阅读引导员入门手册 - 图文
更新时间:2023-09-24 07:47:01 阅读量: IT计算机 文档下载
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阅读引导员入门手册
(城市亲子阅读版)
漪然 编写
(注意:此手册是为公益目的而写,也欢迎所有热心于儿童阅读推广的公益人士进行转载和复制,但是,对未经作者许可将此手册中的内容用于任何商业用途的人,作者保留通过法律手段对其进行追究和提起诉讼的权利。)
总论........................................................................................................................................... 2 为什么读 ................................................................................................................................... 5
【为什么说阅读要从零岁开始】 ................................................................................... 5 【为什么父母要和孩子一起阅读】 ............................................................................... 8 【为什么要特别强调让父亲和孩子共同阅读】 ........................................................... 9 【为什么电视和网络无法替代读书】 ........................................................................... 9 【为什么要读儿童文学作品】 ..................................................................................... 10 读什么..................................................................................................................................... 11
【推荐童书的原则】 ..................................................................................................... 12 【阅读年龄段的意义】 ................................................................................................. 13 阅读难度表(仅供参考) ............................................................................................. 15 【购买童书的学问】 ..................................................................................................... 15 怎么读..................................................................................................................................... 20
【布置阅读的环境】 ..................................................................................................... 21 【阅读引导的原则】 ..................................................................................................... 25 【三一阅读引导模式】 ................................................................................................. 26 【其他可借鉴的阅读方式】 ......................................................................................... 29 【几种家庭阅读模式】 ................................................................................................. 31 【应当避免的阅读方式】 ............................................................................................. 33 阅读反应表(仅供参考) ............................................................................................. 37 阅读记录 ................................................................................................................................. 38
【公益小书房阅读记录的形式】 ................................................................................. 38 【其他可以参考的记录形式】 ..................................................................................... 39 特别活动 ................................................................................................................................. 39
【读书会】 ..................................................................................................................... 39 【阅读讲座】 ................................................................................................................. 40 【阅读文化节】 ............................................................................................................. 40 阅读引导员学习方法 ............................................................................................................. 41
阅读义工自学课程表(仅供参考) ............................................................................. 41 结语......................................................................................................................................... 43
附表一:主要参考书目列表 ......................................................................................... 44 附表二:网上儿童文学阅读书目 ................................................................................. 45
总论
没有人是生来就什么都知道的,人之所以成为人,是因为他有学习的能力。我们的科学发展至今,已经通过实验证明,每个孩子从出生开始,基本上都处于同样的智力水平线上,但为什么,这个世界上会有天才和愚人的区别?答案很简单:
虽然每个孩子都有学习的能力,但并不是每个孩子都能得到同等优良的学习环境;
虽然每个孩子都有学习的兴趣,但并不是每个孩子都能遇上懂得鼓励这种兴趣的教育者。
可以肯定的是,人一生中大多数的知识,还是来源于书本,即便是在现代的网络时代,人们获取信息和知识的渠道,大部分仍然是来自于文字的。阅读的能力,实际上决定了一个孩子的学习是驾轻就熟,还是举步维艰。在西方国家,每一年,由于患有阅读障碍而不能和同龄人一起读书上学,不得不进特殊学校的孩子都有成千上万。部分孩子固然有先天的注意力无法集中的问题,但大部分的阅读障碍还是由于后天环境造成的心理疾病。
人生来就是渴望学习的,对周围世界的好奇,是孩子的天性。可是,没有任何孩子是生来就喜欢阅读的,因为文字这种载体,对于习惯了通过声音、图像来接受外界信息的孩子来说,是过于抽象、缺乏意义的东西。在孩子还不具备辨识和理解抽象符号的时候,就开始让
孩子读书甚至背书,只会引起孩子的反感,并造成他对阅读的厌恶。但是,中国有句俗话叫作:三岁看老。这正是普通百姓对早期教育的一种认识——大多数的人,一生的爱好都是从很年幼的时候就培养起来的。如果一个孩子到了三岁,还是不喜欢看书,你也很难指望他到了十三岁、三十岁的时候就会自然而然地爱看书了。
不喜欢阅读,对一个孩子来说,他丧失的绝不仅仅是人生中最主要的一种学习能力,同时丧失的,也包括他能从书中体验到的丰富情感和多种多样的人生价值观。而最最重要的是,他丧失了和自己的朋友、家人在阅读同一本书的时候,那种无可替代的分享和交流的乐趣。
每个父母、至少是有爱心的父母,都会希望自己的孩子拥有聪明的头脑、宽广的胸襟、善良的心灵和幸福的人生。而这一切,实际上,都可以通过阅读、至少是对好书的阅读中获得,然而——
怎么样才能让孩子爱上阅读? 在早期阅读中,哪些方式是错误的? 应当选择什么样的书籍给孩子阅读? 哪些书籍是不适合给孩子阅读的?
这些问题并不是每个人都知道答案的,很多家长即使已经懂得了应该给孩子提供一个好的阅读环境,但他们仍然不懂得如何去营造这个阅读环境,更不清楚究竟怎么样的环境才能算是“好”。通常,在早期阅读的过程中最容易出现的失误,就是选择了不当的阅读材料,
和不当的阅读方式,从而引起孩子对读书的反感。公益小书房的建立,其首要的目的,就是为了给那些希望给孩子读好书而又不知道怎么样去做的家长,做一个示范,让他们通过公益小书房的阅读平台,学习如何为孩子选择适当的书籍,又如何让孩子在阅读过程中获得更多的快乐。请注意,在公益小书房中进行的阅读绝不是要替代家庭中的亲子阅读,实际上,亲子阅读是在任何公共场所中的阅读都无法替代的,因为我们不能替代父母给孩子的亲情。我们所说的阅读引导,也绝不是要替代父母去陪孩子读书,或者是替代孩子去选书,而是要教那些父母如何更好地陪伴孩子一起读书,一起成长,教那些孩子更多地去发现阅读的乐趣。这种引导工作其实就是通过阅读本身,在家长和孩子中进行的一种潜移默化的教育,它并不是一种课堂讲座式的高高在上的说教,而是一种行为教育。公益小书房不是一个学校,也不是一个图书馆,而是一个让许多父母和孩子都能进来分享快乐的地方,是一个大的家庭。阅读引导员在这个家庭里扮演的角色,不是管孩子的大家长,而是会制定规则,让孩子能更好玩耍的大哥哥、大姐姐。阅读引导员是要和大家一起阅读,一起享受阅读的快乐,同时,也有责任去告诉对童书还不是很熟悉的家长和孩子,哪些书是适合孩子读的,以及怎么样才能让阅读的过程更精彩。在公益小书房的日常活动中,阅读引导员最需要做的是三件事:
第一件事——让家长知道:
为什么读
早期阅读的重要性,在上一篇的总论中已经说过,而在这里做出的几个“为什么要做早期阅读”的相关解释,其实是为了让义工在今后的阅读引导中,能及时回答一些家长提出的问题。请注意,不是主动去宣扬,但是要能及时地对答如流,要把握一切有利机会和家长以平等的对话形式讨论阅读的好处。已经读过崔利斯的朗读手册,和其他阅读引导义工手册中推荐书籍的朋友,可以跳过这里。有亲身早期阅读体验的义工更加可以直接跳过这里,因为用亲身经历的事实去和家长交流,这要比用纯理论去说服别人更加有信服力。
所有参与公益小书房活动的父母,请你们一定要相信自己的力量,因为,每一个热爱和孩子共同阅读童书的父母,都是世界上最好的阅读推广人。
【为什么说阅读要从零岁开始】
在胎教的观点已经被大多数的家长接受的今天,零岁阅读的概念却还是鲜有人可以理解。这是因为,大多数人的头脑中仍然有着一个“阅读=识字”的老观念。大多数人觉得,在孩子还看不懂书的时候,就不该给他开始阅读。
对这些人,我们要提出的问题是:在你自己的孩子还不会说话的时候,你是不是就不和自己的孩子说话了呢?显然,没有哪个父母不是从孩子一出生起,就开始和孩子说话了,即使那时候,孩子并不能
第二件事——让家长了解:
读什么
懂得了要给孩子读书这一点之后,接下来的问题就是,家长必须给孩子提供阅读的材料——如果家里都没有一本可读的书,你又怎么能让孩子开始阅读呢?那么,应当选择什么样的书籍给孩子阅读?哪些书籍是不适合给孩子阅读的?这是大多数希望开始亲子阅读的家长面临的首要问题,也是公益小书房要解决的一个最大的问题。在美国,至少有十几家机构专门从事每月定期童书推荐书单的制作,这些书单制定的方式包括:书商做的新书推荐、报刊书评家撰文推荐、孩子投票选择、老师投票选择、图书馆推荐、阅读协会推荐等等。而我国,基本上还没有任何一个专门制作童书推荐书单的机构。只有一些杂志,偶尔会有推荐童书的栏目,而推荐的方式也都是非常陈旧的,诸如内容简介之类。公益小书房将会在今后推出一份和家长互动的会刊,专门讨论怎么样给孩子选择优秀的读物。而公益小书房的阅读引导员目前要做的推荐则是:一、通过读书会①和平时阅读后的讨论,让家长们了解,什么是阅读年龄段,怎么给孩子用最经济而有效的方法选择适龄的读物。二、通过示范性的朗读②,让孩子们发现,有很多书都是非常有趣的,并通过对这些书的背景知识的介绍,进一步引发孩子去阅读它们的兴趣。
①详见本手册专门解释“读书会”的一章。
②如何朗读,详见本手册专门讲解“怎么读”的一章。
如果,你是一位已经有丰富的购买童书经验的阅读引导员,那么,你也可以只读这一段中的推荐童书的原则,还有阅读难度表,因为直接告诉家长你自己选购童书的酸甜苦辣,要有意思得多,也更有示范的效果。
【推荐童书的原则】
1、 符合孩子的年龄:不要给孩子推荐超过他的适读年龄的书,不要让孩子觉得书是深奥难懂的,宁可推荐难度低、读起来相对容易的书,也不要去推荐那些文字多、图画少,让孩子看着就觉得枯燥乏味的书。
2、 尊重孩子的兴趣:在推荐之前,要先了解每个孩子的兴趣和爱好,针对他们不同的兴趣来选择合适的书。不要臆测孩子的喜好,而要多和他们交流;对还没学会说话的孩子,可以询问其父母,孩子喜欢玩什么等等。
3、 把握童书的品质:有些书乍一看还不错,但仔细读过,才会发现,它们有着或文字晦涩、或印刷粗糙、或开本过大过小、或油墨气味刺鼻、或纸张边角锐利等缺陷,会影响到孩子正常的阅读。因此我们在推荐任何一本书之前,一定要自己先深入地读一遍这本书,最好在给几个孩子读过,听取了更多意见之后,再确定这是不是一本值得做推荐的书。
【阅读年龄段的意义】
大家都知道,婴儿的食物和幼儿的食物是完全不同的,3岁孩子和6岁孩子也不可能穿同样大小的衣服;同样,孩子的精神发育和孩子的身体发育是在同步进行着的,2岁孩子看得津津有味的书,就不一定能满足5岁孩子的阅读需求了。划分阅读年龄段,就是为了更加科学地为孩子选择书籍。心理学研究已经表明,那些成功可能性为50%的任务,对于人们来说最具有吸引力。根据儿童的现有理解能力,选择那些具有一定挑战性,经过努力又可以读懂的故事,才是最合适的书籍。
划分阅读年龄段,实际上不仅仅涉及到书籍的文字、内容上的难度,也涉及到儿童心理学这个很专业的问题,许多对儿童心理的研究都表明:0~2岁的孩子,最喜欢可以发出简单声音的书、或者是和玩具一样可以用来触摸、拆卸的书;3~4岁的时候,孩子最喜欢的是儿歌和有趣而带重复性的故事,还有游戏书;在4~6岁的时候,短小而精彩的童话故事是孩子的最爱,一些手工书和动物书也是他们喜欢的;到了7~8岁,孩子开始喜欢阅读和自己的现实生活相近的故事;而9~11岁的孩子喜欢有丰富知识的作品,如少年百科全书,也喜欢带有幻想色彩的小说;12岁以后,孩子的阅读兴趣点由故事的情节转向文字的细节,这时候,一些富于文学性的、内容清新的成人作品,如一些散文、诗歌,也可以正式进入他们阅读的领域。
但需要注意的是,这些研究结果都是由大多数孩子的情况总结得出的,而真正的阅读兴趣是因人而异的,包括孩子的性别、性格,都影响着他的阅读的喜恶,家长为幼儿选择书籍的时候,除了要考虑自己孩子的适读年龄,也必须要注意自己孩子的爱好兴趣,而到了孩子5、6岁,有一定判断能力的时候,就应该让孩子自己参与选择他喜欢的书籍。但有一个原则是不管孩子多大,都不变的,那就是,要尽量让孩子多尝试去阅读各种类型的书籍,千万不要因为家长的喜好,而让孩子的阅读面过窄。根据孩子的不同成长阶段,为他订购不同类型的儿童刊物,也是一个拓宽阅读面的好方法。
实际上,在早期阅读中,父母常常要有一个提前准备期,就是在孩子还未满某个年龄的时候,就要开始自主阅读那个年龄段的书籍,并通过自己的阅读,为孩子找到那些有趣的、内容健康向上的读物。如果想让孩子爱上读书,父母常常要比孩子读得更多,只有父母多读书,才可能提高对书籍的鉴赏力,只有鉴赏力提高了,才可能知道给孩子选什么样的书看更好。而如果父母缺少深入了解各类童书的时间,那么就只能通过以下方法进行一些快速学习:一、向那些有经验的人求教,如,其他爱阅读的父母,有一定儿童文学阅读量的老师,小书房的阅读引导员等等;二、多找一些儿童阅读方面的书单和书籍做参考,比如小书房的推荐书单①中,有一板块就是专门为父母所推荐的阅读教育类书籍。
①
请在这里下载:
http://www.dreamkidland.cn/leadbbs/read.php?tid=40843
阅读难度表(仅供参考)
阅读难度 每页字数 整本页数 整本书中生僻字① 简单(0~3岁) 0-50字 10-40页 初级(3~6岁) 50-100字 40-80页 中级(7~10岁) 100-300字 80-150页 高级(10~14岁) 300-600字 150-300页 0字 1-5字 5-10字 10-30字 句式结构 结构相同的简单短句 无文字说明也可理解 接近语言游戏、情节简单 语句简短,很容易阅读、复述 结构有变化的简单句 积极促进文字理解 贴近生活,情节有变化 口语化,容易阅读 结构有变化的长句 部分帮助文字理解 有一定的知识性,情节较曲折 容易阅读,含一定的书面语言 结构有丰富变化的长句 部分支持文字内容 有一定的文学性,细节描写丰富 较多的书面语言和文学表达方式 插图 内容 语言风格
①生僻字是指日常语言中很少使用或者基本上不使用的汉字。
【购买童书的学问】
任何消费者都需要消费指导,买猪肉尚且要知道什么是注水肉,何况是购买精神的食粮?因此,在购买童书之前,先了解一下判断一本童书的质量优劣的方法,是非常有必要的。那么,怎么样来初步判断一本儿童读物的优劣呢?下面说的几点,完全是个人经验,仅供大
2、自由:
阅读引导员应该让每个孩子都像在自己家里玩一样,感觉自由自在。不要去硬性规定孩子在阅读时必须保持严肃安静。对小孩子,如果他被你讲的故事所吸引,他自然会安静下来;对大一些的孩子,可以告诉他们,在不影响其他孩子的前提下,他们可以自主地决定自己要读什么,或者怎么读。
3、民主:
在阅读过程中,孩子与孩子之间,孩子与大人之间,都可能发生一些问题(比如,要抢着看同一本书,或者,非要妈妈给他买下某本书等等)。而阅读引导员在处理这些问题的时候,绝不能武断地做出个人裁决,而应当尽量以讨论、协商、举手表决、投票表决等民主的方式来进行最终解决。
【三一阅读引导模式】
这里说的所谓的“三一”,指的是“三分一同”。这是在许多读书俱乐部的经验基础上,结合公益小书房活动的特殊性质而暂定的一个特殊模式,这一方式最适合社区星火站,因为时间不长,可以每日持续开展,达到滴水穿石的效果。对大型旗舰站来说,除了“三分一同”的日常阅读引导模式,还应当结合更多其他阅读模式,如下文提及的“表演阅读”、“游戏阅读”等,来满足孩子们集体活动的需求。
“三分一同”中的三分是:
一、 分年龄段:
来公益小书房的孩子,可按照年龄分为五个阅读层次: 简单阅读(0~15个月) 初级阅读(2~4岁) 中级阅读(4~6岁) 中高级阅读(7~9岁) 高级阅读(10~14岁)
对每个层次的孩子要选择相应的阅读材料。
二、 分小组:
在相同年龄段内,以6~8个孩子为一组,每组孩子由一个阅读引导员带领共同倾听阅读引导员读一本书。每个小组,距离适当拉开,保证彼此之间不受干扰。
三、 分时间段: 阅读活动可分为三个时间段:
第一时间段约为5~10分钟,主要是拿着你准备朗读的书籍,和孩子闲聊,通过简单介绍让孩子对你手里的书产生好奇心,以及说说你自己为什么喜欢这本书。比如以《小房子》这本图画书为例,你可以先和孩子说:“你们住的房子是什么样的?”“你们见过会讲话的小
房子么?”“我很喜欢这个小房子,因为它会笑也会哭。”对还不会说话的孩子,可以在这个时间段里给孩子看看书的封面,问问他:“你喜欢不喜欢这个图画?”并和家长简单聊聊你为什么选择这本书给孩子朗读。
第二时间段约为10~20分钟,主要是朗读书里的内容,注意不要读得太快,如果书中有图,要举起书来,让孩子看清楚那些图画。如果孩子在这个时候提问,可以心平气和地告诉他,等一会儿再仔细和他讨论这个问题,然后继续读书。
第三时间段约为20~30分钟,主要是读书后,大家一起展开对一本书的讨论。阅读引导员应当多鼓励孩子说话和发言,在这个时间里也可以回答孩子们在刚才阅读过程中提出的问题。对大一些的孩子,还可以问一些和书中内容有关的问题。
注意,提问的目的是激发孩子展开对故事的想象,而不是为了让他们记忆书里的文字细节,提问的方式可参见这里:
http://www.dreamkidland.cn/blog/blog.php?do=showone&itemid=2881&type=blog
对于年龄较小的孩子,这个时间也可以做一些和阅读相关的游戏,比如给孩子纸和笔画画。
“三分一同”中的一同是:
在阅读活动剩下的时间里,和孩子一同自由地看书。
这个时候应该是完全由孩子自己作主,他们想读什么就可以读什么,阅读引导员只要安静地和孩子们一起看书就可以了。除此之外,在孩子读书的过程中,可能会发生一些纠纷,比如争抢一本书看的情况,阅读引导员也有必要及时地进行调解。调解的原则请参见上一节“阅读引导的原则”。
【其他可借鉴的阅读方式】
表演阅读:表演阅读是用表演话剧的方式来演出书中的故事,因此,所选的故事中应当有鲜明的角色和有趣的对话。
这种阅读方式的优点是能充分发挥故事中的夸张戏剧成分,能让孩子直接通过阅读者的表情、声调、动作来理解故事;缺点是多多少少地剥夺了孩子对故事的想象空间。
表演阅读比较适合下列情况——孩子比较多,孩子的年龄偏小,阅读引导员的表演能力很棒。
表演阅读也可以让孩子参与,但前提是孩子也有表演欲望,并对故事非常熟悉。
户外阅读:户外阅读是在公园、广场、社区小院等露天场所进行的阅读活动,所选故事应该更多和户外的事物有关联,如,描写植物的书。
这种阅读方式的优点是能让孩子通过户外的观察,更加直观地理解书中讲述的内容,在阅读的同时也兼顾了户外活动;缺点是孩子的注意力容易分散。
户外阅读比较适合下列情况——孩子不是很多,孩子年龄比较大,阅读引导员对户外活动比较擅长。
户外阅读可适当结合一些只能在户外进行的游戏,如,放风筝、采集植物标本等等,但需要注意在活动中保障孩子的安全。
游戏阅读:游戏阅读是在读书的同时,或者读过书之后,进行如制作书籍中的手工、解决书里的谜题、画出书里的故事等集体游戏。这里选择的书应当本身就具有这些游戏功能,如,一些手工书,知识图鉴,迷宫书,谜语书等等。
这种阅读方式的优点是能让孩子有更多的参与感,培养孩子动手动脑的能力;缺点是孩子会比较着迷于游戏,而忽略阅读本身的乐趣。
游戏阅读比较适合下列情况——孩子比较多,年龄比较一致,阅读引导员比较心灵手巧,也善于启发孩子思考问题。
游戏阅读也适合在幼儿园、学校班级等集体中开展,可以用少数的书达到让大多数孩子开心的效果,但不应当让游戏阅读成为主要的阅读方式,而应当以此方式作为大声朗读的辅助。
代表阅读:代表阅读是由大一些的孩子做代表,给小一些的孩子讲述书中的故事,这里选的故事应当是孩子非常熟悉的,而且比较短
子阅读后的一些行为加以奖励,如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等,激励的效果同样达到,却不会造成对阅读的影响。
13、对阅读进行攀比:绝不要让阅读书籍的数量或者长度成为一种攀比的数值,我们可以让孩子做阅读记录,来记录下自己读了几本书,得到小小的成就感,但如果用这个数据来做比较,就会让孩子只是为了那不断增加的数字去读书,而不是为了阅读的乐趣去读书了。实际上,我们应该告诉孩子的是,阅读的过程是根本没有可比性的,认认真真地读一本书,常比随随便便地读十本书的收获更多,对一个人的积极影响更深远。
14、对阅读的内容加以限制:很多人以为,分阅读年龄段就是限制孩子去读自己年龄段之外的书,其实不然。我们划分年龄段,只是要尽可能推荐适合孩子读的书给他们,但对那些孩子感兴趣的、处于他们年龄段之外的书籍,我们也绝不应当加以限制,或者不允许孩子去接触。包括孩子自己选择的一些漫画、杂志,只要没有暴力和色情等不道德的内容,我们都应该尊重孩子的意见,让他们能尽情阅读自己选择的书。只有在自由的氛围里进行的活动,才会让人感到有快乐可言。
15、一次读个够:如果你一个星期不给孩子读书,然后在周末一次读上几个小时,认为这样就可以补上一个星期的阅读量,那么就大错而特错了。阅读需要的是平日里点点滴滴的积累,即使每天在固定时间里只读五分钟,也比一个星期中只读一次、一次读上一个小时要来得有效果。持之以恒,正是让每一颗阅读的
种子最后能开出花朵的奥秘所在。
阅读反应表(仅供参考)
年龄 0~4月 4~6月 6~8月 8~12月 12~15月 15月~2岁 2~3岁 3~4岁 正常阅读反应 只能用耳朵听或者眼睛看 对抓书咬书比对听故事更感兴趣 喜欢乱翻书,不喜欢静静地听故事 会帮着父母在阅读中有序地翻页 对周围事物充满好奇,非常多动 会重复一些句子,喜欢模仿 会复述一些故事,语言渐渐丰富 喜欢反复阅读一本书,喜欢在听故事的时候提问 喜欢可以动脑子的游戏,开始对辨认书中的文字有兴趣 对各种知识点感兴趣,喜欢动手做些书中提到的小玩意、小试验 已经有了一定自主阅读的能力,喜欢和自己的生活有密切联系的故事 给阅读引导员和家长们的建议 阅读过程中,多抱抱孩子,使他感觉亲密 用磨牙的玩具转移他对咬书本的兴趣 让他随便去翻,不要因此放弃朗读 可以指点着书,教孩子辨认书上的物体 慎重选择阅读时间,别阻挠孩子的活动欲 阅读一些语句简单重复的故事,便于孩子模仿 多给孩子阅读一些情节有趣的故事 尽量有耐心地满足他们的要求,适当回答他们的问题,回答不了的问题可以反过来问问他们是怎么样想的 多给孩子准备一些如走迷宫、找错误一类的游戏性图书,不要刻意去训练孩子认字,但要抓住机会鼓励孩子认字的行为 为孩子准备手工书、有丰富插图的科普书,和孩子一起做做手工劳动 为孩子准备一些文字量少的读物,满足他们自己读书的欲望;同时为他们读一些篇幅比较长的童话故事,每天读一点,保持他们每天在固定时间听故事的习惯 多和孩子讨论他们喜欢的作品,可以讲一些书的背景,比如作家的故事;继续保持每天朗读一段文章的习惯,可以选择一些有文学气息、文字优美精炼的作品,只读一部分,其余的部分鼓励孩子自己去读 要有意识地引导孩子发展自己的兴趣爱好,同时也要多推荐孩子阅读和他的兴趣有关联的其他书籍,让孩子不至于因为个人的喜恶导致知识面过窄 要鼓励孩子的自主选择,让孩子也为你推荐和朗读一些自己喜欢的作品,同时也推荐一些经典的成人文学作品给孩子,多和孩子分享阅读同一本书的感受,但不要强求他们阅读的感受和你一样 4~5岁 5~6岁 7~8岁 9~10岁 有了一定的理解能力和表达能力,喜欢讨论书里的人和事 11~12岁 视野更加开阔,同时也开始有明显的阅读上的喜恶的倾向 13~14岁 阅读理解的水平已经和成人相当,开始有更加强烈的自主选择各种读物的要求
阅读记录
对于家庭来说,阅读记录通常是以妈妈日记的形式,记录下孩子阅读中的点点滴滴,其目的是给自己和孩子留下一段快乐的回忆。而对公益小书房来说,阅读记录是为了记录下小读者对一本童书的喜恶程度,让一本书可以在众多小读者的回应中得到一个公正的评估,并以这个评估的结果,为还没有读过这本书的读者提供一个有益的参考和借鉴。
【公益小书房阅读记录的形式】
星星制:在每本书的封底页的空白面,用双面胶带贴上一张画了星星的卡通纸页,如果在阅读后,孩子对这本书非常喜欢,他就可以给这本书中的一颗星星涂上颜色。
要不要给一本书加星星完全由孩子自愿决定,阅读引导员只需要告诉孩子这张纸页的用途即可,不做任何强求规定。
星星全部填满的时候,可以从封底页揭下,再换一张星星纸。如此反复。
每月,小书房网站将综合各地反馈进行评选,得到星星数量最多的前十本书即可进入小书房童书排行榜。
【其他可以参考的记录形式】
读书卡:每个孩子都可以有一张自己的读书卡,用来记录读书的数量,如,设计为装着花朵的花篮,每多读一本书,就在花篮里加一朵花,因此来增加孩子的成就感,但要注意的是,不要让这种自娱的卡片变成一种让孩子攀比阅读数量的误导。
藏书票:此方法也非常适合在家庭中进行,让孩子拿彩纸和画笔,为自己特别喜欢的书制作藏书票,在藏书票上可以画出自己对书的感受,会写字的孩子,也可以用一句话写出对书的领悟。藏书票的制作可以令孩子有创造的快感,但一定要让孩子自由地想怎么做就怎么做,不要给他们什么固定的模版。
明信片:鼓励孩子多交笔友和书友,也是促进读书兴趣的好方法。这个方法尤其适合多个公益小书房之间进行阅读交流。建议阅读引导员可在书架旁边摆放一个“长翅膀的邮箱”,让孩子们可以把自己写的明信片丢进这个盒子,然后定期代为投递到其他城市的公益小书房里,让那些在不同城市中读着同一本书的孩子,可以用明信片来互相传达自己在阅读中的感受,让读书的快乐穿越时空,和朋友一起分享。
特别活动
阅读引导员需要参与的特别活动主要有以下几种:
【读书会】
为了更集中地聊一些平时活动时无法深入的问题,由公益小书房
的志愿者和家长事先约定时间、讨论的主题,共同进行与阅读相关的讨论和学习。建议有条件的星火站可每周开展一次读书会,即使阅读引导员平时没有时间,至少也要坚持每月开展一次读书会。
网上范例:
http://www.dreamkidland.cn/hudong/reading/zonghui.htm http://www.dreamkidland.cn/leadbbs/read.php?tid=14000
【阅读讲座】
为家长提高儿童文学鉴赏力,了解儿童心理学等知识,而邀请相关文化人士开设的有各种不同主题的讲座,讲座的主题可由志愿者收集当地家长意见而定。阅读讲座的地点建议设置在旗舰站,也可设置在其他比较适合开展讲座的公共场所,如,学校、幼儿园等等进行。有条件的话,可以考虑每个月开展一次讲座,没有场地等便利条件的,至少也要争取每季度开展一次讲座。
【阅读文化节】
对各个家庭中平时进行的阅读中的一些自发性个人行为,如,自己画绘本、表演绘本故事(在孩子自愿的情况下)、妈妈记录的读书日记等等,公益小书房将在每年中以阅读文化节有奖大赛的形式,由志愿者在当地进行组织,并在一个确定好的时间,对大赛的成果做集中的展示。
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