生活有密切联系的故事 给阅读引导员和家长们的建议 阅读过程中，多抱抱孩子，使他感觉亲密 用磨牙的玩具转移他对咬书本的兴趣 让他随便去翻，不要因此放弃朗读 可以指点着书，教孩子辨认书上的物体 慎重选择阅读时间，别阻挠孩子的活动欲 阅读一些语句简单重复的故事，便于孩子模仿 多给孩子阅读一些情节有趣的故事 尽量有耐心地满足他们的要求，适当回答他们的问题，回答不了的问题可以反过来问问他们是怎么样想的 多给孩子准备一些如走迷宫、找错误一类的游戏性图书，不要刻意去训练孩子认字，但要抓住机会鼓励孩子认字的行为 为孩子准备手工书、有丰富插图的科普书，和孩子一起做做手工劳动 为孩子准备一些文字量少的读物，满足他们自己读书的欲望；同时为他们读一些篇幅比较长的童话故事，每天读一点，保持他们每天在固定时间听故事的习惯 多和孩子讨论他们喜欢的作品，可以讲一些书的背景，比如作家的故事；继续保持每天朗读一段文章的习惯，可以选择一些有文学气息、文字优美精炼的作品，只读一部分，其余的部分鼓励孩子自己去读 要有意识地引导孩子发展自己的兴趣爱好，同时也要多推荐孩子阅读和他的兴趣有关联的其他书籍，让孩子不至于因为个人的喜恶导致知识面过窄 要鼓励孩子的自主选择，让孩子也为你推荐和朗读一些自己喜欢的作品，同时也推荐一些经典的成人文学作品给孩子，多和孩子分享阅读同一本书的感受，但不要强求他们阅读的感受和你一样 4～5岁 5～6岁 7～8岁 9～10岁 有了一定的理解能力和表达能力，喜欢讨论书里的人和事 11～12岁 视野更加开阔，同时也开始有明显的阅读上的喜恶的倾向 13～14岁 阅读理解的水平已经和成人相当，开始有更加强烈的自主选择各种读物的要求

阅读记录

对于家庭来说，阅读记录通常是以妈妈日记的形式，记录下孩子阅读中的点点滴滴，其目的是给自己和孩子留下一段快乐的回忆。而对公益小书房来说，阅读记录是为了记录下小读者对一本童书的喜恶程度，让一本书可以在众多小读者的回应中得到一个公正的评估，并以这个评估的结果，为还没有读过这本书的读者提供一个有益的参考和借鉴。

【公益小书房阅读记录的形式】

星星制：在每本书的封底页的空白面，用双面胶带贴上一张画了星星的卡通纸页，如果在阅读后，孩子对这本书非常喜欢，他就可以给这本书中的一颗星星涂上颜色。

要不要给一本书加星星完全由孩子自愿决定，阅读引导员只需要告诉孩子这张纸页的用途即可，不做任何强求规定。

星星全部填满的时候，可以从封底页揭下，再换一张星星纸。如此反复。

每月，小书房网站将综合各地反馈进行评选，得到星星数量最多的前十本书即可进入小书房童书排行榜。

【其他可以参考的记录形式】

读书卡：每个孩子都可以有一张自己的读书卡，用来记录读书的数量，如，设计为装着花朵的花篮，每多读一本书，就在花篮里加一朵花，因此来增加孩子的成就感，但要注意的是，不要让这种自娱的卡片变成一种让孩子攀比阅读数量的误导。

藏书票：此方法也非常适合在家庭中进行，让孩子拿彩纸和画笔，为自己特别喜欢的书制作藏书票，在藏书票上可以画出自己对书的感受，会写字的孩子，也可以用一句话写出对书的领悟。藏书票的制作可以令孩子有创造的快感，但一定要让孩子自由地想怎么做就怎么做，不要给他们什么固定的模版。

明信片：鼓励孩子多交笔友和书友，也是促进读书兴趣的好方法。这个方法尤其适合多个公益小书房之间进行阅读交流。建议阅读引导员可在书架旁边摆放一个“长翅膀的邮箱”，让孩子们可以把自己写的明信片丢进这个盒子，然后定期代为投递到其他城市的公益小书房里，让那些在不同城市中读着同一本书的孩子，可以用明信片来互相传达自己在阅读中的感受，让读书的快乐穿越时空，和朋友一起分享。

特别活动

阅读引导员需要参与的特别活动主要有以下几种：

【读书会】

为了更集中地聊一些平时活动时无法深入的问题，由公益小书房

的志愿者和家长事先约定时间、讨论的主题，共同进行与阅读相关的讨论和学习。建议有条件的星火站可每周开展一次读书会，即使阅读引导员平时没有时间，至少也要坚持每月开展一次读书会。

网上范例：

http://www.dreamkidland.cn/hudong/reading/zonghui.htm http://www.dreamkidland.cn/leadbbs/read.php?tid=14000

【阅读讲座】

为家长提高儿童文学鉴赏力，了解儿童心理学等知识，而邀请相关文化人士开设的有各种不同主题的讲座，讲座的主题可由志愿者收集当地家长意见而定。阅读讲座的地点建议设置在旗舰站，也可设置在其他比较适合开展讲座的公共场所，如，学校、幼儿园等等进行。有条件的话，可以考虑每个月开展一次讲座，没有场地等便利条件的，至少也要争取每季度开展一次讲座。

【阅读文化节】

对各个家庭中平时进行的阅读中的一些自发性个人行为，如，自己画绘本、表演绘本故事（在孩子自愿的情况下）、妈妈记录的读书日记等等，公益小书房将在每年中以阅读文化节有奖大赛的形式，由志愿者在当地进行组织，并在一个确定好的时间，对大赛的成果做集中的展示。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/620d.html